4梅花魂 教学设计含预习导学单

《梅花魂》教学设计
【核心素养目标】
基础目标：
1. 认识“葬、腮”等12个生字；指导学生区别“玷”“眷”“撩”的字形和读音，理解“玷污、秉性、眷恋、赤子心”等词语。
2.正确、流利、把外祖父对祖国的眷恋之情通过朗读表达出来。
核心目标：
3.结合外祖父的话，体会理解“梅花魂”的含义。（难点）
4.通过抓物、事、关键句等多种体会情感的方法，体会外祖父表达的情感。（重点）
【教学重难点】
结合外祖父的话，体会理解“梅花魂”的含义；通过抓物、事、关键句等多种体会情感的方法，体会外祖父表达的情感。
【教学流程】
一、猜“魂”入课，梳理导语（时间：4分钟）
1.看图猜字：（2分钟）
【设计意图】这样设计其因有二：一是如前面做的学情分析，这个班孩子不活跃，这样“猜”激活孩子们学习的兴趣；其二为理解课题做铺地。
2.梳理导语：是的，这个字是“魂”原义是人的魂魄，后来我们用来形容某种精神，我们今天学习的课题是（梅花魂）就是说（梅花的精神）是的，从题目中你脑海中有什么问题吗？（梅花的精神到底是什么？）是呀，到底是什么？我们今天一起走进课文去揭开谜底.这是一篇自读课文，我们从导读开始学习，请你快速阅读导读，梳理出导读部分的问题，与预习时候理出的做比较，再次梳理问题。（2分钟）（交流，反馈，引导学生整理预习单上的问题。）
点拨预设：
问题一：默读课文，说说课文写了外祖父的那几件事，表达了他怎样的感情？
问题二：理解“梅花魂”的含义
【设计意图】导读就是学习这篇文章的主线，也是这篇文章的重点部分，让学生预习前和课中两次梳理，其意义就是让学生明确学习的目的。
二、以“梅”为线，梳理事件（目标1-3：时间12分钟）
3.过渡：是的，这节课我们就是从两个问题展开学习，首先走进第一问题.课前我们做了这方面的预习，现在请你结合预习再次学习。
PPT：默读课文，先找找课文中和“梅”有关的段落看看都写了什么？（2分钟）
4.交流：
◆点拨预设：（相机）
1）1和16自然段：通过男女分工朗读，理出“首尾呼应”顺势解决“葬”的读音；理解“华侨”“眷恋”的意思，以及区别“眷”的字形。（2分钟）
2）3自然段：概括事件：珍视墨梅图；理解“玷污”。（1分钟）
3）12、13自然段：赠送墨梅图；理解“秉性”。（1分钟）
4）14、15自然段：赠墨梅手绢；强调“撩”“绢”读音。（1分钟）
5.追问：刚才我们以“梅”为线，找出了三件事，文章就写了这三件事吗？（不是）那还有哪些事呢？（ 根据反馈点拨：教唐诗宋词，不能归而哭：2分钟）
6.归纳：是的，文章写了五件事，现在请你根据我们刚才的梳理，再次修改预习单上的问题（1分钟左右），说说从五件事中，你体会到了外祖父怎样的感情（爱国、思念家乡）。是啊，这种情感我们是通过什么方法体会到的呢？（ 根据学生的反馈归纳方法：抓具体事件：2分钟）
【设计意图】理出文章线索，梳理文章的结构，同时帮助学生整理出文中的事件。同时用抓事例的方法体会情感。
三、以“法”悟情，梳理情感（目标4：17分钟）
7.追问：是的，请同学们回顾一下，对于体会情感，我们除了抓具体事例之外，还可以通过什么方法体会？（1分钟）
根据学生反馈相机归纳：抓具体事物、抓关键句、朗读、抓细节和场景等。
【设计意图】再次梳理方法，为下面自主体会文章做铺垫。
8.问题：是的，那现在请你选择其中的一些方法，结合预习前完成的相关阅读题，再次走进文本，小组内交流，进一步体会外祖父爱国的情感。同时，梳理你们组用到体会情感的方法。（3分钟）
1）小组交流，梳理方法，感悟情感。
2）汇报（抽3个小组）
汇报形式：我们组用到 等方法体会到了外祖父 情感，我们选择了 方法具体说明：（结合句段说明）
根据反馈相机点拨
A.抓细节——赠送墨梅图：外祖父的动作、语言（2分钟）
B.抓场景——外祖父的三次哭（3分钟）
C.抓关键句——外祖父的话，理解“梅花魂”的含义。（5分钟）
3)情景朗读：
师：是的，外祖父的话到处了梅花的秉性——
生：这梅花是我们中国最有名的花……最有品质，最有骨气的！
师：是啊，这梅花秉性在外祖父眼中就是中华民族的精神的象征——
生：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像梅花一样。
师：所以，他无论身在何处都不忘——
生：一个中国人，无论……
师：他将这种精神传递给了自己的外孙女——
生：一个中国人，无论……
师：这就是“梅花魂”——
生：不管历经多少磨难，不管……
从来……。（重复三遍）
9.归纳总结（2分钟）
【设计意图】在学生预习的基础上，尝试运用自己掌握的体会情感的方法，进一步理解内容，体会外祖父的爱国思乡之情。
情景朗读
师：这梅花魂其实就是中国魂，更是外祖父眷恋祖国的赤子之心，这颗火热的爱国心，我们从——
生：从他对“梅”（事物）的挚爱中感受到。
师：这颗火热的爱国心，我们从——
生：从教唐诗宋词、珍视墨梅图、不能归而哭、赠送墨梅图和送梅花手绢的一桩桩事件中体会到的。
师：这颗火热的爱国心，我们从——
男：从那严厉的斥责声中……和那“轻轻刮”“慢慢抹”的动作的细节中赏析到的。
师：这颗火热的爱国心，我们从——
生：还有那一次次哭泣的场景中想象到的……
师：这颗火热的爱国心，我们从——
生：从外祖父那谆谆地嘱托的直接表达情感的语句中读到的。
10.归纳：从朗读中，我们知道体会情感的方法有：抓物、抓事、抓关键句、抓场景……（学生根据朗读提示归纳）
【设计意图】让学生通过反馈，自主归纳方法，将实践和文办结合起来。进一步地感受外祖父的爱国之情，同时无形中渗透和应用方法。
四、将“法”迁移，拓展阅读（ 目标4：7分钟）
11.应用：学贵在用，这些方法不仅在这篇文章中用，他在任何一篇文章中都能用，下来请同学们阅读：《朱自清：饿死不吃救济粮》并且用我们学习的体会表达情感的方法说说文章表达了朱自清怎样的情感？（3分）
1）自主默读，体会情感。
2）汇报（2分钟）
汇报形式：我用 方法体会到了朱自清 情感，具体说明：（结合句段说明）
点拨预设：爱国情感（抓事例、语言等均可以，抽查2人）
五、盘点收获，布置作业（目标4）
12.布置作业：看来，同学们通过这课的学习已经学会用多种方法体会情感，那么课后请同学们继续阅读《呼兰河传》用这样的方式去体会小说中的人物情感。
13.盘点：完成预习单上的自我评价。
【板书设计】
【预习、导学单】
第一关：字词闯关。
认认真真地大声朗读课文。在文中圈出本生字词，并完成以下练习。
1）给下列加点的字选择正确的读，写在括号里。 （自我评价：选对一个音得一颗“★”）
埋葬（zàng zhàng） 手绢（juàn juān）
撩乱（liáo liào） 老干虬枝（qiú zhà）
2）辨字组词 。（自我评价：组对一个词语得一颗“★”）
撩（ ）绢（ ）眷（ ）乘（ ）玷（ ）
燎（ ）娟（ ）誊（ ）秉（ ）粘（ ）
3）选词填空 （自我评价：选对一个词得一颗“★”）
◆ 眷恋 留恋
（提示：眷恋——对自己喜爱的人或是地方，深切的留恋；留恋——对往日、往事的怀念，不愿离开；）
就要离开母校，看着母校的一花一草，心中充满了（ ）之情。
季羡林老先生的《月是故乡明》字里行间都表达了他对故乡的（ ）之情。
4）借助工具书和结合上下文理解下面的词语。 （自我评价：完成一个词语的解释得一颗“★”）
“玷污”字典解释是： 在文中的理 解是：
“秉性”字典解释是： 在文中的理解是：
第二关：阅读闯关题
反复阅读课前导读和课文，请你尝试完成下列阅读题
1）通过阅读“导读”，我能理出一下问题，并解答。（自我评价：理出一个问题得一颗“★”，理出问题并自己解决“★★★★”）
问题一：
我的解答：
问题二：
我的解答：
2）学法运用：通过前面的学习，我已经掌握了很多种体会情感的方法，有抓关键句、抓具体事物、抓具体事例、抓场景和细节描写等多种方法，请你选择其中的方法，体会文章外祖父表达了怎样的情感？
我通过运用 方法，从文章中
（字、词、句、段），体会到外祖父
情感。
自我综合评价：课前自主学习完成的（ ）颗“★”
课中补充完善得（ ）颗“★”。
两次学习共得（ ）颗“★”。
学习等级：
等级标准：优秀——90颗；良好——85颗；合格——70颗。
【拓展阅读】
《朱自清：饿死不吃救济粮》
抗日战争结束后，美国政府一方面支持蒋中正发动内战，一方面又利用签订条约的办法在中国获取了许多特权，还加紧武装战败国日本，对中国重新构成威胁。当时社会上物价上涨，物品奇缺，很多人在饥饿和死亡线上挣扎。人民对美国和国民政府十分不满，反抗的呼声越来越高。美国为了支持蒋中正，就运来了一些面粉，说要“救济”中国人，好让中国人“感谢”美国，不反对它。
朱自清看透了美国的用心，认为美国的救济是对中国人的侮辱。他和一些学者一起，在一份宣言上庄重地签上了自己的名字。那份宣言表示，坚决拒绝美国的“援助”，不领美国的面粉。当时，朱自清正患严重的胃病，身体非常瘦弱，体重还不到40公斤，经常呕吐，甚至整夜不能入睡。拒领救济粉意味着每月生活费要减少600万法币，生活更加困难。可是为了维护中国的尊严，他坚决拒绝那些别有用心的“赏赐”。他在日记中写道：“坚信我的签名之举是正确的。因为反对美国武装日本的政策，要采取直接的行动，就不应该逃避自己的责任。”
两个月后，朱自清因贫病交加，不幸去世。他宁肯挨饿而死，也不肯领带侮辱性的“救济”，表现了一个中国人应有的尊严。