人教版（2019）必修 第一册Unit 4 Natural disasters Reading for writing教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册Unit 4 Natural disasters Reading for writing教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 195.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-25 15:53:04 | ||
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文档简介
单元整体教学设计参考模板
新课标导向下高中英语单元教学设计
单元名称：Book 1 Unit 4 Natural disasters
姓名 工作单位
学科年级 高一 教材版本 人教版（2019版）
单元学习概述（简要说明单元学习内容及地位与作用）
本单元围绕“Natural Disasters”这一话题，介绍了不同种类的自然灾害，并分别以报告文学和专题新闻的形式介绍了1976年的唐山大地震和2004年的东南亚海啸。本单元旨在帮助高中生了解自然灾害，并提高其在自然灾害中的自我保护意识。 Student Book部分包含以下内容：（加*的为选学内容） Open Page主题图、名言警句、单元学习目标和讨论的问题。 Listening and Speaking：Report natural disasters 听懂新闻播报，结合所听的内容完成模拟播报自然灾害新闻的活动。 Reading and Thinking：Describe a natural disaster 阅读语篇，了解地震发生前、发生过程、发生后的情况。 Discovering Useful structures：Describe pictures of disasters 学习定语从句的规则、功能及其用法。 Listening and Speaking：Prepare for a disaster听并了解地震防灾知识及其应对措施，设计如何应对灾难做准备、应急包的准备及灾害发生时如何逃生的活动。 Reading for writing：Write a summary 阅读文本，根据教材提供的摘要示范，为单元阅读课文写一篇概要。 Assessing Your Progress：Vocabulary，Grammar， Reflecting, and *Project 完成单元重点词汇和语法检查、单元内容评价与自我反思以及项目活动。 *Video Time: Tsunami: Killer Wave 观看视频：海啸Killer Wave
单元教学目标
要求学生通过观看视频并听新闻播报，最终完成模拟播报自然灾害新闻的活动。 要求学生通过阅读文本，了解我国20世纪70年代发生在唐山的大地震，学习报告文学这种纪实性文体的语言特征，最后完成用自己的语言秒训自然灾害的任务。 要求学生掌握定语从句，并能够将这些定语从句用于对具体事物的描述，以提升自己的语言表达和运用能力。 要求学生在该板块了解、思考、讨论地震防灾知识及其应对措施，最后能够有条理地叙述应该如何为应对灾害做准备，探讨应急包的准备以及灾害发生如何逃生等相关内容。 要求学生在读完关于海啸的新闻报道后，参考教科书中提供的摘要示范，为单元主题阅读“The Night the Earth Didn’t Sleep”编写摘要，培养学生提炼信息以及概括、归纳要点的思维能力。 （结合最新课程标准制定单元教学目标，知识、能力与方法、学科素养）
课时划分（单元整体划分为几个课时，每个课时的主题）
课时一：Student Book：Open Page，Listening and Speaking 课时二：Student Book：Reading and Thinking 课时三：Student Book：Discovering Useful structures 课时四：Student Book：Listening and Talking 课时五：Student Book：Reading for Writing
各课时的联系
本单元含六大板块，分别是：Listening and Speaking, Reading and Thinking, Discovering Useful Structures, Listening and Talking, Reading for Writing, and Assessing Your Progress. 前三个大部分注重语言的输入，包括听懂新闻播报的内容并提取关键信息、了解唐山大地震发生前后的具体情况，并能意识到面对灾难，众志成城的重要性、学会使用定语从句，Listening and Talking和Reading for writing两大部分则注重语言的输出，通过前三个部分知识和背景的铺垫，学会用所学知识进行口头和书面的表达。 Assessing Your Progress部分，则是对本单元所学知识的测试和评估。
课时四 Reading for writing
一、教学内容分析
该板块的活动主题是写摘要。要求学生在读完关于海啸的新闻报道之后，参考教科书中提供的摘要示范，为单元主篇阅读“The Night the Earth Didn’t Sleep”编写摘要。写摘要是课标就应用类文本对学生提出的写作要求之一，它能培养学生提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力，同时还培养和提高学生分析、归纳、总结等思维能力的重要方法。
二、教学目标
1．知识与技能目标：阅读描述重大灾害的专题新闻语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点，能分析阅读语篇的文本结构。能够通过主题句和关键词概括文章段落大意并最终写出专题新闻的概要。 2．过程与方法目标：能理解文章主题，形成分析篇章结构的能力，能够在阅读时理解信息点之间的相互联系；能够利用推理和归纳等逻辑手段分析作者的情感态度。增强学生批判性思维的能力。 3．情感态度与价值观目标：加深对地震的了解并对增强防范意识。
三、学习者特征分析
高一的学生，在经历了前面四个单元的学习后，对高中英语的学习内容和模式有了一定的了解，且具备了一定的语言基础。学生在学习中有强烈的好奇心和求知欲，思维活跃，所以在阅读部分设计了段落大意等概括性较强的题目。但是，学生基础比较薄弱，第一次接触高度概括性的概要写作对他们来说难度较大。
四、教学策略选择与设计
1）高中英语学科核心素养理论 本课堂的设计构建在英语学科核心素养理论的指导下，致力于培养学生四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、评判、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课重视在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。 2）思维导图理论 思维导图由东尼·巴赞（Tony Buzan）提出。它的优势有：（1）可以成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力。（2）把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。是发散思维的具体化、形象化。（3）思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。 3）活动设计 读写板块整体设计严密，各个活动前后相连，从活动1到活动4逐渐推进，引导学生从阅读专题新闻开始，过渡到感知新闻摘要的写作要点，最后到完成摘要写作任务并和同伴互评。活动1用When、What、Why三个问题让学生关注文本的基本信息。活动2帮助学生总结和掌握新闻摘要的特点：日期、时刻、地点、事件、起因、后果、可能的后续活动等。活动3帮助学生掌握写摘要的步骤和思路。
五、教学重点及难点
教学重点：帮助学生掌握专题新闻的语言特征，让学生学会欣赏文本中所运用的写作技巧，写出本片新闻报道的概要。 教学难点：掌握概要写作的方法。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
Step1 Lead-in Watch a video and think: What is a tsunami What causes it Will it cause great damage to humans 1．引入阅读话题，激发学生兴趣； 2．引入本课生词，为接下来的学习任务做准备。
Step2 Read for Gist Predict: Look at the picture and the title and guess what the text is mainly about. when where what damage 通过快速浏览文章的配图和标题以及段首句，找一些关键词，概括文章主旨大意。
Step3 Read for the supporting information of “Tsunami hits Asia”. 1. The style of the article is .（确定体裁） A .Narration (记叙文) B. Exposition （说明文） C. News (新闻) 2. Find the key words and summarize the main idea of each paragraph. Underline them on your textbooks. 3. Paraphrase the main idea of each paragraph(改写). Para1: Para2: Para3: Tips: How to paraphrase: 1. Change the person(改变人称) 2.Combine the sentences (合并句子) 3.Use synonyms (同义词的运用) 4. Summarize (概括) 5.Change the voice (主被动语态转换) 6. Change the sentence structure (句型转化) 借助思维导图进行阅读教学，从而帮助学生更好理清文章脉络，用结构图的形式呈现文本的内部逻辑关系，把握重点信息,为之后的改写做铺垫。
Step4 Read for the supporting information of “The night the earth didn’t sleep” 1. Read the text on P50 and connect the main idea with each paragraph. Para 1: The revival of the city. Para 2: Warning signs before the earthquake. Para 3: The happening of the earthquake. Para 4: The immediate effects of the earthquake. Para 5: The rescue work. 2. Paraphrase the topic sentences(改写). Para1: Para2: Para3: Para4: Para5: 3. Integrate (整合) and write. The signs: Point 1 Point 2 The damage Point 3 The rescue work: Point 4 The revival: Point 5 4. Show and assess (展示与评价) Pair work --- Read your partner’s writing and assess it according to the scale of marks(评分标准)。 通过简单的连线帮助学生迅速锁定文章的主旨句和大意。为本篇文章的段落大意改写以及整篇文章的概要写作作铺垫。 改写每个段落的主旨句。 通过文章结构图对改写的句子进行整合。同时连词帮助学生将句子整合为语意连贯的文章概要。 发展合作探究能力和批判思维能力。
Step5 Conclusion Summarize how to write a summary of a text. 加深学生对概要写作的理解。
Step6 Homework Polish your writing and neatly copy it down on the paper. 增强文章内容的连贯度，规范学生的书写。
七、教学评价设计
评价标准ExcellentAveragePoorI learned many words about natural disasters.I learned the main idea of the passage.I learned to summarize the main idea of each paragraph.I can write a summary.
八、PPT及板书设计
九、教后反思
教学设计特色： 本节课特别关注英语学科核心素养中涉及到的学生“思维品质”的培养。途径有：（1）通过思维导图的运用加深学生对文章大意和每段大意的把握。（2）通过合作学习使学生能对习作进行自主批改。 教学不足： 因概要写作是第一次接触，学生接受起来比较困难。
新课标导向下高中英语单元教学设计
单元名称：Book 1 Unit 4 Natural disasters
姓名 工作单位
学科年级 高一 教材版本 人教版（2019版）
单元学习概述（简要说明单元学习内容及地位与作用）
本单元围绕“Natural Disasters”这一话题，介绍了不同种类的自然灾害，并分别以报告文学和专题新闻的形式介绍了1976年的唐山大地震和2004年的东南亚海啸。本单元旨在帮助高中生了解自然灾害，并提高其在自然灾害中的自我保护意识。 Student Book部分包含以下内容：（加*的为选学内容） Open Page主题图、名言警句、单元学习目标和讨论的问题。 Listening and Speaking：Report natural disasters 听懂新闻播报，结合所听的内容完成模拟播报自然灾害新闻的活动。 Reading and Thinking：Describe a natural disaster 阅读语篇，了解地震发生前、发生过程、发生后的情况。 Discovering Useful structures：Describe pictures of disasters 学习定语从句的规则、功能及其用法。 Listening and Speaking：Prepare for a disaster听并了解地震防灾知识及其应对措施，设计如何应对灾难做准备、应急包的准备及灾害发生时如何逃生的活动。 Reading for writing：Write a summary 阅读文本，根据教材提供的摘要示范，为单元阅读课文写一篇概要。 Assessing Your Progress：Vocabulary，Grammar， Reflecting, and *Project 完成单元重点词汇和语法检查、单元内容评价与自我反思以及项目活动。 *Video Time: Tsunami: Killer Wave 观看视频：海啸Killer Wave
单元教学目标
要求学生通过观看视频并听新闻播报，最终完成模拟播报自然灾害新闻的活动。 要求学生通过阅读文本，了解我国20世纪70年代发生在唐山的大地震，学习报告文学这种纪实性文体的语言特征，最后完成用自己的语言秒训自然灾害的任务。 要求学生掌握定语从句，并能够将这些定语从句用于对具体事物的描述，以提升自己的语言表达和运用能力。 要求学生在该板块了解、思考、讨论地震防灾知识及其应对措施，最后能够有条理地叙述应该如何为应对灾害做准备，探讨应急包的准备以及灾害发生如何逃生等相关内容。 要求学生在读完关于海啸的新闻报道后，参考教科书中提供的摘要示范，为单元主题阅读“The Night the Earth Didn’t Sleep”编写摘要，培养学生提炼信息以及概括、归纳要点的思维能力。 （结合最新课程标准制定单元教学目标，知识、能力与方法、学科素养）
课时划分（单元整体划分为几个课时，每个课时的主题）
课时一：Student Book：Open Page，Listening and Speaking 课时二：Student Book：Reading and Thinking 课时三：Student Book：Discovering Useful structures 课时四：Student Book：Listening and Talking 课时五：Student Book：Reading for Writing
各课时的联系
本单元含六大板块，分别是：Listening and Speaking, Reading and Thinking, Discovering Useful Structures, Listening and Talking, Reading for Writing, and Assessing Your Progress. 前三个大部分注重语言的输入，包括听懂新闻播报的内容并提取关键信息、了解唐山大地震发生前后的具体情况，并能意识到面对灾难，众志成城的重要性、学会使用定语从句，Listening and Talking和Reading for writing两大部分则注重语言的输出，通过前三个部分知识和背景的铺垫，学会用所学知识进行口头和书面的表达。 Assessing Your Progress部分，则是对本单元所学知识的测试和评估。
课时四 Reading for writing
一、教学内容分析
该板块的活动主题是写摘要。要求学生在读完关于海啸的新闻报道之后，参考教科书中提供的摘要示范，为单元主篇阅读“The Night the Earth Didn’t Sleep”编写摘要。写摘要是课标就应用类文本对学生提出的写作要求之一，它能培养学生提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力，同时还培养和提高学生分析、归纳、总结等思维能力的重要方法。
二、教学目标
1．知识与技能目标：阅读描述重大灾害的专题新闻语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点，能分析阅读语篇的文本结构。能够通过主题句和关键词概括文章段落大意并最终写出专题新闻的概要。 2．过程与方法目标：能理解文章主题，形成分析篇章结构的能力，能够在阅读时理解信息点之间的相互联系；能够利用推理和归纳等逻辑手段分析作者的情感态度。增强学生批判性思维的能力。 3．情感态度与价值观目标：加深对地震的了解并对增强防范意识。
三、学习者特征分析
高一的学生，在经历了前面四个单元的学习后，对高中英语的学习内容和模式有了一定的了解，且具备了一定的语言基础。学生在学习中有强烈的好奇心和求知欲，思维活跃，所以在阅读部分设计了段落大意等概括性较强的题目。但是，学生基础比较薄弱，第一次接触高度概括性的概要写作对他们来说难度较大。
四、教学策略选择与设计
1）高中英语学科核心素养理论 本课堂的设计构建在英语学科核心素养理论的指导下，致力于培养学生四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、评判、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课重视在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。 2）思维导图理论 思维导图由东尼·巴赞（Tony Buzan）提出。它的优势有：（1）可以成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力。（2）把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。是发散思维的具体化、形象化。（3）思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。 3）活动设计 读写板块整体设计严密，各个活动前后相连，从活动1到活动4逐渐推进，引导学生从阅读专题新闻开始，过渡到感知新闻摘要的写作要点，最后到完成摘要写作任务并和同伴互评。活动1用When、What、Why三个问题让学生关注文本的基本信息。活动2帮助学生总结和掌握新闻摘要的特点：日期、时刻、地点、事件、起因、后果、可能的后续活动等。活动3帮助学生掌握写摘要的步骤和思路。
五、教学重点及难点
教学重点：帮助学生掌握专题新闻的语言特征，让学生学会欣赏文本中所运用的写作技巧，写出本片新闻报道的概要。 教学难点：掌握概要写作的方法。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
Step1 Lead-in Watch a video and think: What is a tsunami What causes it Will it cause great damage to humans 1．引入阅读话题，激发学生兴趣； 2．引入本课生词，为接下来的学习任务做准备。
Step2 Read for Gist Predict: Look at the picture and the title and guess what the text is mainly about. when where what damage 通过快速浏览文章的配图和标题以及段首句，找一些关键词，概括文章主旨大意。
Step3 Read for the supporting information of “Tsunami hits Asia”. 1. The style of the article is .（确定体裁） A .Narration (记叙文) B. Exposition （说明文） C. News (新闻) 2. Find the key words and summarize the main idea of each paragraph. Underline them on your textbooks. 3. Paraphrase the main idea of each paragraph(改写). Para1: Para2: Para3: Tips: How to paraphrase: 1. Change the person(改变人称) 2.Combine the sentences (合并句子) 3.Use synonyms (同义词的运用) 4. Summarize (概括) 5.Change the voice (主被动语态转换) 6. Change the sentence structure (句型转化) 借助思维导图进行阅读教学，从而帮助学生更好理清文章脉络，用结构图的形式呈现文本的内部逻辑关系，把握重点信息,为之后的改写做铺垫。
Step4 Read for the supporting information of “The night the earth didn’t sleep” 1. Read the text on P50 and connect the main idea with each paragraph. Para 1: The revival of the city. Para 2: Warning signs before the earthquake. Para 3: The happening of the earthquake. Para 4: The immediate effects of the earthquake. Para 5: The rescue work. 2. Paraphrase the topic sentences(改写). Para1: Para2: Para3: Para4: Para5: 3. Integrate (整合) and write. The signs: Point 1 Point 2 The damage Point 3 The rescue work: Point 4 The revival: Point 5 4. Show and assess (展示与评价) Pair work --- Read your partner’s writing and assess it according to the scale of marks(评分标准)。 通过简单的连线帮助学生迅速锁定文章的主旨句和大意。为本篇文章的段落大意改写以及整篇文章的概要写作作铺垫。 改写每个段落的主旨句。 通过文章结构图对改写的句子进行整合。同时连词帮助学生将句子整合为语意连贯的文章概要。 发展合作探究能力和批判思维能力。
Step5 Conclusion Summarize how to write a summary of a text. 加深学生对概要写作的理解。
Step6 Homework Polish your writing and neatly copy it down on the paper. 增强文章内容的连贯度，规范学生的书写。
七、教学评价设计
评价标准ExcellentAveragePoorI learned many words about natural disasters.I learned the main idea of the passage.I learned to summarize the main idea of each paragraph.I can write a summary.
八、PPT及板书设计
九、教后反思
教学设计特色： 本节课特别关注英语学科核心素养中涉及到的学生“思维品质”的培养。途径有：（1）通过思维导图的运用加深学生对文章大意和每段大意的把握。（2）通过合作学习使学生能对习作进行自主批改。 教学不足： 因概要写作是第一次接触，学生接受起来比较困难。