人教版（2019）必修第一册Unit 1 Teenage Life Reading and Thinking 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册Unit 1 Teenage Life Reading and Thinking 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-25 18:28:04 | ||
图片预览
文档简介
人教版必修一UNIT 1 TEENAGE LIFE第六课时
Reading for Writing (Write a letter of advice) 教学设计
I．教学内容
Reading for Writing : Write a letter of advice
II．教材分析
该板块的阅读部分是一封比较正式且结构完整的书信。正文部分第一段说明写信人已经知晓来信人的问题，了解了来信人担心其朋友沉迷于电脑游戏和网络的感受；第二段说明了上网成瘾的害处，并提出解决问题的建议。该板块为写的内容提供了三个供讨论和选择的情境，还设计了完整的写作过程，并提供了语言和结构上的写作支架。
III. 学习目标与素养要求
语言能力
1．通过阅读建议信，厘清建议信的主要内容和结构，把握建议信的语言特征。
2．掌握提建议的常用表达方式。
学习能力
能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意
能够利用写作任务提供的情境，运用提建议的语言写一封语言得体、结构清晰的建议信。
文化意识
能够通过对比和比较审视自己的高中学习和生活，树立良好的心态，正确面对学习和生活中的困难和挫折。
学习和了解中外青少年学习生活的异同，开阔文化视野。
思维品质
能够客观、理性地分析青少年学习生活中的问题，并提出解决方案，针对其他青少年在学习和生活中存在的问题能恰当地给出合理的建议。
IV．教学重点
通过分析语篇，引导学生掌握建议信的格式、文章结构、具体内容和表达方式等，并能正确运用所学知识帮助同伴解决生活和学习中出现的问题，给出合理的建议。
Ⅴ. 教学难点
学生能正确、恰当地运用所学知识写一封给同伴的建议信，帮助同伴有效解决生活和学习中出现的问题。
Ⅵ．教学思路
本课教学以谈论青少年问题为导人，自然过渡到建议信的文本阅读。教师带领学生熟悉信件的格式，包括日期、称呼、正文、结尾和签名，并理解文本的主要信息；然后学生再次阅读梳理建议信正文的组成部分、整理提建议的相关语言。正式写作之前，学生先浏览教科书提供的三个情境，讨论这些问题，列出相应的建议及理由，为写作做好准备。学生接着利用教科书提供的提纲完成初稿，最后同伴互评并修改定稿。
Ⅶ．教学过程
Activity 1: Present the homework.
Make an oral presentation of the poster.
Talk about what advice they would give if someone plans to join a certain club.
Collect some ideas and language related to giving advice.
设计说明：步骤1检测学生的课后作业。步骤2和步骤3作为本课新授内容的导人，了解学生会用怎样的表达"给建议"。教师可根据学生情况适当板书，以过渡到下一个教学活动。
Activity 2: Read a letter of advice.
Read the letter and answer the questions.
●Who is the writer and what the letter is intended for
●Who is Susan Luo and why she wrote such a letter
●What are the problem , suggestions and reasons
Answer the questions in Activity 1 on page 18 and check the answers.设计说明：步骤1通过快速浏览，让学生首先厘清书信是谁写的，写给谁的以及这二者之间的关系；然后梳理信件的主要内容，了解书信所提的建议及原因，发展学生的逻辑思维能力。
Activity 3: Read again and work out the organisation and language features.
Glance through the whole letter for the structure .( Date, greeting , body, close and signature.) Do you think parts A, B, and D are necessary in a letter of advice Why
Brainstorm more expressions to make suggestions.
Go through the expressions Susan Luo uses to show her understanding, then collect other ways to express your understanding.
设计说明：学生通过浏览，熟悉书信的格式，然后教师通过问题帮助学生梳理信件正文的结构，体会建议信的语言表达。
Activity 4: Get ready for writing a letter of advice.
Read through the three situations on page 19 and sum up the problems they each have.
Use the worksheet to talk about the possible suggestions and reasons in pairs or in groups.
Person Problem Suggestion Reason
Eric unhappy or upset , with little communication with parents
Xu Ting lonely , with parents far away
Min Ho shy to express his feeling
Yourself
Choose a situation to write about.
●Which problem do you feel like writing about Why You may also add one problem that you would like to ask for suggestions .
设计说明：写前准备活动由三个步骤组成。学生先通读学生用书活动3提供的情境，用自己的语言概括三位青少年所面临的问题。步骤2让学生通过结对或小组活动打开思路，就不同的问题提出建议并说明理由，通过表格梳理信息。在步骤2的基础上，学生思考、确定写作主题。
Read through the checklist on page 19 to help with the writing.
Draft a letter according to the outline on page 19.
Activity 5: Evaluate the draft using the checklist.
Exchange drafts and use the checklist to give feedback on each other ' s draft.
设计说明：学生交换初稿，利用评价清单从内容的完整性、信息之间的逻辑性、语言的准确和恰当性等方面进行反馈，同时反思自己的作品，提高对学生作品的评判能力，同时提升语言能力。
Assignment
Revise the draft and put up the letter in the classroom.
设计说明：本课时的作业是让学生在同伴互评的基础上修改自己的初稿，完成定稿。最后学生把自己的作品张贴在教室里，让学生有机会展示自我，从而增强学习的动力。
Reading for Writing (Write a letter of advice) 教学设计
I．教学内容
Reading for Writing : Write a letter of advice
II．教材分析
该板块的阅读部分是一封比较正式且结构完整的书信。正文部分第一段说明写信人已经知晓来信人的问题，了解了来信人担心其朋友沉迷于电脑游戏和网络的感受；第二段说明了上网成瘾的害处，并提出解决问题的建议。该板块为写的内容提供了三个供讨论和选择的情境，还设计了完整的写作过程，并提供了语言和结构上的写作支架。
III. 学习目标与素养要求
语言能力
1．通过阅读建议信，厘清建议信的主要内容和结构，把握建议信的语言特征。
2．掌握提建议的常用表达方式。
学习能力
能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意
能够利用写作任务提供的情境，运用提建议的语言写一封语言得体、结构清晰的建议信。
文化意识
能够通过对比和比较审视自己的高中学习和生活，树立良好的心态，正确面对学习和生活中的困难和挫折。
学习和了解中外青少年学习生活的异同，开阔文化视野。
思维品质
能够客观、理性地分析青少年学习生活中的问题，并提出解决方案，针对其他青少年在学习和生活中存在的问题能恰当地给出合理的建议。
IV．教学重点
通过分析语篇，引导学生掌握建议信的格式、文章结构、具体内容和表达方式等，并能正确运用所学知识帮助同伴解决生活和学习中出现的问题，给出合理的建议。
Ⅴ. 教学难点
学生能正确、恰当地运用所学知识写一封给同伴的建议信，帮助同伴有效解决生活和学习中出现的问题。
Ⅵ．教学思路
本课教学以谈论青少年问题为导人，自然过渡到建议信的文本阅读。教师带领学生熟悉信件的格式，包括日期、称呼、正文、结尾和签名，并理解文本的主要信息；然后学生再次阅读梳理建议信正文的组成部分、整理提建议的相关语言。正式写作之前，学生先浏览教科书提供的三个情境，讨论这些问题，列出相应的建议及理由，为写作做好准备。学生接着利用教科书提供的提纲完成初稿，最后同伴互评并修改定稿。
Ⅶ．教学过程
Activity 1: Present the homework.
Make an oral presentation of the poster.
Talk about what advice they would give if someone plans to join a certain club.
Collect some ideas and language related to giving advice.
设计说明：步骤1检测学生的课后作业。步骤2和步骤3作为本课新授内容的导人，了解学生会用怎样的表达"给建议"。教师可根据学生情况适当板书，以过渡到下一个教学活动。
Activity 2: Read a letter of advice.
Read the letter and answer the questions.
●Who is the writer and what the letter is intended for
●Who is Susan Luo and why she wrote such a letter
●What are the problem , suggestions and reasons
Answer the questions in Activity 1 on page 18 and check the answers.设计说明：步骤1通过快速浏览，让学生首先厘清书信是谁写的，写给谁的以及这二者之间的关系；然后梳理信件的主要内容，了解书信所提的建议及原因，发展学生的逻辑思维能力。
Activity 3: Read again and work out the organisation and language features.
Glance through the whole letter for the structure .( Date, greeting , body, close and signature.) Do you think parts A, B, and D are necessary in a letter of advice Why
Brainstorm more expressions to make suggestions.
Go through the expressions Susan Luo uses to show her understanding, then collect other ways to express your understanding.
设计说明：学生通过浏览，熟悉书信的格式，然后教师通过问题帮助学生梳理信件正文的结构，体会建议信的语言表达。
Activity 4: Get ready for writing a letter of advice.
Read through the three situations on page 19 and sum up the problems they each have.
Use the worksheet to talk about the possible suggestions and reasons in pairs or in groups.
Person Problem Suggestion Reason
Eric unhappy or upset , with little communication with parents
Xu Ting lonely , with parents far away
Min Ho shy to express his feeling
Yourself
Choose a situation to write about.
●Which problem do you feel like writing about Why You may also add one problem that you would like to ask for suggestions .
设计说明：写前准备活动由三个步骤组成。学生先通读学生用书活动3提供的情境，用自己的语言概括三位青少年所面临的问题。步骤2让学生通过结对或小组活动打开思路，就不同的问题提出建议并说明理由，通过表格梳理信息。在步骤2的基础上，学生思考、确定写作主题。
Read through the checklist on page 19 to help with the writing.
Draft a letter according to the outline on page 19.
Activity 5: Evaluate the draft using the checklist.
Exchange drafts and use the checklist to give feedback on each other ' s draft.
设计说明：学生交换初稿，利用评价清单从内容的完整性、信息之间的逻辑性、语言的准确和恰当性等方面进行反馈，同时反思自己的作品，提高对学生作品的评判能力，同时提升语言能力。
Assignment
Revise the draft and put up the letter in the classroom.
设计说明：本课时的作业是让学生在同伴互评的基础上修改自己的初稿，完成定稿。最后学生把自己的作品张贴在教室里，让学生有机会展示自我，从而增强学习的动力。