12 在天晴了的时候 表格式 教学设计

课 时 计 划
四 年级 执笔人：
授课内容 在天晴了的时候 单元课时序号 三-12
教学目标 1.认识“炫、垢”等7个生字；2.能有感情地朗读课文，背诵课文；
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
教学思路 导-学-展-练-结
教学重难点 能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
课前准备 课件，搜集作者资料
教学过程
导： 谈话导入： 师板书“雨”，问学生对雨的感受；再板书“晴”，问学生感受；最后将两个字补充为“雨过天晴”，问学生是否见过，感受如何。 老师今天带来了一首现代诗，写的就是雨过天晴的景象，诗名是《在天晴了的时候》，作者戴望舒。 师板书课题，生质疑，根据课前搜集资料介绍作者，师出示课件。 学： 自学提示： 自由读诗歌，读准字音，读通诗句，能读出节奏更好； 自读练习后，同桌每人读一小节，互读、互评； 师配乐泛读，学生听后正音，说出自己的感受。 小组合作学习： 在天晴了的时候，作者在小径中走走，都感受到了哪些事物？在诗中圈出来。 用横线画出诗中让你读起来很特别或者让你感受到了某种心情的词语、句子，小组交流。
展： 在天晴了的时候，作者在小径中走走，都感受到了哪些事物？在诗中圈出来（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。） 小组交流后，学生自荐或者小组推荐，在全班交流自己的阅读感受。 预设一：一瓣瓣地绽透。 引导：好的诗，只需要一个词就能在读者的眼前展现出一个动态的画面。 教师圈出“绽透”，引导学生在脑海中想象并描绘出小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣……由绽开到完全盛开的过程。“绽透”更有小白菊开放的画面感，并且押韵。 预设二：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。 引导：我们可以你一句、我一句对着读，试试看，这样读带给你什么感觉？ 预设：节奏跳跃，押韵自然，读起来很愉悦欢快。 总结：三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌语言独特的表达。 预设三：诗中带有“闲游”的两句诗。 引导：诗歌写作有一个大忌，就是在同一首诗中重复使用同一个词。但这首诗中就有一个词被作者一用再用，是哪个词？（闲游） 把这两句诗放在一起指名学生读，感受悠闲自在的不只是凤蝶儿，不只是天上的云，还有到小径中去走走的作者，还有雨后天晴所有的世间万物。 指导学生带着悠闲自在的感受朗读这两句诗。 练： 练习有感情地朗诵诗歌； 根据阅读，想象画面，然后画下来。 结： 1.生谈收获；
2.师总结： 只有全身心地投入到大自然中，才能感受到大自然的美。让我们在生活中捕捉大自然的美、感受大自然的美吧。
作业设计 1.你最喜欢哪句诗，为什么喜欢 说说读了这首诗后的感受和心情。 2.你还见过哪些雨后的自然景象 说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 板书设计 在天晴了的时候 泥路 小草 闲游 小径 小白菊 凤蝶儿
教后感受
课堂练习设计
设计教师：
基础知识：
给加点字选择正确的读音，画“√”。
曝晒（pù bào） 跋涉（shè shē）
晕皱（yùn yūn） 绽放（zhàn dìng）
二、看拼音写词语。
shè jí chì jiǎo xuàn yào
（ ） （ ） （ ）
dǎn qiè xié shǒu xī liú
（ ） （ ） （ ）
三、课文内容回放。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
＿＿＿＿＿＿＿，
踏着新泥，涉过溪流。
拓展延伸：
四、按要求完成句子练习。
1.仿写句子。
（1）例：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
（2）例：（凤蝶儿）把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。