商水县实验中学“基于课程标准、中招考点、两类结构”的
教案设计
教学内容： 第二单元复习第一课时 课型：复习
原备课人：谭庄一中 重备课人：范永杰
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）对汉字的要求“学生认识常用汉字3500个”，“读准字音”。
(2)了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（3）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2、教材分析
这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
3、中招考点
汉字的音、形、义是中招必考题型，多以选择题的形式出现，分值6分。对于
记叙文的阅读，从考查点上看，概括文章主要内容为常考题，分值为4分。理解标题也是常考题，分值为3分。
4、学情分析
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。但他们并没有认真思考过人与人之间的这种关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩和回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不不幸者和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事的情节所吸引，只是停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴涵的深刻含意，也就不可能准确地把握文章思路。所以，在复习过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。
二、学习目标
1、通过复习字词及作者常识，能读会写重点字词；能说出作者的知识。
2、通过复习文章r 主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。
3、通过复习文章的标题，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。
三、评价任务
1、针对目标1，设计两个检测题，主要检测学生对字词和作家作品知的掌握
情况。
2、针对目标2，设计一个活动，让学生通过复习文章主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。
3、针对目标3，设计一个活动，让学生通过复习标题的作用，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标一：
通过复习字词及作者常识，能读会写重点字词；能说出作者知识。
目标二：通过复习文章的主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。
复习指导一：
内容：第二单元的字词和作者常识
方法：先自学，然后同桌互提，最后老师听写
时间：8分钟
要求：1、读准字音，规范书写。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识
自学检测一：
听写下列词语，注意加横线字的字音和字形。
《阿长与〈山海经〉》：
惊骇 震悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳
孤孀
《背影》：
交卸 奔丧 狼籍 簌簌 赋闲 颓唐 琐屑
《台阶》：
尴尬 凹凼 烦躁 揩
《老王》：
伛偻 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍
《信客》：
接济 唏嘘 噩耗 呵斥
焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎
低眉顺眼 连声诺诺
生死祸福
文学常识填空。
（1）鲁迅，原名 ，中国现代文学的奠基人，伟大的 家， 家， 家，在《新青年》上发表第一篇白话小说 。著有小说集 、 ，散文诗集 ，散文
集 。
朱自清，字 ，江苏省扬州市人, 家、诗人、 、民主战士。有诗文集《 》、《 》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。(3)余秋雨，作家、 家、著有系列散文集 、
、 等。
复习指导二：
内容：第六课、第七课
方法：自学、同桌讨交流
时间：3分钟
要求：用简洁的语言概括文章的主旨
复习检测二：
第六课主旨：通过回忆阿长与“我”儿时的一些有趣的往事，重点写了阿长给“我”买到向往已久的绘图本《山海经》的事表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女形象，，抒发了作者对阿长深深的怀念之情。
第七课主旨：通过写车站送别，重点刻画了父亲买橘子时的背影，表现了父亲对儿子深沉的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
补救强化练：
用简洁的语言概括《老王》的内容。
参考答案：通过对老王生活琐碎片段的记叙，表达出应以平等和人道主义思想尊重和关心弱者，维护社会成员的基本权利的思想感情。
1、学生能读准字音，规范书写。
学生能掌握住重要作家的作品知识和文化常识。
学生能概括文章的主旨，能总结出理解文章主旨方法，并会解决相应问题。
1、强调易读错、易写错的字词。
强调对于作家需要掌握的知识点。
作者、原名、字、号、称号、作品
理解文章主旨的答题格式：通过记叙（描写、刻画）……的故事（景物、形象）表达了（赞美了、表现了）……的思想（精神、道理）特点，抒发了作者……的感情。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标三：通过复习文章的标题，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。
复习指导三：
内容：第六课、第七课
方法：先自学，然后同桌讨论交流
时间：3分钟
要求：能说出第六课、第七课标题的作用，并总结出散文标题的作用。
复习检测三：
第六课标题的作用：概括文章的主要内容。突出阿长为“我”买《山海经》这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的精神，体现“我”的感激和怀念之情。
第七课标题的作用：标题“背影”充当线索，抓住外貌特定镜头表现父子情深。
补救强化练：
《老王》一文标题有何作用？
“老王”是文章的行文线索。通过对老王生活琐碎片段的记叙，表达出应以平等和人道主义思想尊重和关心弱者，维护社会成员的基本权利的思想感情。
学生能说出第六课、第七课标题的作用，能以此总结出散文标题的作用。
散文标题的作用有以下几种：
交代文章内容。
点明文章主旨。
交代行文线索。
设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
五、限时训练
1、下列加点字读音有误的一项是：( )（2分）
A.憎恶(zèng) 琐屑(xiè) 稀罕(hǎn) 触目伤怀（chù）
B.诘问(jié) 伎俩(liǎ) 吊唁(yòn) 文绉绉（zhòu）
C.哀悼(dào) 奔丧(sāng) 取缔(dì) 颠沛（pèi）流离
D.颓唐(tuí) 愧怍(zuò) 骷髅(kū) 颤（chàn）巍巍
2．下列词语中不含错别字的一组是：( ) （2分）
A．蹋败 和蔼 噩耗 不能自己
B．烦躁 尴尬 呵斥 微不足道
C．潦到 交卸 焦灼 大厅广众
D．渴幕 赋闲 狼藉 步履蹒跚
3.下列句中加点词语使用不当的一项是：( ) （2分）
A．信客教地理栩栩如生，效果奇佳。
B. 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
C. 农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩不合坐一条板凳。
D. 农妇把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。
4.下列句子没有语病的一项是：（ ）（2分）
A．在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广泛同学们的意见。
B．专家表示，通过开通快速公交，使主城区交通拥堵问题得到解决。
C．为了防止H7N9疫情不再大规模扩散，各级政府都及时采取了措施。
D．北城新区的建设，对进一步提升临沂对外开放新形象具有重要意义。
5.下面有关文学常识的连线，不恰当的一项是 ( )（2分）
A. 鲁迅——《阿长与山海经》——《朝花夕拾》
B．朱自清——《背影》——诗人、学者、散文家、民主战士
C．钱钟书——《围域》——小说 D．余秋雨——《信客》——小说
答案： 1.B 2.B 3.A 4.D 5.D
课件19张PPT。第二单元复习第一课时原备课人：谭庄一中 重备课人：范永杰复习目标1、通过复习字词及作者常识，能读会写重点字词；能说出作者的相关知识。
2、通过复习文章的主旨，能总结出理解文章主旨的方法，并会解决相应问题。
3、通过复习文章的标题，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。 目标一：通过复习字词及作者常识，能读会写重点字词；能说出作者知识
复习指导一：
内容：第二单元的字词和作者常识
方法：先自学，然后同桌互提，最后老师听写
时间：8分钟
要求：1、读准字音，规范书写。
2、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识自学检测一： 1、听写下列词语，注意加横线字的字音和字形。《阿长与〈山海经〉》：
惊骇 震悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀
《背影》：
交卸 奔丧 狼籍 簌簌 赋闲 颓唐 琐屑
《台阶》：
尴尬 凹凼 烦躁 揩
《老王》：
伛偻 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍
《信客》：
接济 唏嘘 噩耗 呵斥
焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福2、文学常识填空。
（1）鲁迅，原名 ，中国现代文学的奠基人，伟大的 家， 家， 家，在《新青年》上发表第一篇白话小说 。著有小说集 、 ，散文诗集 ，散文集 。
（2）朱自清，字 ，江苏省扬州市人, 家、诗人、 、民主战士。有诗文集 、 ,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
(3)余秋雨，作家、 家、著有系列散文集 、 、 等。周树人学者革命思想狂人日记《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》佩弦散文文学《踪迹》《欧游杂记》艺术理论《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》要点归纳1、强调易读错、易写错的字词。
2、强调对于作家需要掌握的知识点。
作者、原名、字、号、称号、作品目标二：通过复习文章的主旨，能总结出理解文章的主旨方法，并会解决相应问题复习指导二：
内容：第六课、第七课
方法：自学、同桌讨交流
时间：3分钟
要求：用简洁的语言概括文章的主旨 复习检测二：第六课主旨：通过回忆阿长与“我”儿时的一些有趣的往事，重点写了阿长给“我”买到向往已久的绘图本《山海经》的事表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理的劳动妇女形象，，抒发了作者对阿长深深的怀念之情。用简洁的语言概括第六课、第七课文章的主旨 第七课主旨：通过写车站送别，重点刻画了父亲买橘子时的背影，表现了父亲对儿子深沉的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。要点归纳理解文章主旨的答题格式：通过记叙（描写、刻画）……的故事（景物、形象）表达了（赞美了、表现了）……的思想（精神、道理）特点，抒发了作者……的感情。补救强化练 用简洁的语言概括《老王》的内容。通过记叙老王生活的琐碎片段，表达出应以平等和人道主义思想尊重和关心弱者，维护社会成员的基本权利的思想感情。抒发了作者对弱者的关爱和同情。目标三：通过复习文章的标题，能总结出散文标题的作用，并会解决相应问题。 复习指导三：
内容：第六课、第七课
方法：先自学，然后同桌讨论交流
时间：3分钟
要求：能出第六课、第七课标题的作用，并总结出散文标题的作用。复习检测三：说出第六课、第七课标题的作用，并总结出散文标题的作用。第六课标题的作用：概括文章的主要内容。突出阿长为“我”买《山海经》这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的精神，体现“我”的感激和怀念之情。第七课标题的作用：标题“背影”充当线索，抓住外貌特定镜头表现父子情深。要点归纳散文标题的作用有以下几种：
1、交代文章内容。
2、点明文章主旨。
3、交代行文线索。
4、设置悬念，引起读者的阅读兴趣。补救强化《老王》一文标题有何作用？
“老王”是文章的行文线索。通过对老王生活琐碎片段的记叙，表达出应以平等和人道主义思想尊重和关心弱者，维护社会成员的基本权利的思想感情。
当堂训练1、下列加横线字读音有误的一项是：( )
A.憎恶(zèng) 琐屑(xiè) 稀罕(hǎn) 触目伤怀（chù）
B.诘问(jié) 伎俩(liǎ) 吊唁(yòn) 文绉绉（zhòu）
C.哀悼(dào) 奔丧(sāng) 取缔(dì) 颠沛（pèi）流离
D.颓唐(tuí) 愧怍(zuò) 骷髅(kū) 颤（chàn）巍巍
2．下列词语中不含错别字的一组是：( )
A．蹋败 和蔼 噩耗 不能自己
B．烦躁 尴尬 呵斥 微不足道
C．潦到 交卸 焦灼 大厅广众
D．渴幕 赋闲 狼藉 步履蹒跚BB3.下列句中加横线词语使用不当的一项是：( )
A．信客教地理栩栩如生，效果奇佳。
B. 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
C. 农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩不合坐一条板凳。
D. 农妇把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。
A4.下列句子没有语病的一项是：（ ）
A．在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广泛同学们的意见。
B．专家表示，通过开通快速公交，使主城区交通拥堵问题得到解决。
C．为了防止H7N9疫情不再大规模扩散，各级政府都及时采取了措施。
D．北城新区的建设，对进一步提升临沂对外开放新形象具有重要意义。
D5.下面有关文学常识的连线，不恰当的一项是 ( )
A. 鲁迅——《阿长与山海经》——《朝花夕拾》
B．朱自清——《背影》——诗人、学者、散文家、民主战士
C．钱钟书——《围域》——小说
D．余秋雨——《信客》——小说
D商水县实验中学“基于课程标准、中招考点、两类结构”的
教案设计
教学内容：第二单元复习第二课时 课型：复习课
原备课人：谭庄一中 重备课人：范永杰
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
（3）了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
2、教材分析
这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
3、中招考点
分析写作手法为高频考点，分值为4分；赏析词句也是高频考点，分值为4
分。分析人物形象也是常考题，分值为4分。
4、学情分析
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。但他们并没有认真思考过人与人之间的这种关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩和回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不不幸者和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事的情节所吸引，只是停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴涵的深刻含意，也就不可能准确地把握文章思路。所以，在复习过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。
二、学习目标
1、通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、评价任务
1、针对目标1，设计一个活动，通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、针对目标2，通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、针对目标3，通过分析欲扬先抑、详略得当等写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标一：通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
复习指导一：
内容：第六课、第七课的相关语句
方法：先自学，后讨论交流
时间：5分钟
要求:赏析下列语句
“我”似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
他用两手攀着上面 ， 两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
复习检测一：
运用比喻的修辞，把“我”的反应比作“霹雳”，生动形象写出“我”听到长妈妈为“我”买来《山海经》后很震惊，很感动的神态，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
“攀”“缩””倾”，这些动词生动形象地写出了父亲买橘子时的艰难，表现了父亲对儿子深沉的爱。
补救强化练：
赏析下面的语句
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
“蹒跚”一词生动形象地写出了父亲走路缓慢、摇摆的样子，表现了父亲对儿子的爱。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸。
运用比喻的修辞，把瘦面皮包骨的老王比作僵尸，生动形象地写出了老王身体僵直而又枯瘦的情形。
学生能从修辞和用词的角度赏析语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
1、从修辞角度赏析语言的答题格式：
运用了……的修辞手法，生动形象地写出
了……，表现了作者……的感情。
2、从用词的角度赏析语言的答题格式：
“xx”一词生动形象地(具体、逼真、贴切……）写出了……动作或形态（根据文章内容），表达了人物的……感情。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标二：通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
复习指导二：
内容：第六课
方法：先自学，后讨论交流
时间：3分钟
要求：分析“阿长”的形象
复习检测二:
1、长妈妈名字的来历—-长妈妈地位低下
2、长妈妈长妈妈睡相不好——长妈妈是一个粗人
3、长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事
4、长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节
5、长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的
6、长妈妈给我买来《山海经》（写作重点）——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
补救强化练：
分析《台阶》中“父亲”的形象。
要强、有志气、老实厚道的农民，他有愚公移山的精神、坚韧不拔的毅力。
会分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
分析人物形象的方法：
1、注意对人物的语言、行动、心理、肖像等描写的分析
2、精彩的细节描写是展示人物特点的重要手段。
3、抓住关键性语句深入分析。
4、在与其周围人物的对比中把握人物的性格特点。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标三：通过分析欲扬先抑这一写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
复习指导三：
内容：第六课
方法：先自学，后讨论交流
时间：3分钟
要求:1、本课运用欲扬先抑有什么作用？
本课中哪些内容略写？哪些内容详写？为什么这么安排？
复习检测三：
本文先贬抑再大力颂扬阿长，上下文形成对比，突出了阿长善良、朴实的品质，更好地表现了作者对阿长的感激和怀念之情，收到出人意料的感人效果。?
2、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事。详写了阿长为“我”买《山海经》的一事。略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
会分析写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
1、欲扬先抑的作用：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
详略得当的作用：
详写就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。略写就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。详写使文章主题突出，略写则使内容完整、全面。?
3、分析写作手法的答题格式：
明写法——述内容——析效果。
五、当堂训练
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1、（只填序号）在文中两个空缺处选词填空。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处。
2、、“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话所用的两种主要描写方法是什么？
3、、“我赶紧拭干了泪”“我赶紧去搀他”两句中的“赶紧”表现出了作者怎样的心理活动？
4、、请从内容和结构角度说说最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得为什么好？
5、、父亲买橘子是很艰难的，回来时却“心里很轻松似的”是否矛盾？为什么？
参考答案：1、d c 丙 2、外貌（肖像）描写 动作（行动）描写
3、怕父亲看见自己流泪更不放心；怕父亲累着，体贴，心疼父亲。 4、从结构上，表明是第二次流泪，照应了前文的第一次流泪。从内容上讲，写“我”与父亲分别时对他的依恋、感激和敬爱之情。 5、不矛盾，艰难的是动作，轻松的是心情，艰难的动作与轻松的心情相对应，表现了父亲对儿子的爱。
课件17张PPT。第二单元复习第二课时原备课人：谭庄一中 重备课人：范永杰复习目标1、通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、通过分析欲扬先抑、详略得当等写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
目标一： 目标一：通过解析相关语句，能总结出从修辞和用词角度赏析语句的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
复习指导一：
内容：第六课、第七课的相关语句
方法：先自学，后讨论交流
时间：5分钟
要求:赏析下列语句
1、“我”似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
2、他用两手攀着上面 ， 两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。自学检测一： 1、“我”似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来运用比喻的修辞，把“我”的反应比作“霹雳”，生动形象写出“我”听到长妈妈为“我”买来《山海经》后很震惊，很感动的神态，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。2、他用两手攀着上面 ， 两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。“攀”“缩””倾”，这些动词生动形象地写出了父亲买橘子时的艰难，表现了父亲对儿子深沉的爱。要点归纳1、从修辞角度赏析语言的答题格式：
2、从用词的角度赏析语言的答题格式：
运用了……的修辞手法，生动形象地写出
了……，表现了作者……的感情。
“xx”一词生动形象地(具体、逼真、贴切……）写出了……动作或形态（根据文章内容），表达了人物的……感情。补救强化练赏析下面的语句
1、蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
2、说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸。
“蹒跚”一词生动形象地写出了父亲走路缓慢、
摇摆的样子，表现了父亲对儿子的爱。
运用比喻的修辞，把瘦面皮包骨的老王比作
僵尸，生动形象地写出了老王身体僵直而又
枯瘦的情形。目标二：通过分析人物形象，能总结出分析人物形象的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。复习指导二：
内容：第六课
方法：先自学，后讨论交流
时间：3分钟
要求：分析“阿长”的形象复习检测二：1、长妈妈名字的来历—-长妈妈地位低下
2、长妈妈长妈妈睡相不好——长妈妈是一个粗人
3、长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事
4、长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节
5、长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的
6、长妈妈给我买来《山海经》（写作重点）——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。分析阿长的形象要点归纳分析人物形象的方法：
1、注意对人物的语言、行动、心理、肖像等描写的分析
2、精彩的细节描写是展示人物特点的重要手段。
3、抓住关键性语句深入分析。
4、在与其周围人物的对比中把握人物的性格特点。
补救强化练 分析《台阶》中“父亲”的形象。要强、有志气、老实厚道的农民，他有愚公移山的精神、坚韧不拔的毅力。目标三：通过分析欲扬先抑、详略得当的写作手法，能总结出分析写作手法的答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。 复习指导三：
内容：第六课
方法：先自学，后讨论交流
时间：3分钟
要求:1、本课运用欲扬先抑有什么作用？
2、本课中哪些内容略写？哪些内容详写？为什么这么安排？复习检测三：1、本课运用欲扬先抑有什么作用？本文先贬抑再大力颂扬阿长，上下文形成对比，突出了阿长善良、朴实的品质，更好地表现了作者对阿长的感激和怀念之情，收到出人意料的感人效果。?2、本课中哪些内容略写？哪些内容详写？为什么这么安排？略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事。详写了阿长为“我”买《山海经》的一事。略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。要点归纳1、欲扬先抑的作用：
2、详略得当的作用：
?
3、分析写作手法的答题格式：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，
突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。详写就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。略写就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。详写使文章主题突出，略写则使内容完整、全面。明写法——述内容——析效果。当堂训练我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须___（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手____（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］1、（只填序号）在文中两个空缺处选词填空。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处。
2、、“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话所用的两种主要描写方法是什么？
d c 丙 外貌（肖像）描写 动作（行动）描写 3、、“我赶紧拭干了泪”“我赶紧去搀他”两句中的“赶紧”表现出了作者怎样的心理活动？
4、、请从内容和结构角度说说最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得为什么好？
5、、父亲买橘子是很艰难的，回来时却“心里很轻松似的”是否矛盾？为什么？
怕父亲看见自己流泪更不放心；怕父亲累着，体贴，心疼父亲。 从结构上，表明是第二次流泪，照应了前文的第一次流泪。从内容上讲，写“我”与父亲分别时对他的依恋、感激和敬爱之情。 不矛盾，艰难的是动作，轻松的是心情，艰难的动作与轻松的心情相对应，表现了父亲对儿子的爱。
第二单元复习限时训练
原备课人：谭庄一中 重备课人：范永杰
一、积累与运用(共37分)
1、下列加点字读音有误的一项是：( )
A、憎恶(zèng) 琐屑(xiè) 稀罕(hǎn) 触目伤怀（chù）
B、诘问(jié) 伎俩(liǎ) 吊唁(yòn) 文绉绉（zhòu）
C、哀悼(dào) 奔丧(sāng) 取缔(dì) 颠沛（pèi）流离
D、颓唐(tuí) 愧怍(zuò) 骷髅(kū) 颤（chàn）巍巍
2、下列词语中不含错别字的一组是：( )
A、蹋败 和蔼 噩耗 不能自己
B、烦躁 尴尬 呵斥 微不足道
C、潦到 交卸 焦灼 大厅广众
D、渴幕 赋闲 狼藉 步履蹒跚
3、下列句中加点词语使用不当的一项是：( )
A、信客教地理栩栩如生，效果奇佳。
B、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
C、农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩不合坐一条板凳。
D、 农妇把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。
4、下列句子没有语病的一项是：（ ）
A、在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广泛同学们的意见。
B、专家表示，通过开通快速公交，使主城区交通拥堵问题得到解决。
C、为了防止H7N9疫情不再大规模扩散，各级政府都及时采取了措施。
D、北城新区的建设，对进一步提升临沂对外开放新形象具有重要意义。
5、下列文学常识的表述，完全正确的一项是：(?? ?)
A、鲁迅，原名周作人，字豫才，是我国伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》和《朝花夕拾》以及散文诗集《野草》。
B、朱自清，字佩弦，江苏扬州人。小说家、诗人、学者。他的散文《春》《背影》《济南的冬天》深受读者青睐。
C、《老王》的作者是杨绛，她的散文集是《杨绛散文》。钱钟书是她的丈夫，其小说代表作是《围城》《子夜》，学术著作有《谈艺录》《管锥编》等。
D、余秋雨，著名的艺术理论家、中国文化史学者、散文作家，1987年被授予“国家级突出贡献专家”荣誉称号。他的名字入载英国剑桥《世界名人录》。
6、一位同学提供了A、B两段文字，设计了两个问题，请你回答。
A、此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。（《阿长与<山海经>》）
B、这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。（《五猖会》）
①A、B两段文字分别是哪两件事产生的影响，请简要概括。
A． B．
②分别说说这两件事对作者产生不同影响的原因。
课内阅读训练
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事，这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到．最为心爱的宝书。
7、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
8、阿长把《山海经》说成是“三哼经”说明了什么?
9、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”这句话运用了什么修辞，有何作用？
10、作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?
11、作者可回忆的事很多，为什么要详写买《山海经》一书的事?
三、课外阅读训练
（一）背向大地的爱
①父亲带着七岁的女儿去十里外的村子走亲戚。原本阴沉的天色，渐渐变得越来越黑。父亲对女儿说：“我们要快点儿走了，天可能要下大雨。”
②天上铅灰的乌云越聚越浓，天色越来越暗，仿佛真正的黑夜来临。闪电如利剑一次又一次刺穿黑暗，雷声伴着狂风隆隆滚过天际，然后像炸弹一样在头顶炸裂。
③女儿瑟缩着小小的身子：“爸爸，我怕！”他将女儿紧搂在胸前：“丹丹不怕，把头埋进爸爸衣服里，闭上眼睛睡觉。”
④一道雪亮的闪电划过大地，他突然听到一种奇怪的呼啸声由远而近向自己的方向逼来。这声音像几十台拖拉机同时爬坡发出的吼声，又像无数条响尾蛇同时发出的嘶嘶声。在闪电的强光里，他看到一个顶天立地的巨大黑色烟柱飞速移来——龙卷风！
⑤他大骇，他知道龙卷风的厉害。小时候经历过一次，所到之处，大树齐腰斩断，树皮被剥掉，只剩白花花的树干，地上的东西被吸上天空，人和牲畜都会被摔死！
⑥他本能地想要加快脚步。但一刹那间，脚下陡然失去了支撑，身子被一股巨大的力量吸得轻飘飘。他知道此刻他和女儿都被吸到了高空，几分钟后就要被抛到九霄云外，然后粉身碎骨！
⑦“爸爸，我怕！”紧紧贴着父亲胸膛的女儿颤声叫道。“乖女儿，爸爸在和你做飞的游戏呢，你不是一直想像小鸟一样自由飞翔吗？我们现在跟许多小鸟一起飞翔呢，闭紧眼睛，我们开始数小鸟，一只，两只，三只……”
⑧他感觉自己像一个面团一样被一只巨手揉来揉去，五脏六腑都翻腾起来。他什么也不敢想，只是尽力地躬身将女儿更紧地搂住。
⑨不知道过了多少时候，他感觉这只巨手的力量渐渐小了，身体也开始慢慢下降，他知道龙卷风风力渐小，开始将吸入的物体抛向地面了。女儿，我的女儿，他心里痛苦如焚。
⑩突然，他感觉自己的背撞到了什么东西，这个东西以一种强大的力量勒过他的衣服，勒进他的背--电缆！他心里滚过一阵狂喜，一瞬间，他一手搂紧女儿，另一只手拼尽力气死死抓住那根电缆！
?他就这样单手悬吊着支持父女两人的重量。
?天慢慢地变亮了，狂风也小了。渐渐地，他感到手臂发软打颤，被深勒过的后背正在流血。然而不等血滴进土地，就被吹散在风中。最要命的是，女儿睡着了，睡着后的女儿会不自觉地放松抱紧父亲的双手！他不敢再往下想。
?女儿的手一点点松开他的身体。不能再犹豫了，他看到脚底十多米的地方是一块旱地，他搂紧女儿，紧抓电缆的那只手一松，他就成了一个背朝大地面向天空的自由落体。
?此刻怀里的女儿正在睡梦中甜甜地呓语着。他笑了。
?父亲保住了性命，却多处骨折并重度脑震荡；而女儿，毫发无伤，睡醒了还天真地对父亲说：“爸爸，我看到了好多好多可爱的小鸟，真美啊。”
?有人问他：“你知道不知道，你这次是侥幸从死神手里逃掉的？因为你这样背对地面从高空摔下，极有可能丢掉性命。”他憨憨地说：“我知道，但如果我不这样背对地面，我的女儿就可能丢掉性命。”
?父亲这句简单朴实的话，七岁的女儿现在还不懂。等她长大了，她会懂得，父亲对她的爱，比父亲背对的大地，还要深沉，还要厚重 （有删改）
12、文章第②段运用了 描写，从全文看，此处描写的作用是：
。
13、第⑦段中爸爸用做游戏的方式来安慰女儿，你从中看到了一个怎样的父亲？
14、请从修辞手法的角度，赏析文章第⑧段中的划线句。
15、试从文章结构方面分析第⑩段中出现“电缆”这一情节的作用。
16、文章以“背向大地的爱”为题，有什么作用
（二）把信任留给你
吴永群
列车缓缓靠站停下。这是陇海线上的一个小站，站台上很乱，到处是卖食物的农民。我对他们篮子里的包子、白吉馍之类的食物不感兴趣，但那一袋袋金黄色的杏实在是让人馋涎欲滴。见很多旅客都在购买，我终于把手伸进了衣兜。
这次出差很不顺，在兰州被偷了，现在身上只剩下五十元钱了。我犹豫了一下，还是把这张五十元的钞票递给了车窗前一个卖杏的老头。老头接过我的钱，把一袋杏递过来，转身就跑去换零钱了。
我趴在车窗前焦急地等待着，担心老头不回来。怕什么偏偏来什么，就在我焦急等待的时候，列车开动了。
我的五十元钱就这么没了。这可是我最后的五十元钱啊，没了它，我得挨饿，下了火车还得步行三十里。我越想越气，冲着车窗就骂了起来：“真是穷山恶水出刁民……”
我憋着一肚子气，骂出去的话当然很不好听。
对面一位老大爷听不下去了，就笑着劝我说：“小伙子，别发火！生气对身体不好！我觉得刚才那老头不像是骗子，肯定是没来得及换到零钱车就开了……”
我知道骂也没用，叹了口气闭上眼睛。饥饿中，我迷迷糊糊睡着了。刚进入梦乡，突然被一阵喊叫声惊醒。
我睁眼一看，一个漂亮女孩走过来大声问：“哎！刚才谁买杏没有拿到该找的零钱……”
我赶紧站起来大声说：“我！”
女孩虽然年轻，但做事很稳重。她平静地问我：“那你说，买了多少钱的杏？卖杏的是男是女？你给了人家多少钱？该找你多少钱？”
我准确回答了女孩的提问。女孩听了我的回答后，就笑着把四十五元钱递到了我手里，并告诉了我事情的经过──女孩的座位在后面车厢，正好靠窗。刚才列车开动的时候，一个老头跑到窗口把这四十五元钱递给了女孩，请求她到前面车厢送给一个买杏的小伙子……
对面的老大爷看着我，笑着说：“怎么样，小伙子？我就说嘛，那老头不像是骗子。社会上有骗子，但毕竟是少数……”
望着手里的四十五元钱，我有些无地自容。
第二天上午，列车到达了终点站。下车出站的时候，又遇上了昨天那个送钱的漂亮女孩。女孩带着两个皮箱，我主动帮她提了一个。出站的时候，女孩告诉了我一个秘密──
原来，女孩昨天送钱时说的都是假话。这四十五元钱，其实是坐在我对面的老大爷给的。送钱这一幕，也是那位老大爷导演的。他从我的怒骂和抱怨中知道了我的处境，就借上厕所的机会，来到后面一节车厢，找到这位女孩，把我的事情一五一十说了一遍，然后掏出四十五元钱递给女孩，让她谎称这钱是那个卖杏老头托她送给我的……
女孩说：“那位老大爷真是个好人。他拿出这四十五元钱，不仅是为了让你不挨饿，能安全回到家，更是为了让这个世界多一份信任和善良啊……”
请用简洁的语言概括本文的主题。
第二写“我”出差被偷的情节有什么作用？
19、分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。
⑴我赶紧站起大声说：“我!”
⑵女孩说：“那位老大爷真是个好人。他拿出这四十五元钱，不仅是为了让你不挨饿，能安全回到家，更是为了让这个世界多一份信任和善良啊……”
小说中的“老大爷”是一个怎样的人?请结合文本简要概括。
21、结合文本，谈谈本文以“把信任留给你”为题目有什么好处。
最后一段话的作用是什么？
参考答案：一、1、B 2、B 3、A 4、D 5、D 6、①A．阿长送我绘图的《山海经》B．在我要去看五猖会时，父亲强迫我背诵《鉴略》这本书②A．让作者感受到了阿长伟大的爱，B．让作者感受到了家长的霸道及对儿童天性的摧残。
二 、7、“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了”；我根本未对阿长弄来《山海经》抱任何希望。
8、阿长没有文化，不识字，这正符合阿长的身份。
9、运用比喻的修辞，把“我”的反应比作“霹雳”，生动形象写出“我”听到长妈妈为“我”买来《山海经》后很震惊，很感动的神态，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
10、这是我最想得到而又很难得到的书，它又是阿长送我的，凝聚着阿长对我的爱。
11、这与课文内容直接相关，文题就叫《阿长与(山海经)》，我对阿长感情发生变化也是由于《山海经》。
三、（一）12、自然环境描写或环境描写 ； 渲染出一种阴森恐怖的气氛，暗示灾难也许马上就要发生。
13、从中我们看到了一个勇敢、镇定的父亲，一个对女儿充满浓浓爱意的父亲。
14、运用比喻的修辞手法，把自己比作是被一只巨手揉来揉去的面团，生动形象地写出了自己在龙卷风里的状态，表现了龙卷风威力之大以及人在巨大灾难面前的渺小、无助。
15、电缆的出现。给了绝望的“他”一次生命的转机，推动了情节的发展，引出下文，给读者留下了想象的空间。
16、一是写出了父亲在这场龙卷风中，用背朝大地面向天空的姿势挽救了女儿，使女儿安然无恙。二是写出了父亲对女儿的爱比大地更深沉、更厚重。
（二）17、本文通过记叙“我”出差买杏的故事，赞美了“老大爷”心地善良、富有智慧、乐于助人的精神，抒发了作者希望人间多一份信任和善良的感情。
18、交代故事发生的背景，为下文写“我”买杏被“骗”后出言不逊(破口大骂)做铺垫。
19、 ⑴动作和语言描写。(或：细节描写)刻画了“我”被“骗”钱财后情况有所转机时的兴奋激动心理。
⑵语言描写。(或：侧面描写)从侧面表现了老大爷的高贵品质，揭示了小说的主题。
20、心地善良，富有智慧，乐于助人，对世人充满信任，为社会的进步传递正能量。(答出四点即可，每点1分)
21、①高度概括了小说的故事情节，写出了老大爷通过自己的行为，使“我”增强了对世人的信任。②点明了小说的主题。信任，应该是我们这个社会的主流风尚，我们每个人都应该把“信任”留下。③言简意丰，耐人回味。题目中的“你”既指小说中的“我”，也指小说的读者。④引发读者对“信任”这一话题的思考。
