《我的老师》课件

课件24张PPT。魏巍我 的 老 师
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 　魏 巍 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。当代作家。1937年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。主要作品有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。wēi
1、概括课文内容，理清文章的情感线索。
2、学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。（重点）
3、理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。（难点）学习目标：1.正音辨形
焚香(　　) 卜问(　　) 纠纷(　　) 模仿(　　) 黑zhì(　　) qiān(　　)挂
军fá(　　) tuì(　　)色 kē（ ）头
劝wèi(　　) shǔ(　　)假﹒﹒预习检测fénbǔjiūmó痣褪牵阀磕慰暑2.据义填词
　　　　　:形容心地纯洁,像清澈的水一般。心清如水　1.本文记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
2.全文记叙了蔡老师的哪几件事例？请用小标题的形式概括。
3. 写这七件事的目的是什么？哪几件事是详写的？初读识老师　　①假装发怒
②教我们跳舞
③让我们观察蜜蜂
④教我们读诗
⑤模仿老师写字
⑥老师排除小纠纷
⑦梦中寻师
（详写） 师爱生 　生爱师 文中师生之间的感情怎样呢？试找出相关语句品味，体会师生之间的真挚感情。精读悟深情 示例:我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 “狡猾”，贬词褒用，调皮机灵的意思，表现出天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴，反映师生关系亲近。（你这坏孩子？）像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ 运用反问的修辞，加强了语气，抒发了学生热爱老师的强烈感情。我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。表现了学生对蔡老师喜爱、亲近、崇敬之情。在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，真实地反映了作者当时的心情。表达了对老师的敬佩、爱戴之情。“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。表现了学生对蔡老师喜爱、思念之情。 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！ 用第二人称便于直接抒情，显得更加亲切，随和。一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀 有的思念、崇敬、眷恋之情充分表达出来。记叙的人称及作用 用第一人称，即以当事人的身份来叙述，人物心理刻画更细腻，情感更动人，更真实可信；用第二人称，仿佛面对面地倾诉感情，更亲切自然浓烈；用第三人称，即以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、 场景等，它不受空间和时间的限制，能多方面地叙述。如课文《我的老师》整体上用第三人称来指代蔡老师，客观地展现了她对我们的挚爱之情。蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、
平易近人、酷爱学生

我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念走进文本 了解人物1.蔡老师是一个怎样的老师？我对她的感情怎样？ “我用儿童狡猾的眼光 “表现我调皮、机灵；“扮成女孩子表演跳舞”表现我天真、活泼；“接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势”，表现我聪明、好学、尊师。走进文本 了解人物2.我是一个什么样的学生，课文哪些地方可以看出？ 本文有一条感情的线索：回忆、依恋、思念
我的蔡老师。课内写到课外，校内写到校外，
平时写到假期，表现了学生对老师的依恋之
情，师生感情步步加深。记叙的七件事，始终
贯穿着老师爱学生，学生爱老师的思想感情。合作探究 这七件事作者是如何贯串起来的？感情线索是什么?
1假装发怒
2教我们跳舞
3让我们观察蜜蜂
4教我们读诗
5模仿老师写字

6排除小纠纷
7梦中寻师
--可惜--分别了

（略）（详）我的老师 巍巍
依恋 难忘：蔡芸芝。
记忆：温柔美丽的人。思念回忆爱戴依恋 师爱生 　生爱师 课文中有哪几处传神的细节描写？具体
说说这些描写如何传神？
⑴老师假怒时⑵老师写字时⑶梦里寻师时；
以⑴为例，四句话写了四个细节，“我······一迎”，写出了儿童特有的调皮机灵；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画了老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生间感情的融洽；这也是“我”敢于一迎的原因，这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒“的过程。
重难点分析（1）①连她握铅笔的姿势都急于模仿
②急于模仿她握铅笔的姿势　　 明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。句子辨析明确：句①运用反问句式，感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。（2）①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢？
②我多么想见一见我的蔡老师呀。句子辨析 1、她教我们读诗对我们有什么影响？
“接近文学”和”爱好文学”两个词语是否可以互换？
不可换。接近是爱好的前提，只有接近，才能喜爱。词义辨析2、“迷迷糊糊”与”模模糊糊”两个词语位置是
否可以互换，为什么？
不可以。迷迷糊糊是指神智不清醒，
反义是清醒；模模糊糊是指说话含糊不清，
反义是清晰，说明我对母亲的回答不很清楚，
但“找蔡老师”几个字是清楚的，表现了“我”对
蔡老师的强烈喜爱、思念。 词义辨析你有难忘的老师吗？如果有，那就写一写他（她）！写一写
她（他）的相貌特点、
神态特点、
习惯动作
对你以及同学的关爱教育的感受最深的事课堂作业选择自己感受最深的事来写老师（亲属或同学等六、布置作业：
以《我的老师》或《我的××》为题书写作文（课外或作文课做）。以《我的老师》为题书写作文。写老师的美文的几个开头——1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋……”
2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最美丽。最难忘的老师 我从一年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我难忘的是三年级教我的语文老师：陈晓燕。在我心中，她是最美的老师。
　　一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她，就是陈晓燕。
　　她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。她教课的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我们一窝蜂的以“光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像一窝小麻雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什么“老师，您的生日是多少？”、“老师，您的电话号码是多少？”、“老师，您上什么大学？为什么不去别的学校，要来我们这儿呢？”老师不厌其烦，一一给我们讲。美文赏读 岁月如光，时间似水。转眼间，四年级了。而教我们的却不是陈晓燕老师。我们都失望了，在学校中到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。后来，不知是谁说：“陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受；这句话又如一根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得三年级的那段时光。我们不敢想，怕一想心里就会一阵阵痛。
　　老师，我们什么时候才能见到您？我们都很想您，但不敢说，怕一说出来，我们就会想起那段三年级的时光。
　　老师，您让我们多么难忘！
　　老师，您还好吗？希望在某一天的人山人海中看到您……