课件11张PPT。《核舟记》
第 二 课 时学习目标1、通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
2、朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
3、找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。 学习目标一：通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
自学指导一：
内容：《核舟记》
方法：迅速浏览，自行总结
时间：5分钟
检测：能说出本文的结构以及说明顺序。自学检测一1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确 ：总—分—总明确：空间顺序学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
自学指导二：
内容：《核舟记》课文中间四段。
方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌交流意见。
时间：8分钟
检测：完成自学检测二自学检测二 本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的、这样安排写作顺序的原因是什么？明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则
先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。
正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前；
上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。写正面先写
舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。原因一是核舟的
中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然
可以开关，由此说起能引发读者的兴趣；二是窗上又刻有
苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者
通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。最后写船
尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
自学目标三
内容：《核舟记》课文
方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。
时间：10分钟
检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处自学检测三请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。 例：苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显
得那么情深意笃。他们在这水光山色的掩映中，完全忘
记了现实的烦恼，这是何等旷达的胸襟。写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、
超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸
的山色，沉醉在清风明月中。居右者椎髻仰面，左手倚一横木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者左手持蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠
闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有
力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉快
的气氛。要点归纳这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺术上的再创造。 限时训练按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。 商水县实验中学“基于课程标准、中招考点、两类结构”的
教案设计
原备学校：袁老一中
修订人：蒋智慧
教学内容： 第五单元《核舟记》教案第一课时 课型：新授课
主备人： 备课时间：
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、教材分析
本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
3、中招考点
这篇文章不在中考课标推荐的16篇文言文范围内。
4、学情分析
学生对于文言文理解起来有一定的难度，因此在课文的学习过程中需要老师讲解的过程中学生积极配合，并认真思考疏通课文大意，完成本课学习目标。
二、学习目标
1、借助课下注释和工具书了解作者;通过朗读课文，识记本文生字词；能找出本文的通假字并能解释重点字词。
2、借助工具书和课下注释，疏通文意。
三、评价任务
1、针对目标一，设计三个活动：通过查找工具书和课下注释，让学生能认识作者;通过读课文，勾画出自己不认识的生字词，并借助工具书解决；找出通假字，并能解释重点字词。
2、针对目标二，设计一个活动：通过让学生借助工具书和课下注释翻译课文，小组讨论自己不能解决的问题，最后师生共同解决难题，让学生能够准确地翻译全文。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标一：通过朗读课文，识记本文生字词；借助课下注释和工具书了解作者，能找出本文的通假字并能解释重点字词。
学习指导一：
内容：《核舟记》课文
方法：借助工具书和课下注释自学，自己解决不了的问题，同桌交流。
时间：5分钟
检测：完成自学检测一
自学检测一
1、作者简介
2、字词
皿、罔、贻、有奇、黍、篛、
髯、糁、属、诎、椎髻、楫、
篆
3、通假字
诎、衡、攀、简、有
4、、解释重点字词
奇巧、径寸、为、罔、因、象、尝、泛、奇、可、徐、兴、髯、比、绝类、楫、端
、夷、甫、了了、墨、丹、为、曾、盈、修狭
学生能说出作者生平，会读本文的生字词，能找出通假字，能说出重点实词的意思。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标二：借助工具书和课下注释，疏通文意。
自学指导二：
内容：《核舟记》
方法：⑴借助工具书和课下注释，自行翻译。
⑵如遇到问题，先在小组内讨论解决。
⑶小组讨论中无法解决的问题，把本组讨论无法解决的问题板书到黑板上
⑷师生共同解决疑难问题。
时间：15分钟
检测：翻译课文
自学检测二：
学生逐句翻译，翻译时，先读原句，再解释句中的重点字词，最后翻译整个句子。
学生能够运用翻译句子“五字诀”，准确地翻译句子。
五、限时训练
1、下列句子中没有通假字的一项是（D ）
A、舟首尾长约八分又奇 B、虞山王毅叔远甫刻
C、左手倚一横木 D、细若蚊足，钩画了了
2、解释下列加点的词。
⑴罔不因势象形（无不、全都） ⑵尝贻余核舟一（赠） ⑶其人视端容寂（端正）
⑷中峨冠而多髯者为东坡（高高的帽子）
翻译下列句子。
⑴中峨冠而多髯者为东坡。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
⑶而计其长曾不盈寸，盖简桃核修狭者为之。
课件16张PPT。核舟记魏学洢学习目标 1、借助课下注释和工具书了解作者;通过朗读课文，识记本文生字词；能找出本文的通假字并能解释重点字词。
2、借助工具书和课下注释，疏通文意。学习目标一：借助课下注释和工具书了解作者;通过朗读课文，识记本文生字词；能找出本文的通假字并能解释重点字词。
学习指导一：内容：《核舟记》课文
方法：借助工具书和课下注释自学，自己解决不了的问题，同桌交流。
时间：5分钟
检测：完成自学检测一作者简介 魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。自学检测一器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇不属 诎 椎髻 舟楫 篆二黍许 篛篷 髯 石青糁之mǐnwǎngyí jīyòushǔruòránsǎnzhǔqūchuí jìjízhuàn给下列加横线的字注音诎右臂之船:
手倚一衡木:
右手攀右趾:
盖简桃核修狭者为之:
舟首尾长约八分有奇:
通“屈”，弯曲通“横”，横着通“又”，用在整数和
零数之间计算数目通“扳”，bān,往里拉通“拣”，挑选。通假字 1、明有奇巧人曰王叔远? 2、能以径寸之木?径寸
3、为宫室、器皿、人物?
?4、罔不因势象形? 5、尝贻余核舟一
? 6、盖大苏泛赤壁云? 7、舟首尾长约八分有奇?
?8、高可二黍许中轩敞者? 9、清风徐来，水波不兴 10、中峨冠而多髯者为东坡
11、其两膝相比者? 特殊的技艺 直径一寸
?做，这里指雕刻
没有?根据,依据?模拟 ?赠送 ?乘船浮行 ?jī零数 大约 缓缓地? 起 指胡须
靠近释义： 12、佛印绝类弥勒?
13、舟尾横卧一楫? 14、其人视端容寂? 15、其船背稍夷?
16、虞山王毅叔远甫刻?17、钩画了了
18、其色墨?
19、其色丹 20、为人五；为窗八?
21、而计其长曾不盈寸? 22、盖简桃核修狭者为之清清楚楚 黑 朱红色 刻 尚，还? 满 长而窄 极?像 船桨 正 平
古代男子的美称释义学习目标二：借助工具书和课下注释，疏通文意。
自学指导二：
内容：《核舟记》
方法：⑴借助工具书和课下注释，自行翻译。
⑵如遇到问题，先在小组内讨论解决。
⑶小组讨论中无法解决的问题，把本组讨论无法解决的问题板书到黑板上
⑷师生共同解决疑难问题。
时间：15分钟
检测：翻译课文核舟记 魏学洢 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。? ? 明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直
径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟
兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟
那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送
给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡
坐船游览赤壁。自学检测二： 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者，为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。? ? 译文 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。? 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一
个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左
手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼
叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸
着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶
炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 译文 其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌
秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了
了，其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”，其色
丹。? 那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓
名，文字是“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫
刻”。（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚
楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字
是：“初平山人”，它的颜色是红的。? 译文 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉。? 总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦技艺也真灵巧奇妙啊。? 限时训练1、下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A、舟首尾长约八分又奇 B、虞山王毅叔远甫刻
C、左手倚一横木 D、细若蚊足，钩画了了
2、解释下列加点的词。
⑴罔不因势象形（ ） ⑵尝贻余核舟一（ ） ⑶其人视端容寂（ ）
⑷中峨冠而多髯者为东坡（ ）
翻译下列句子。
⑴中峨冠而多髯者为东坡。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
⑶而计其长曾不盈寸，盖简桃核修狭者为之。D无不、全都 赠 端正高高的帽子商水县实验中学“基于课程标准、中招考点、两类结构”的
教案设计
原备学校：袁老一中
修订人：蒋智慧
教学内容： 第五单元《核舟记》教案第二课时 课型：新授课
主备人： 备课时间：
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2、教材分析
这是一篇文言文，但同时也是一篇说明文，所以，我们要求学生不仅能准确地翻译课文，还要求学生能探明主体部分的说明顺序。
3、中招考点
这篇文章不在中考课标推荐的16篇文言文范围内。
4、学情分析
学生在第三单元已学习过说明文，能掌握说明文的基本的文体特征，所以在分析这篇古文的结构和说明顺序时，不会有太大困难。
二、学习目标
1、通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
2、朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
3、找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
三、评价任务
1、针对目标一，设计一个活动：通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
2、针对目标二，设计一个活动：通过让学生朗读课文主体部分（中间四段），说出作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
3、针对目标三，设计一个活动：通过让学生找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标一：通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
自学指导一：
内容：《核舟记》
方法：迅速浏览，自行总结
时间：5分钟
检测：能说出本文的结构以及说明顺序。
自学检测一
这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确 ：总—分—总
作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确：空间顺序
学生能收说出本文的结构和说明顺序
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
自学指导二：
内容：《核舟记》课文中间四段。
方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌交流意见。
时间：8分钟
检测：完成自学检测二
自学检测二
本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的、这样安排写作顺序的原因是什么？
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。
学生能说出描写核舟主体部分的顺序，通过思考、交流，能说出捉着这样安排写作顺序的原因。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
自学目标三
内容：《核舟记》课文
方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。
时间：10分钟
检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
自学检测三
请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。
学生能够找出描写人物的句子，通过思考，能说出这些句子的生动传神之处。
这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板平时的，而应该在细节上大胆想象，进行艺术上的再创造。
五、限时训练
按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。
一、基础训练
1、给下面的红色字注音。
器皿（ ） 罔 （ ） 贻 （ ） 糁（ ）
峨冠（ ） 衣褶（ ） 箬篷 （ ）
诎（ ） 楫 （ ） 椎髻（ ） 壬戌（ ）
甫（ ） 篆 （ ） 矫（ ）
2、解释多义词
明有奇巧人 （ ） 能以径寸之木，为宫室（ ）
长约八分有奇（ ） 鸟兽木石，罔不因势象形（ ）
为字共三十有四（ ） 高可二黍许 （ ） 3、找出下列句中的通假字
⑴、左手倚一衡木（ ） （2）、诎右臂支船（ ）
⑶、舟首尾长约八分有奇（ ） （4）盖简桃核修狭者为之（ ）
（5）虞山王毅叔远甫刻（ ）
4、找出下列句中活用的词并简析
（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之（ ）
（2）居右者椎髻（ ）
（3）石青糁之（ ）
5、下列说法不正确的一项是（ ）
A、全文如实地写出了核舟的全部人和物，是一篇说明文。
B、本文选自明朝人魏学洢编辑的《虞初新志》。
C、“核舟”是明朝艺人王叔远用核桃雕刻的一只小舟。
D、文章表现了我国古代工艺作品的精湛艺术，讴歌了民间艺人的卓越才能。
6、“细若蚊足，钩画了了”运用比喻，语言简洁却又形象逼真，请依照它再写几个。
⑴__________粗若_____________
⑵__________长若_____________
⑶__________黑若_____________
⑷__________圆若____________
7、翻译下列句子
⑴中峨冠而多髯者为东坡。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
⑶而计其长曾不盈寸，盖简桃核修狭者为之。
⑷其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
8、阅读文段，回答问题
舟首尾长约八分有奇……石青糁之。
船头坐三人……珠可粒粒数也。
舟尾衡卧一楫……若听茶声然。
通计一舟……技艺灵怪矣哉！
⑴选文第一段文字共写了哪些景物，说明顺序是什么？
⑵文中写东坡外貌的句子是____________________。
文中写佛印神态的句子是____________________。
⑶选段一文字的结构特点是_____________________。
⑷试分析苏轼和佛印的不同性格或心情。
苏轼______________ 佛印_______________
⑸文中说“鲁直……如有所语”，你能想象一下鲁直在说些什么吗？
⑹两位舟子姿态各异，你觉得雕刻家仅是为了多雕刻一些人和事物来显示他的技艺高超吗？那两位舟子起什么作用？
⑺最后一段是否可删去，为什么？
参考答案
1、mǐn wǎng yí sǎn é zhě ruò péng
qū jí jì xū fǔ zhuàn jiǎo
2、奇妙 木头 通“又”，用来连接整数和零数 顺着、就着
有 上下
3、“衡”通“横” “诎”通“屈”，弯曲
“有”通“又”，用来连接整数和零数 “简”通“捡”，挑选
“甫”通“父”男子美称，多附于字之后
4、“箬蓬”，名词作状语，用箬蓬
“椎髻”，名词作动词，梳着椎形发髻
“石青”，名词作状语，用石青
5、B
6、⑴木栏 象腿 ⑵城墙 巨龙 ⑶乌云 煤块
⑷明月 玉盘
7、略
8、⑴船、舱、窗、雕栏、刻字。空间顺序
⑵中峨冠而多髯者
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属
⑶总————分
⑷儒雅 放旷 ⑸ 略
⑹体现“泛舟”的主题，雕刻者构思巧妙
⑺不可以，连用九个“为”，细致地罗列了核舟人物的数量，简洁而生动，突出了众多的人和物都雕刻在“计其长曾不盈寸”的“修狭着”上，再次强调了其技艺的高超。
