2024年中考语文课件(宁夏专用）第三讲 小说(共45张PPT)

(共45张PPT)
第三讲　小说(针对考点15～考点20)
涉及考点：考点15　人物心理、情感分析　　考点16　把握人物形象　 　考点17　次要人物的作用 考点18　句子理解　
考点19　描写方法　　　考点20　叙述人称与叙述视角
原文呈现(2023·江西，第18～21题，16分) 文本助读
守　望
原上秋
①他经常来这里，不论雨天，还是晴天。这里松柏苍翠，雨天苍翠，晴天也苍翠。松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的泪。
②不下雨的时候，这个区域一半严肃，一半活泼。三十多年前，这是一个整体。记不清哪一天，一分为二了。外面沿马路的一半划出来，供居民使用：唱歌、跳舞、打牌、弈棋，老人们静坐，孩子们追逐打闹。另一半，一千多人躺在那里，很安静。哄闹声随风能进去，人不能进去。当中隔着一道门。是那种透视的铁艺门，彼此都能窥见，两边的人如相会，能拉手，不能拥抱。
→环境描写，营造了庄严肃穆的氛围，烘托了“他”哀痛、怀念之情【针对例19】
③他经常坐在那里，看着人聚人散。
④起先没有划开的时候，他也时常过来。那时候有高墙和密不透风的大铁门。马路的对面是一幢小楼，四层，现在还在，显得破了，像一个老人一样安静而慈祥地坐在那里。他就在那栋楼里住着。那时候他的双腿还有充沛的力量支撑躯体，经常绕着高墙行走。回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能轻而易举地看到这里。
⑤现在，景色不一样了。对面已换成高大的牌楼，牌楼上四个大字：烈士陵园。字是金色的，底是一种浅浅的蓝，透着淡淡的忧伤。
→反复写“他”的“来”与“坐”， 体现了“他”执着守望战友们的深厚情感【针对例15(2)、真题补充A项】
⑥有一年，他看到对面的高墙被人推倒，听说是要建市民公园，他义愤填膺。他找到主管部门，亮出军功章，诉说了反对的理由。
⑦负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过的立功证书和奖章，一脸崇敬地接待了他。
⑧工作人员一直与他沟通，公园还是建成了，或者说，陵园地块一分为二了。他接受了现实，他感觉到，实际上这样也不错：战友们在里面，依然有一份安宁，依然有苍松翠柏相拥。后来，孙子说了一句话，让他释然。孙子说，先烈打江山，不是为了后代幸福吗？ →开始建公园时，他的行为和心理【针对例15(1)】
→表明他战功卓著【针对例16】
→表明他是一个执着明理、顾全大局的老人【针对例16】
⑨后来，他看到那些在公园里休闲的人，脸上都挂着幸福。这时候，他会想起孙子的那句话。
⑩他比任何人在公园待的时间都久，他坐在已成隔挡的大门一边，左耳和右耳处在分裂的状态。左耳是欢闹，右耳是寂静。有时候反过来。他的情绪也分裂。右边是伤痛，左边是欢笑。有时候反过来。
他孙子也来过，孙子用一种凝重的表情看着里面。里面被苍松翠柏包围。大石碑后面，是一排排六十厘米高的墓碑。从门口看不到。 →“孙子”的言行让“他”释然，涌动一份幸福【针对例16】
→公园建成后，他的行为和心理【针对例15(1)】
孙子回过头，变成一脸的欢喜，跑开了。孩子这个年纪不会装，高兴就是高兴。
看到孙子笑着跑开，他也涌动一份幸福。
他的痛只在下雨的时候隐隐发作。这个时候，公园里的欢笑被雨水冲散，剩下一片空旷和四处飘逸的寂寥。他打着雨伞蹲下来，挨个给墓碑擦洗，像小心翼翼地给他们洗澡。这里的一千六百五十八个战友，他一个也不认识，却又都熟悉。无论是与日本鬼子搏斗牺牲的，在解放战争中倒下的，还是抗美援朝魂归故里的，他怎么会不熟悉呢。他们在战场上冲锋的姿态，他们把最后一颗子弹射向敌人的壮烈，他永不能忘。 →“凝重”表明孙子对革命先烈的敬重，从侧面表现出爷爷对孩子的影响和教育深刻【针对例17】
→公园建成后，他的行为【针对例15(1)】
→表明他是一个对战友有着深厚感情的老兵【针对例16】
每当擦到一个叫李云峰的烈士的墓碑时，他会想到那时的通信员，一个叫李什么峰的年轻战士。原谅他记不住战士的名字，因为这个李什么峰之前，已有两个通信员相继牺牲了。弹雨里，他问，叫什么名字。枪炮声很重，新的通信员把手围个喇叭大声说，他叫李什么峰。
后来，这个叫李什么峰的通信员也牺牲了。
他深深内疚。
他就把这个李云峰当作那个李什么峰的对待，在他身上多擦几下，在他身边多停片刻。
→写“他”把李云峰当作那个李什么峰对待，体现了“他”的内疚心理和“他”对战斗岁月难以忘怀，点明了“他”守望的原因【真题补充B项】
擦完墓碑，他已经很累了。他坐在前面的大石碑台阶上，把雨伞扣在头顶。一下子，弹雨似乎就起来了，啪啪，啪啪。这种氛围，不由他不想起那些枪林弹雨的故事。
坐久了，他会感觉到凉。由外到内的凉。四周的松柏都淌着雨水，他的眼睛和心也潮湿起来。
21等云一片片散开，太阳光照在大地，公园的一侧开始欢闹起来，一张张笑脸又荡漾起来。
22这是两个世界，彼此守望。
(有删改) →“两个世界”一个是革命烈士的墓地，另一个是人民群众的休闲场所。“彼此守望”即活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的幸福生活【针对例18、真题补充C项】
考点15　人物心理、情感分析
考向1　人物心理(全国视野推荐备考)
例15(1)(2023·江西，第18题，6分)三十多年的时代变迁，陵园地块由“整体”一分为二，引发了“他”心理的变化。小说围绕“陵园地块的变动”讲述了一个感人的故事。请根据提示完成下面表格。
地块变动情况 “他”的行为和心理状态
没有划开时 行为：时常过来，绕墙走，从家中看
心理：平静
开始建公园时 行为：①____________________________
心理：②____________________________
公园建成后 行为：③____________________________
心理：④____________________________
参考答案：①找主管部门，亮军功章，诉说反对理由 ②义愤填膺　③坐在门边，擦洗墓碑 　 ④伤痛
【全国中考设问】
1．(2023·河南第7题)文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。
2．(2023·苏州第17题)小羊羔和母亲团聚时，“我”女儿“孤独地站在当院，观看母亲和小羊羔拼命往一起跑的情景”。请根据上下文，以第一人称的口吻描写鲍尔金娜此时的心理活动。
3．(2023·杭州第7题)文中写同学发言后，大家先“哄堂大笑”，接着“都静默了”。请揣摩同学们“静默”时的心理。
1．揣摩人物心理：①抓人物描写——关注人物的心理、语言、动作、神态描写，联系上下文具体分析。②抓环境描写——联系人物活动的具体环境或情境，心理活动应符合人物身份及所处环境。③抓关键词——抓住能体现人物心理活动的动词、形容词，以及起修饰限制作用的副词，结合情节分析。④抓情节——结合情节发展关注人物心理变化。⑤抓主旨——结合主旨分析人物在特定情境下的心理活动。
2．补写人物心理：①明确要补写哪个人物在什么情境下的心理活动。②结合上下文情节分析该人物的身份地位、性格特点、情感态度以及当时所处的情境。③依照情节发展，代入角色进行换位思考，合情合理地推论，补写出符合情节发展和人物形象的心理描写。补写时，要采用描述性语言，不能用概述性语言；要根据题目要求，使用恰当的人称(多以第一人称描写心理活动)。
考向2　人物情感
例15(2)(2023·江西，第20题A项改编)小说反复写“他”的“来”与“坐”，体现了“他”怎样的情感？
参考答案：体现了“他”执着守望战友们的深厚情感。
【宁夏中考设问】
(2020·宁夏第21题)第②段颇具生活气息，情味十足。邻家大伯“远远地喊着，头刀子韭菜——无公害的！”隐含着他怎样的心情？
【教材设问】
1．(七上《动物笑谈》旁批)这句调侃的话，流露出作者怎样的情感？
2．(七下《紫藤萝瀑布》思考探究)从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
3．(八上《回忆我的母亲》积累拓展)课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。(语句略)
1．找出文中与人物相关的言行、心理、事件等，尤其要抓心理描写，如内心独白、动作暗示、心理概述等，分析其中体现的情感。
2．抓关键词句。如直接表现人物情感态度的词语，带有感彩的句子(抒情、议论句)。
3．联系文章主旨，把握人物的情感态度。
考点16　把握人物形象
例16(2023·江西，第19题，4分)“他”是一个怎样的人？“孙子”的言行对“他”有怎样的影响？
参考答案：“他”是一个战功卓著的老英雄；是一个对战友有着深厚感情的老兵；是一个执着明理、顾全大局的老人。 “孙子”的言行让“他”释然，涌动一份幸福。
【宁夏中考设问】
(2014·宁夏第21题)“父亲”这个人最大的特点是什么？请用原文中的一个词语作答，并另找一个与之相应的内容写在下面。
【教材设问】
1．(七上《植树的牧羊人》思考探究)参照示例，以“他是一个______的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。
2．(八上《回忆我的母亲》思考探究)母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？
第一步：仔细审题，明确是“概括”还是“分析”。“概括”题只要写出人物形象或性格特征即可，“分析”题则要在“概括”的基础上结合文中人物的事例进行分析。类型不同，答题模式也不同。
第二步：全文梳理，画句分析。
1．关注交代人物身份、地位、经历、品格等的语句。
2．抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是富有人物特征的细节描写进行分析。
3．概括与人物相关的情节，从人物在事件中的表现和所处的社会环境梳理其形象特征。
4．通过文中其他人物的评价、作者在文中的抒情或议论句，直接了解人物的形象特征。
第三步：分类合并，恰当表述。如果人物和情节始终一致，则合并人物性格特征；如人物性格有发展变化，则要答出人物性格变化。
考点17　次要人物的作用
例17(原创)第⑧～ 段中写“孙子”有什么作用？
参考答案：①“孙子”对革命先烈的敬重，从侧面表现出爷爷对孩子的影响和教育深刻。②“孙子”说的话“先烈打江山，不是为了后代幸福吗？”揭示了英烈守望人们的幸福生活这一主题。
【宁夏中考设问】
(2015·宁夏第20题)第③段中“母亲”这个人物形象有什么作用？说说你的理解。
【教材教参设问】
1．(七下《回忆鲁迅先生》旁批)写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？
2．(九上教参《刘姥姥进大观园》教学设计)探究刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。
第一步：区分主要人物与次要人物。对主要人物的描写一般较多，他(她)是主题的集中体现者，在情节发展中占主导地位，次要人物与此相反。
第二步：找出描写次要人物外貌、神态、语言、心理、动作等的词句，或通过梳理情节的发生、发展、高潮与结局，找出文中与该次要人物有关的内容。
第三步：结合文章内容，从不同角度入手具体分析。
1．情节上：充当线索，交代了……的内容，为……做铺垫(或制造波澜、设置悬念)。
2．叙述方式上：便于抒情，让读者感觉真实可信。
3．人物关系上：通过对比或从侧面衬托主要人物……的思想品质，突出主要人物的形象。
4．主题上：次要人物……的行为，表现了……的思想品质，丰富(点明、深化)了文章主题。
考点18　句子理解
例18(2023·江西，第20题C项改编)文章结尾“这是两个世界，彼此守望”有什么含义？请结合全文，谈谈你的理解。
参考答案：活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的幸福生活。
【宁夏中考设问】
1．(2022·宁夏第20题)第②段的结尾作者写到“我就是这样受命于黄河开河之时，踏着春天的脚步走上人生舞台的”，请简要分析这个句子的含义和作用。
2．(2021·宁夏第21题)理解第⑦段“为人处世亦是如此，没了人味，表面功夫做得再好，也只不过是浮夸之辈”这个句子的含义。
3．(2023·宁夏第22题)怎么理解第⑦段“旧土永远在等待种子和雨水”这个句子的含义？
【教材设问】
1．(七下《紫藤萝瀑布》思考探究)结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
2．(八上《白杨礼赞》思考探究)作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
1．追问原因：追问这个句子“为什么”会这么说。
2．抓住关键词：解释句中关键词语(代词、形容词、动词等)的本义，理解语境义。
3．抓内容：结合上下文相关内容或通过解释段意来分析。
4．抓句子位置：总领句，可从下文搜寻相关信息；总结句，可从上文搜寻相关信息；过渡句，则要关注上下文。
5．看句子特点：描写句，可分析描写对象的特征和意义；抒情句，可分析句子所表达的情感；议论句，可分析句子所表达的观点或态度。
6．抓主旨：结合写作背景、写作目的、文章中心分析句子含义。
考点19　描写方法
例19(2023·江西，第21题，3分)结合小说内容，分析文中描写环境的画横线语句的作用。
这里松柏苍翠，雨天苍翠，晴天也苍翠。松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的泪。
参考答案：文中画横线语句描写了烈士陵园苍翠的松柏，营造了庄严肃穆的氛围，烘托了“他”哀痛、怀念之情。
【宁夏中考设问】
1．(2022·宁夏第21题)简要分析第⑤段画线处景物描写的作用。
2．(2021·宁夏第18题)文章的第①段是特写，请谈谈这种写法的好处。(细节描写)
3．(2023·宁夏第23题)简要分析第①段画线句描写人物的方法及作用。(神态、肖像描写)
1．明确题干要求从哪个角度(人物描写还是环境描写，正面描写还是侧面描写)回答。若题干没有明确指出角度，则先判断所给句子属于哪类描写。
2．结合该描写方法的一般作用，联系文章内容具体分析其作用。要明确人物描写与人物形象密切相关，环境描写也是为情节、人物、主题服务的。
描写方法
人物描写 分类 特点 作用
动作描写 对人物个性化的举止、动作的描写。 交代人物的身份、地位，表现人物的性格、心理，推动情节的发展。
神态描写
对人物面部神情的描写。 凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。
语言描写
对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。 表现人物思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。
答题规范：运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写方法，(生动形象地)写出了……的情形，反映了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。
人物描写 (外貌)肖像描写
对人物容貌、体态、装扮等进行描写。 以“形”传“神”，表现人物的外在形象，反映人物的内心世界。
心理描写
对人物内心的思想情感活动进行描写。 反映人物的性格，展示人物的心理变化，是交代人物的思想感情基础、变化和行动的内在依据。
环境描写
自然环境
指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写。 表现地域风光，揭示时间、季节和环境特点；渲染环境，营造气氛；烘托人物心情(感情)；衬托人物形象；为情节发展做铺垫；推动情节发展；揭示主题。
社会环境
指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。
交代人物的身份、地位，表现人物的性格、心理，推动情节的发展。
正面描写(直接描写) 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 给人直接、真实、具体的感受。
侧面描写(间接描写) 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 衬托或烘托主要人物的性格或品质；使主题更加深刻、含蓄。
细节描写
对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。 刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂的感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等。
考点20　叙述人称与叙述视角(全国视野推荐备考)
例20(原创)小说以第三人称“他”的视角来展开叙述，这样写有什么好处？
参考答案：通过客观叙述可以更好地表现“他”的情感(对战友的不舍与怀念，对战斗生活的难以忘怀)，让读者更容易理解“他”的行为和心理。
【全国中考设问】
1．(2023·广东第20题)选文中的“我”是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。
2．(2023·赤峰第10题)回答第三处批注里的问题：“洞茶”的称呼由以前的“它”，变成现在的“你”，这样称呼有什么好处呢？
【教材设问】
1．(七上《雨的四季》旁批)上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？
2．(九上《我的叔叔于勒》思考探究)这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。
1．分析人称作用：①明确文章或文段使用的是第几人称。②结合三种人称的一般作用，具体分析文章或文段内容，表述时要切合不同人称的特点，符合作者的写作目的和文章主旨。
【注】有的文章是多种记叙人称同时使用，人称的变化一般是因为作者在叙述的过程中情感发生了变化(一般情况下是由“第三人称”向“第二人称”转变)。
2．分析叙述视角：①全知视角(第三人称或特定人物视角)——a.有利于适当拉开距离，为主题的展开留下空间；b.叙述者能洞悉作品中的一切人物、故事、场景等，对故事情节及人物形象进行加工处理。②有限视角——a.从儿童视角进行叙述，读者也会受到感动；b.童年视角，以回忆的方式，运用童年视角叙事，写童年的感受，更加纯真感人，充满温情；c.成年视角，从现在的角度看过去发生的事情，具有审视、反思、批判往事，揭示主题的作用。
叙述人称
作用
①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；
③便于作者直接表达自己的思想感情。
举例
如《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。
第一人称(我、我们)
作用
①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，便于抒情；③用于物时，有拟人化效果，蕴含情感。
举例
如《雨的四季》采用第二人称“你”来描写雨，由客观叙述转为面对面交流对话，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。
第二人称(你、你们)
作用
①直接、客观地展现生活；②不受时空限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时，有拟人化效果，蕴含情感，叙述亲切自然。
举例
如《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。
第三人称[他（们）、她（们）、它（们）]
(2023·江西，第20题，3分)下列与小说主题相关的分析，不合理的一项是（ ）→考点12　主旨理解
A．小说反复写“他”的“来”与“坐”，体现了“他”执着守望战友们的深厚 情感。
B．小说写“他”把李云峰当作那个李什么峰对待，体现了“他”的内疚心理 和“他”对战斗岁月难以忘怀，点明了“他”守望的原因。
C．结尾句的含义是：活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的幸福生活。
D．标题“守望”点明了人物的行为特点，揭示了守望的痛苦和绝望。
D
【解析】守望的内涵是：活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的幸福生活。故守望中既带有悲伤的情感，也带有对美好生活的期盼，D选项“揭示了守望的痛苦和绝望”错误。