11.《赵州桥》 教学设计

三下第三单元 11《赵州桥》教案
教学目标：
1.认识“县、拱”等生字，读准多音字“爪”，会写“赵、创、举”等字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。（重点）
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。（难点）
一、导入：
1.课前聊天，生自由发言，自己生活中见过的桥，教师相机指出发言中提到的关于桥的关键信息
2.引出课题，本节课我们一起学习《赵州桥》
3.板书课题，指导生字
二、初读课文，学习第一自然段
（一）感知全文
请同学分自然段朗读课文，思考问题：课文从几个方面介绍了赵州桥？
（二）学习第一自然段：
从第一自然段中你知道了哪些信息？
预设：引导生答出石拱桥为赵州桥的类型，出示图片使生明白“拱桥”特征，学习“拱”字：在文中指建筑物向上呈现弧形的结构。
3.短短一段话，就介绍了这么多基本信息。
请继续展示后面的信息。课文还写了赵州桥哪些方面？
生：第二自然段写雄伟，第三自然段写不但坚固，而且美观
师：第三自然段哪里写坚固了？坚固这个特点是哪个自然段写到的？
生：第二自然段
师：坚固是第二自然段写的，美观是第三自然段写的，“赵州桥不但坚固，而且美观”，这样一句话中包含两个自然段的内容，这就是过渡句。
5.最后第四自然段写的是这座桥的历史价值是什么。
6.从我们概括的内容中不难看出赵州桥有几个特征，分别是“雄伟、坚固、美观”。
三、学习赵州桥的雄伟
1.第二自然段是围绕哪句话来写的？
2.默读课文，边读边思考：从哪些具体语句中可以感受到赵州桥的雄伟？先圈出关键词，再说说理由。可以用上这样的句式回答：赵州桥非常雄伟，因为_________。
预设1：赵州桥非常雄伟，因为桥长五十多米，有九米多宽。
（1）“九米多宽”是多宽？“长五十多米”是多长？谁能用生活中的事物作比较来帮助我们理解这两个数字？（举例：一个小朋友手臂张开的长度约一米，九个小朋友约九米，五十多个小朋友就是五十多米；教室大约是八米长，五十多米就是六间教室合在一起的长度）
（2）抓住具体数字能让我们感受到赵州桥的雄伟。继续看，你从哪里感受到它的雄伟？
预设2：赵州桥非常雄伟，因为这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。
（1）这句话中，有没有不理解的词？（预设“净跨”）谁理解它的意思？（自由说，师补充）这个词是桥梁学上的专业名词，我们来借助图片理解它，从拱形大桥洞最低点的这一头到另一头，这段直线距离就是净跨。
（2）这么长的净跨也让人感受到雄伟。这句话中，你还从哪里感受到他的雄伟？（预设“全部用石头砌成”）同学们，这些可不是普通的石头，这些石料每一块都重约一吨，建筑整座桥用了大约1000多块这样的石料。听完老师的补充资料，你有什么想说的？（自由说）小结：自古以来，石头建筑都会显得格外雄伟、壮观。
（3这里也有一座石拱桥，你觉得哪座桥更雄伟？为什么？（赵州桥，预设：第一座桥有桥墩，用桥墩支撑桥体重量；而赵州桥没有桥墩，只有一个大桥洞横跨在三十七米多宽的河面上，这样的桥建筑难度非常大，也就显得格外雄伟。）
预设3：赵州桥非常雄伟，因为大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
这种在大拱的两肩添加小拱，形成拱上拱的造型就是“敞肩拱”，这种拱上加拱的造型在设计和建筑时都非常考验匠人的能力，最终呈现的形态特别雄伟有气势。
小结：刚刚我们从“长宽、材料、净跨、拱上加拱”这些外观描述中都能感受到赵州桥的雄伟，你能试着读出赵州桥的雄伟吗？
请一位生读（点评：重读关键词，读出雄伟）
齐读
3.了解了赵州桥的样子，现在来绘制赵州桥图纸，你能画好吗？请一位同学上黑板来画一画。
4.体会设计上的创举
1.赵州桥的匠心设计不仅体现在雄伟的外形上，还体现在坚固的设计上。老师还查到了一份资料：赵州桥距今1400多年，经历10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏。
2.赵州桥为什么能千年不倒呢？我们来揭开这个秘密，研究一下它为何会如此坚固？请继续默读第二自然段，找找原因。（平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）为什么这么设计？（既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）这句话说了几个好处？（2个）是用什么关联词进行衔接的？（既……又……）通过视频，我们能更加直观地看到这种设计的好处。
3.作者说这种设计是建桥史上的创举，这种设计指的是什么设计？（指前文：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）什么是“创举”？
我们来逐字分析。（教学“创、举”两个生字）
以前有人这样设计过桥梁吗？（没有）以前从未有过的举动就是“创举”。在赵州桥之前，这样的桥从来没有出现过，在赵州桥之后整整700年，欧洲才诞生了第一座这样的石桥。听到这里，你是什么心情？（骄傲、敬佩）让我们带着这种心情，再读读第二自然段。
升华：这座千年古桥，凝聚着以李春为代表的古代劳动人民的智慧和才干，它不仅是一座桥，更是历史文化的象征，是工匠精神的典型体现。
四、学习赵州桥的美观
过渡：赵州桥不仅雄伟坚固，而且美观。让我们近距离去观察一番，感受它的美。
1.请同学们自由朗读第三自然段，用数字标注一下：作者写了几种不同形态的龙？你最喜欢哪一种，为什么？
3.我们现在来看看这段话是怎么写清楚赵州桥的美观这一特点的。你们读到了几种不同形态的龙？（3种）课文是怎么写的，请一位同学读一读龙的不同姿态。现在分享一下你最喜欢哪一种。
1.预设第一种：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
（1）什么是缠绕？请你做出这个动作。
（2）这两条相互缠绕的龙在干什么呀？是呀，嘴里吐出美丽的水花，给你怎样的感受？请你，你说好像这两条相互缠绕的龙像是在表演一样，不时吐出一朵一朵的水花，好像活的一样！
（3）你真会想象，是呀，作者不仅写出了龙的姿态，短短二十几个字就把龙写活了，这就是文字的魅力！
（4）那你能来读一读吗？老师发现，你读得时候，把"美丽的水花"读得很好听，读出了这相互缠绕的龙的姿态。
2.预设第二种：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望
（1）你把这个多音字读准确了。（教学多音字“爪”）多有气势的两条龙啊，前爪互相抵着，谁也不让着谁。你能读出这种气势吗？试试看。你不仅把"爪"这个多音字都准确了，还那抓住了"回首遥望"重读，读出了气势！
（2）想象一下：这两条龙回首遥望，会看到什么？（人来人往、热闹的街市；洨河边的美景……）
3.预设第三种：还有的刻着双龙戏珠。
（1）读读句子，什么是双龙戏珠？（两条龙相对，戏玩着一颗宝珠。）
（2）师补充：双龙戏珠自古以来就是一种吉祥喜庆的装饰图纹。
4.看了这么多有意思的图案，你有什么感受？
孩子，你们的感受和作者一模一样：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样！一起读！
那我们的作者是如何巧妙的把这赵州桥上精美的龙的图案写清楚的呢？别着急我们一起来合作着读一读，或许你就更清楚了。老师读第一句和最后一句，你们读中间的部分！
生：课文中用有的、有的、还有的，串联起了这三种龙的样子。
生补充：你还发现了课文中的第一句话是总写的，后面三句都是围绕"美观"这个词语展开写的！最后一句也是总写的。
师：你这个发现可真是了不起，看来写作密码被你发现了！没错，所以这种结构就叫做总分总，开头先点出赵州桥雄美观的特征，再用上排比，分写几种美观的龙，最后抒发自己的感受。作者就是这样把赵州桥的美观写清楚了！
5.那栏板上的图案就只有这三种吗？大家都摇摇头，看看这些图片，你能借助图片说一说吗？
生：有的刻着两条腾空竖起的龙，相互对视
生：有的刻着两条从海里腾跃而起的龙……
师：你们的分享真精彩，把赵州桥的美观表现得更加具体生动了！这些龙可不是用笔描绘上去的，都是匠人们一锤一凿，在石料上精雕细刻出来的。
五、体会历史价值
.我们的祖先在追求赵州桥实用价值的同时，也在追求着艺术价值。这再一次体现了赵州桥的确体现了——劳动人民的智慧和才干（生读），是——我国宝贵的历史文化遗产（生读）
六、书写生字，完成练习。