统编版五年级下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月 教学设计

口语交际《走进他们的童年岁月》
【教学目标】
1.凭借课下采访记录，创设记者发布会情境活动，学习有条理地表达。
2.在“是否回到父母的童年”的讨论中，学会辩证的思考问题。
3.在反思与表达中，走进父母内心，了解父母童年的生活，珍惜现在的生活。
【教学重点】
凭借课下采访记录，创设记者发布会情境活动，学习有条理地表达。
【教学难点】
凭借课下采访记录，创设记者发布会情境活动，学习有条理地表达。
【教学过程】
板块一：设置情景，激发兴趣
1.孩子们，为了了解长辈的童年岁月，昨天，我们每个人都制定了问题清单，并且依据问题清单对长辈进行了采访，你们采访的是谁啊？
2.这是几位同学的采访问题清单，我觉得他们都具有小记者的潜力，你看看，记录的多认真，多清楚啊，肯定得益于认真的倾听。通过你们的采访，他们的童年给你怎样的感受？用一个词来概括。【学生板书感受】
板块二：有条理地表达
（一）运用次序词，有条理地表达
1.今天我们就一起召开“走进他们的童年岁月”发布会，了解他们的童年。
2.既然是发布会，我们需要先来练习练习。哪位小记者先来试着介绍你采访的内容？
情况一：采访的内容没有条理地说出来。
（1）教师引导学生运用次序词有条理地表达：“你说的特别具体，如果能用上第一、第二这样表示次序的词，就能让人听得更清楚了，再来试试？”
（2）引导学生对发言进行评价：你觉得他说得怎么样？
（预设：用上了“第一”“第二”这样的词。）
情况二：采访的内容是有条理说出来的。
（1）引导学生感受运用次序词表达的好处：我要为他点赞，不仅介绍得特别具体，还用了“第一”“第二”这样表示次序的词，给你什么感觉？
（2）此时预设学生回答：很清楚、很有条理。
3.哪位小记者能像他这样用上次序的词，更加清楚地介绍你的采访内容。
（1）引导学生进行评价：你觉得他说得怎么样？
此处点评学生发言：他的表达很有条理，有小记者的样子。你也特别会评价。
（2）你们看，就用上这样表示次序的词，就能更有条理了。【板书：次序词、有条理】
（二）按一定的顺序，有条理地表达
1.这里有一位小记者，也想加入我们的发布会？你们来听听他的表达是否有条理？
2.采访记录
我感觉爸爸的童年生活特别开心。他小时候玩过很多游戏，如拍洋画、悠悠球、弹弹珠、打雪仗、滑冰等等。其中他最喜欢的，就是每逢下雪，和小伙伴们一起在院子里打雪仗、堆雪人。虽然每次都把衣服弄得脏兮兮、潮乎乎的，但是可以和小伙伴们在一起忘乎所以地玩，没有烦恼，没有压力，特别开心！我非常羡慕他开心快乐的童年。
（1）你觉得他的表达有条理吗？你从哪里感受到的？小组来讨论。
（2）引导学生感受有一定顺序的表达：你还知道哪些有条理地表达顺序？
（3）教师随机总结：虽然没有用到表示次序的词，但表达起来却有一定的顺序，这样也是有条理地表达。
3.依据问题清单，想想你要选择哪一种表达方式来发布你的采访内容呢？可以和小记者们交流你的想法。
4.运用锦囊妙计，使发布会吸引人：
（1）既然是召开发布会，光会说的有条理还不够，还得能……吸引人。我们如何说就能吸引人呢？
（2）遇到困难了，锦囊来帮忙，快看看，锦囊里有什么妙计？
（三）利用发布会平台，练习有条理地表达
1.现在我们每一个小组就是一个新闻发布台，用上锦囊妙计和有条理地表达方法。快和小记者们练习练习。
2.请我们的小记者上台来发布你的采访内容。
板块三：穿越时空，对比反思
1.你们听，他想回到父母的童年，你们想回到长辈们那时的童年吗？
2.想回到长辈们童年的同学请举手，那其他人就是不想回到过去的。你们互相说说自己的理由，看看谁能说服谁。
3.孩子们静下心来好好想一想，他们说的有没有道理，那他们呢？
【设计意图】在学生针对是否回到童年进行发言时，教师有意识地引导学生吸收对方的观点与自己的思考，渗透辩证思考问题的意识。
4.是啊，都有点道理。因为我们无论是羡慕，还是嫌弃，无论是追求自由，还是向往现在的高科技，这些都是我们的感受，但是对于你们的爸爸妈妈而言，无论童年是开心还是难过，这些都是他们的童年岁月，都是他们的（ ），都是他们的（ ）。
正如冰心所说：每一个人都有自己的童年趣事，快乐也好，心酸也好，对于他，对于我们都是心动神移的最深刻的记忆。
【板书设计】
走进他们的童年岁月
次序词
有条理
有顺序