(共27张PPT)
第三单元
9 鱼我所欲也
1.给下列加点字注音。
苟．得( gǒu ) 一豆羹．( gēng )
蹴．尔( cù ) 人之所恶．( wù )
gǒu
gēng
cù
wù
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2.解释下列句中加点的词。
(1)故不为苟．得也 苟且
(2)死亦我所恶． 讨厌，憎恨
(3)故患．有所不辟也 祸患，灾难
(4)如．使．人之所欲莫甚于生 假 如，假使
(5)非独贤者有是．心．也 这种心
(6)贤者能勿丧．耳 丧失
苟且
讨厌，憎恨
祸患，灾难
假 如，假使
这种心
丧失
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(7)一箪食，一豆羹． 用肉(或肉菜相杂)调和五味做的粥状食物
(8)呼尔而与．之 给予
(9)蹴．尔而与之 踩踏
(10)乞人不．屑．也 认为不值得，表示轻视而不肯接受
(11)万钟则不辩．礼义而受之 同“辨”，辨别
(12)妻妾之奉． 侍奉
用肉(或肉菜相杂)调和五味做的粥状食
物
给予
踩踏
认为不值得，表示轻视而不肯接受
同“辨”，辨别
侍奉
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(13)乡．为身死而不受 同“向”，先前、从前
(14)是亦不可以已．乎 停止
(15)此之谓失其本．心． 本性。这里指人的羞恶之心
同“向”，先前、从前
停止
本性。这里指人的羞恶之心
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4.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是( D )
A.由是则生而．有不用也/蹴尔而．与之
B.所欲有甚于．生者/万钟于．我何加焉
C.凡可以辟患者何不为．也/乡为．身死而不受
D.弗得则．死/居庙堂之高则．忧其民
点拨：A.连词，表转折，可译为“却”/连词，表修饰。B.介词，表比较，可译为“比”/介词，对于。C.动词，做/介词，为了。D.连词，就/连词，就。
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6.名句默写。
(1)《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是： 非独贤 者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳 。
(2)《鱼我所欲也》中，孟子认为在处理“生”和“义”的关
系时，我们应当做到“ 二者不可得兼 ， 舍生而取
义者也 ”。
非独
贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳
二者不可得兼
舍生而取
义者也
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(3)［2023·信阳期末］做人当善于取舍，孟子面对“万钟”
时所说的“万钟则不辩礼义而受之， 万钟于我何加
焉 ”(《鱼我所欲也》)，警醒后人要舍利取义。
(4)［2023·洛宁一模］《鱼我所欲也》中“生，亦我所欲
也；义，亦我所欲也。 二者不可得兼 ， 舍生而取义者 也 ”完美地诠释了戍边英雄以身殉国、舍生取义
的大无畏精神。
万钟于我何加
焉
二者不可得兼
舍生而取
义者也
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(5)《鱼我所欲也》中作者赞颂过路的饥民和乞丐宁愿饿死也
不接受带有侮辱性的施舍，论证“所恶有甚于死者”的
句子是： 呼尔而与之 ， 行道之人弗受 ； 蹴尔而与 之 ， 乞人不屑也 。
呼尔而与之
行道之人弗受
蹴尔
而与之
乞人不屑也
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7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
(2)如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
答案：生命也是我喜爱的东西，但我喜爱的东西有比生命更重要的，所以我不去做苟且偷生的事情。
答案：如果人们所喜欢的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？
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(3)乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
答案：先前(有人)为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在为了所认识的穷人感激自己却接受了。
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9.用现代汉语翻译下列句子。
(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
(2)是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
答案：生命，也是我喜爱的东西；道义，也是我喜爱的东西。
答案：这种做法难道不可以让它停止吗？这就叫作丧失了人所固有的羞恶之心。
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10.孟子的文章长于说理，气势磅礴，这缘于论证方法的恰当
运用，本文最后一段运用了对比论证的方法说理。请结
合其内容简要分析。
答案：将不食嗟来之食的饥民、乞丐与接受“万钟”的高官进行对比，将“乡”与“今”对“万钟”的不同态度进行对比，突出论证了人应该葆有固有的羞恶之心，舍生取义的观点。
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11.【跨学科综合】以下三人各自建立了好友群，并邀请墨子
加入。请你结合下面材料，说说墨子会接受谁的邀请，
并说明理由。
A.商鞅 B.孟子 C.孙膑
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【链接材料】子墨子曰：“今瞽①曰：‘钜②者白也，黔③者黑也。’虽明目者无以易之。兼白黑，使瞽取焉，不能知也。故我曰瞽不知白黑者，非以其名也，以其取也。今天下之君子之名仁也，虽禹汤无以易之。兼仁与不仁，而使天下之君子取焉，不能知也。故我曰天下之君子不知仁者，非以其名也，亦以其取也。”(选自《墨子》)
【注释】①瞽(gǔ)：盲人。②钜：坚硬的铁。③黔：此处指烟灰。
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答案：墨子会接受孟子的邀请。理由：【链接材料】中，墨子主张君子要能够选择、判断仁；《鱼我所欲也》中，孟子主张君子不能失去“本心”。他们都对君子的“仁义之心”提出了要求。而商鞅是主张依法治国的法家代表，孙膑是主战的兵家代表，二者与墨子思想不一致。所以墨子会接受孟子的邀请。
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Ⅱ对比阅读
［2023·平顶山一模改编］阅读文章，完成题目。
请同学们看《点拨训练》第37-38页第12-15题
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12.下面加点词意思相同的一项是( B )
A.生．，亦我所欲也 生．于忧患而死于安乐也
B.见一人寻至． 遂至．承天寺寻张怀民
C.所欲有甚于．生者 又尝教书于．宦官家
D.凡可以辟患者何不为．也 欲分数金为．谢
点拨：A.生命/生存；B.到/到；C.比/在；D.做/作为。
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13.请将下列句子翻译成现代汉语。
(1)万钟则不辩礼义而受之。
(2)拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎？
答案：(有的人)见了优厚的俸禄却不分辨是否合乎礼义就接受了。
答案：捡到钱而没有人知道，就可以都算是我的东西了，(我连这些都不要)，又怎么会贪图这些钱呢？
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14.【甲】文读来气势充沛，说理雄辩有力，将“舍生取义”
的观点论证得清楚明白。请从句式运用角度分析这一特
点在文中是如何体现的。结合【乙】文，简要说明
“义”在何岳身上是怎样体现的。
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答案：示例：用排比句对不分辨是否合乎礼义而贪求富贵的行为进行批判；用反问句发出强烈呼喊，表示应坚守本心。义正词严，气势充沛，说理有力。何岳捡到二百多两银子，在捡拾地点将银子还给失主，并拒绝失主的酬谢；对于别人放在自己家里的金子，从没有私心，甚至在他人没有来取的时候，主动送还。何岳的这些行为体现了“义”。
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15.【甲】文和下面的【链接材料】都谈到见利思义的观
点，请结合具体内容分析两文中作者提及此观点的目
的分别是什么。
【链接材料】子路问成人①。子曰：“若臧武仲之知②，公绰之不欲③，卞庄子之勇，冉求之艺，文④之以礼乐，亦可以为成人矣。”曰：“今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要⑤不忘平生之言，亦可以为成人矣。”
【注释】①成人：德才兼备的完人。②知：同“智”，智慧。③不欲：不贪心。④文：修饰。⑤久要：长久处于穷困中。
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答案：【甲】文通过不辨礼义就接受“万钟”的事例，引发对利与义的思考，目的是告诉人们义重于利，在利益面前应坚守本心。【链接材料】则通过孔子与子路的对话，告诉人们想要成为完人需要具备见利思义、见危授命、坚守诺言这些条件。
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18.【创新题·新考法】学校网站设立了“文人风骨”专栏，
上一期推介的是范仲淹。请你综合诗文内容，参照示
例，写一段话来推介程本立。
【示例】范仲淹历经艰难，但勤奋乐观，终有所成。镇守西北边疆期间，他号令严明，又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服。他敢于直言强谏，虽屡遭贬谪，但始终以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取，信念坚定，诠释了文人的铮铮风骨。
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答案：示例：程本立具有非凡的胆识，为安抚百夷叛乱，不辞艰险，敢于牺牲，单骑深入叛军营中。他管理能力强，西南各地靠他多方安抚，民众才能安居乐业。他有情有义，关爱家人，骨肉至性，真切感人。他用自己的言行诠释了文人的风骨。
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18(共23张PPT)
第三单元
10 唐雎不辱使命
1.给下列加点字注音。
唐雎．( jū ) 色挠．( náo )
免冠徒跣．( xiǎn ) 以头抢．地( qiānɡ )
休祲．( jìn ) 韩傀．( guī )
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2.解释下列句中加点的词。
(1)唐雎不辱．使命 辱没、辜负
(2)易．安陵 交换
(3)安陵君其．许寡人 表示祈使语气
(4)大王加．惠． 施与恩惠
(5)故不错．意．也 在意
(6)请广．于君 增广、扩充
辱没、辜负
交换
表示祈使语气
施与恩惠
在意
增广、扩充
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(7)岂．直．五百里哉 哪里只是
(8)秦王怫．然．怒 愤怒的样子
(9)亦免冠徒．跣． 裸露 赤脚
(10)非士．之怒也 这里指有胆识有才能的人
(11)仓．鹰击于殿上 同“苍”
(12)若士必．怒 一定
(13)休．祲．降于天 吉凶的征兆。这里偏指凶兆
哪里只是
愤怒的样子
裸露
赤脚
这里指有胆识有才能的人
同“苍”
一定
吉凶的征兆。这里偏指凶兆
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(14)寡人谕．矣 明白，懂得
(15)秦王色．挠． 面露胆怯之色
(16)徒．以有先生也 只，仅仅
明白，懂得
面露胆怯之色
只，仅仅
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3.下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是( D )
A.以．头抢地尔 去以．六月息者也
B.安陵君其．许寡人 处江湖之远则忧其．君
C.而．君逆寡人者 杂然而．前陈者
D.天子之．怒 此之．谓大丈夫
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点拨：A项，介词，用/介词，凭借。 B项，副词，表示祈使语气/代词，他的。C项，连词，表转折，但是/连词，表修饰；D项，助词，用于主谓之间，取消句子独立性。
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5.【教材母题变式】朗读句子，指出加点词是表示反问语气
还是表示疑问语气。
(1)虽千里不敢易也，岂直五百里哉．？( 反问 )
(2)安陵君不听寡人，何也．？( 反问 )
(3)大王尝闻布衣之怒乎．？( 疑问 )
反问
反问
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6.用原文语句填空。
(1)唐雎有意激怒秦王，以“ 虽千里不敢易也 ， 岂直五百里哉 ”回答，重申严正立场，维护了本国的尊严。
(2)《唐雎不辱使命》中，表现出秦王盛气凌人，以利益诱骗安陵君的句子是： 寡人欲以五百里之地易安陵 ， 安陵君其许寡人 ！
虽千里不敢易也
岂直五
百里哉
寡人欲以五百里之地易安陵
安陵
君其许寡人
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Ⅱ课文研读
阅读课文，完成下列题目。
7.下列加点部分意思都相同的一项是( B )
A.易．安陵 时移世易． 来之不易．
B.安陵君其许．寡人 封官许．愿 以身许．国
C.挺．剑而起 挺．身而出 昂首挺．胸
D.臣未尝闻．也 博闻．强识 默默无闻．
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点拨：A项，交换/改变/容易；B项，均为“答应”；C项，拔/挺直/挺直；D项，听说/见闻/名声。
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8.用现代汉语翻译下列句子。
(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
答案：平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。
(2)夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先
生也。
答案：韩和魏灭亡，而安陵国却凭着五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
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9.【创新题·新考点】［2023·宁波中考改编］本文中唐雎
针锋相对，以“布衣之怒”奋力抗争，拔剑而起，以死相
逼，最终使秦王屈服。请你阅读【链接材料】，结合画线
语句所采用的劝说语气和劝说思路，阐述秦王是如何被成
功说服的。
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【链接材料】秦王与中期①争论，不胜。秦王大怒，中期徐行而去。或为中期说秦王曰：“悍②人也。中期适③遇明君故也，向④者遇桀、纣，必杀之矣。”秦王因不罪。
(选自《战国策·秦策五》，有删改)
【注释】①中期：人名。②悍：凶狠，蛮横。③适：恰好。④向：往昔，以前。
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答案：此人先强调中期是蛮横的人，贬损中期，然后点明秦王是个贤君，褒扬秦王，让秦王平息怒气。最后假设推理，肯定秦王不会是桀、纣那样的暴君，让秦王无法问罪于中期，从而达到成功说服秦王的目的。
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10.外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”。请联系上下
文的情境，写出下面这句话的潜台词，可运用人物的动
作、神态及心理描写。
公亦尝闻天子之怒乎？
答案：示例：秦王拍案而起，怒目圆睁，心想：好你个唐雎，真不识抬举！你最好将你们的土地奉送给我，不然我要是发怒，那后果将不堪设想。
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Ⅱ对比阅读
阅读【甲】【乙】两文，完成下面小题。
请同学们看《点拨训练》第40-41页第11-13题
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11.解释下列句中加点的词。
(1)而君逆．寡人者 违背
(2)大王尝．闻布衣之怒乎 曾经
(3)秦御史前．书曰 上前(或走上前)
(4)秦王怒，不许． 答应
(5)赵王窃闻秦王善．为秦声 擅长
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12.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)大王尝闻布衣之怒乎？
(2)寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。
答案：大王曾经听说过平民发怒吗？
答案：我私下里听说赵王爱好音乐，请您奏瑟。
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15.请用“/”给文中画线的句子断句。(断两处)
由 是 观 之/生 王 之 头/曾 不 若 死 士 之 垄 也。
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17.在《唐雎不辱使命》中，唐雎最终使秦王“长跪而谢”；
本文中，颜斶使齐宣王“愿请受为弟子”。请结合相关内
容分析唐雎和颜斶是如何做到的。
答案：唐雎面对秦王的无理要求，先是拒绝，又以“布衣之怒”回击秦王的“天子之怒”，义正词严，有理有节，最终使秦王屈服。
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颜斶告诉齐宣王，作为大王应该礼贤下士，并且用秦国攻打齐国的时候，秦王下令如果有人敢去柳下季的墓边砍柴就要被砍头，如果有人砍了齐王的头可封万户侯的事例，告诉齐王贤士的重要性。他举例恰当，不卑不亢，让齐宣王“愿请受为弟子”。
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17(共25张PPT)
第三单元
11 送东阳马生序
1.给下列加点字注音。
叱咄．( duō ) 负箧．曳屣( qiè )
皲．裂( jūn ) 媵．人( yìng )
俟．其欣悦( sì ) 烨．然( yè )
绮．绣( qǐ ) 缊．袍敝衣( yùn )
容臭．( xiù ) 加冠．( ɡuān )
以衾．拥覆( qīn )
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2.解释下列句中加点的词。
(1)无从致．书以观 得到
(2)不敢稍逾．约 超过
(3)既加．冠． 成年
(4)又患无硕．师．名人与游 学问渊博的老师
(5)无冻馁．之患矣 饥饿
(6)从乡之先达执经叩．问． 请教
得到
超过
成年
学问渊博的老师
饥饿
请教
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(7)门人弟子填．其室 挤满
(8)未尝稍降辞．色． 言辞和脸色
(9)色愈恭，礼愈至． 周到
(10)不敢出一言以复． 回答，答复。这里是辩解的意思
(11)烨．然．若神人 光彩鲜明的样子
(12)右备容臭． 香气
(13)略无慕．艳．意 羡慕
挤满
言辞和脸色
周到
回答，答复。这里是辩解的意思
光彩鲜明的样子
香气
羡慕
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(14)俟．其欣悦 等待
(15)主人日再食． 供养，给……吃
(16)腰．白玉之环 名词作动词，在腰间佩戴
(17)生以乡人子谒．余 拜见
(18)援．疑质．理 引、提出 询问
(19)父母岁有裘葛之遗． 给予，赠送
(20)夸．际遇之盛而骄乡人 夸耀
(21)预．君子之列 参与
等待
供养，给……吃
名词作动词，在腰间佩戴
拜见
引、提出
询问
给予，赠送
夸耀
参与
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4.一词多义是古代汉语的常见现象。请解释下列句中加
点词。
(1)以 ①以．衾拥覆 用
②以．中有足乐者 因为
③俯身倾耳以．请 连词，表修饰
④以是人多以．书假余 介词，把
⑤家贫，无从致书以．观 连词，表示后一行动是前一
行动的目的，可译为“来”
用
因为
连词，表修饰
介词，把
连词，表示后一行动是前一
行动的目的，可译为“来”
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(2)从 ①从．乡之先达执经叩问 介词，向
②当余之从．师也 跟从
(3)至 ①礼愈至． 周到
②至．舍，四支僵劲不能动 到
介词，向
跟从
周到
到
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(4)之 ①每假借于藏书之．家 助词，的
②走送之． 代词，指所借之书
助词，的
代词，指所借之书
③当余之．从师也 助词，用在主谓之间，取消句子独
立性， 无实义
④弗之．怠 代词，指抄书这件事
助词，用在主谓之间，取消句子
独立性，无实义
代词，指抄书这件事
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(5)患 ①又患．无硕师名人与游 动词，担心，忧虑
②无冻馁之患．矣 名词，忧患
(6)道 ①益慕圣贤之道． 名词，学说
②余故道．为学之难以告之 动词，说
动词，担心，忧虑
名词，忧患
名词，学说
动词，说
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6.填空。
(1)《送东阳马生序》中最能表现作者抄书之苦的句子是“ 天大寒 ， 砚冰坚 ， 手指不可屈伸 ”；文中交代作者“尝趋百里外”求学原因的句子是“ 既加冠 ， 益慕圣贤之道 。 又患无硕师名人与游 ”。
天大寒
砚冰坚
手指不可屈伸
既加
冠
益慕圣贤之道
又患无硕师名人与游
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(2)［2023·苏州吴中区一模］学习是一条漫长而艰辛的道路。路途中要有“援疑质理，
俯身倾耳以请 ”(宋濂《送东阳马生序》)的求学态度，要有“不以物喜，不以己悲”的平和心态，更要有“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海 ”[李白《行路难》(其一)]的奋斗精神。
(3)宋濂在《送东阳马生序》中，讲述求学遭到“先达”训斥的时候，自己“ 色愈恭 ， 礼愈至 ， 不敢出一言以复 ”，是为了劝勉马生尊师重道、虚心求学。
俯身倾耳以请
直挂云帆济沧海
色愈恭
礼愈至
不敢出一言以
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(4)［2023·宣城宣州区一模节选］保持积极的心态有助于人们战胜困难。如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中所吟，“ 沉舟侧畔千帆过 ， 病树前头万木春 ”，事物总是发展变化的，要积极乐观，相信绝境中亦有希望；又如宋濂《送东阳马生序》中所述，“ 以中有足乐者 ， 不知口体之奉不若人也 ”，心有所乐，困境亦成生命乐园。
沉舟侧畔千帆过
病树前头万木春
以中有足乐者
不
知口体之奉不若人也
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7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)缀公卿之后，日侍坐备顾问。
(2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
(3)盖余之勤且艰若此。
答案：跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。
答案：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。
答案：我(求学时)的勤奋和艰苦大概就是这样。
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9.下列翻译和理解，正确的一项是( ［乙］ )
［甲］或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
翻译：有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。
理解：“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成了鲜明的对比，突出作者一心向学、不耻下问的学习态度。
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［乙］寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
翻译：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
理解：本句写作者求学的“勤且艰”，“主人日再食”“无鲜肥滋味之享”突出其物质条件的匮乏。
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【答案】［乙］
点拨：［甲］有误，此句表现的是乡之先达斥责作者时作者的谦卑恭敬，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。且不耻下问指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻。乡之先达为老师，作者为学生，此处用“不耻下问”不恰当。
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10.【教材母题变式】作者将自己与太学生进行对比，请任意
找出一组，并简析其作用。
答案：示例：太学生“凡所宜有之书，皆集于此”与作者“每假借于藏书之家，手自笔录”形成对比。这些对比突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越，突出专心学习的重要性，作者以此勉励马生勤奋学习。
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11.［2023·宁波中考］为了劝说小文同学勤奋学习，同学们
设计了一份劝说方案，并从《颜氏家训》中搜集了下列
材料，作为四个劝说要点的佐证。请将佐证材料分别填
入劝说方案中相应的横线处(填选项)。
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① D ② C ③ A ④ B
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Ⅱ对比阅读
［2023·广东摸底考改编］阅读下面的文言文，完
成各小题。
请同学们看《点拨训练》第44-45题第12-15题
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12.解释下列句子中加点的词语。
(1)尝趋．百里外 快步走
(2)主人日再．食 两次
(3)家素．贫 一向
(4)司马光遗．以衣袜 给予，馈赠
快步走
两次
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13.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(2)独闭合，昼夜口诵手抄，留旬日，尽其书而去。
答案：深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
答案：他把自己一个人关在书阁里，白天晚上诵读抄写，留了十日，看完了宋次道的书然后离开了。
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15.读了【甲】文，很多人并不赞成这种师生关系，认为“先
达”倨傲粗暴，而作者又过于谦卑恭敬。你是否同意这
种看法？为什么？
答案：示例：不同意。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为严师出高徒，严格要求是为了培养出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
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16.解释下列加点词。
(1)人咸易．之 轻视
(2)乃．善诵耳 是
(3)或．当食忘匕箸 有时
(4)惟．有识不可以骤几 只
轻视
是
有时
只
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Ⅱ国学阅读
［立德树人·明德刻苦］阅读下面的古文，回答问题。
请同学们看《点拨训练》第45页第16-17题(共18张PPT)
第三单元
12 词四首
1.为下列加点字注音。
人不寐．( mèi ) 右擎．苍( qíng )
锦帽貂裘．( qiú ) 鬓．微霜( bìn )
麾．下炙( huī ) 殊未屑．( xiè )
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2.解释下列句中加点的词。
(1)将军白发征．夫．泪 出征的士兵
(2)老夫聊．发少年狂 姑且，暂且
(3)会．挽雕弓如满月 终将
(4)八百里分麾．下．炙 军旗下面，指部下
(5)了．却．君王天下事 了结，完成
(6)苦将侬强派作蛾．眉． 指女子细长而略弯的眉毛。这里借指女子
出征的士兵
姑且，暂且
终将
军旗下面，指部下
了结，完成
指女子细长而略弯的眉毛。这里借指
女子
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5.文学常识填空。
(1)苏轼，与其父 苏洵 、其弟 苏辙 并称“三苏”。苏
轼的词境界开阔，意象雄伟。苏轼是 豪放 词派的代
表，与 辛弃疾 并称“苏辛”。
(2)辛弃疾，字 幼安 ，号 稼轩 ， 南宋 (朝代)词
人。其词大多抒写爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
苏洵
苏辙
豪放
辛弃疾
幼安
稼轩
南宋
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6.按要求默写填空。
(1)［2023·兴化一模］北宋年间，文人辈出，他们写下的优秀词句让后世学子震撼不已。如范仲淹在《渔家傲·秋思》中以“四面边声连角起， 千嶂里 ， 长烟落日孤城闭 ”的壮丽景色渲染了边塞的悲凉气氛；苏轼在《江城子·密州出猎》中以“ 会挽雕弓如满月 ，西北望，射天狼”展现了自己杀敌卫国的豪情壮志，又在《定风波》中以“ 回首向来萧瑟处 ，归去， 也无风雨也无晴 ”来表露超凡脱俗的人生理想。
千嶂里
长烟落日孤城
闭
会挽雕弓如满月
回首向来萧瑟处
也无风雨也无晴
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(2)［2023·聊城中考］辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中运用典故从视觉和听觉角度再现紧张激烈战斗场面的句子是： 马作的卢飞快 ， 弓如霹雳弦惊 。
马作的卢飞快
弓如霹雳弦惊
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(3)爱国，历来是仁人志士诗文情感的主旋
律。杜甫有“安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜 ”(《茅屋为秋风所破歌》的忧国忧民情怀；秋瑾在《满江红》中用“ 莽红尘何处觅知音 ？ 青衫湿 ”
浩叹莽莽人世知音难觅；范仲淹写下“ 先天下之忧而忧 ， 后天下之乐而乐 ”
(《岳阳楼记》)，展现其伟大政治抱负；辛弃疾吟出“ 了却君王天下事 ， 赢得生前身后名 ”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)，抒发建功立业之壮志。
大庇天下寒士俱欢
颜
莽红尘何处觅知音
青衫湿
先天下之忧而
忧
后天下之乐而乐
了
却君王天下事
赢得生前身后名
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8.［2023·兰州中考］“长烟落日孤城闭”一句中的“孤
城”即指词人镇守的延州。根据这首词的内容，你认为
延州傍晚时分的景象是怎样的？请用你自己的话描述。
(不得抄写原文)
答案：示例：秋天到了，延州在层层山岭的环抱之中。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，边塞特有的声音也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。
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(二)阅读《江城子·密州出猎》，完成练习。
9.词的上片围绕“狂”字而写，用“ 左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘 ”写出了自己出猎时的雄姿，用“千骑卷平冈”写出了 壮观的出猎场面 。
左牵黄，右擎苍，锦
帽貂裘
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点拨：本词共三处运用了典故，从孙权射虎、魏尚复用、射杀天狼三个典故中任选一个回答即可。
答案：示例：“亲射虎，看孙郎”运用孙权射虎的典故，词人自喻孙权，含蓄地表现自己本领高强，英勇无畏。
10.有人评价此词“用典精当，寄意曲婉”，请选择一处，
进行品析。
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12.请结合全词，从内容、情感、语言方面解释标题中“壮
词”的含义。
答案：从内容上看，这首词写军营中的生活情景，看剑、听角、分炙、点兵、骑马、挽弓等种种行为都极勇猛、雄健；从情感上看，这首词表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看，这首词是豪放、壮丽的。故称其为“壮词”十分妥帖。
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(四)阅读《满江红》(小住京华)，完成练习。
13.请用生动形象的语言描绘“为篱下黄花开遍，秋容如拭”
展现的画面。
答案：示例：秋高气爽，篱笆下菊花盛开，一地金黄；秋风拂来，暗香盈袖，秋天的景色像擦拭过一般明净。
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Ⅱ拓展阅读
［2023·北京文汇中学期中改编］学校“书香诗社”的同学们进行了一次宋词专题探究学习，请你和他们一起完成以下任务。
请同学们看《点拨训练》第48页第15-17题
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15.词是继诗之后的又一种文学体裁，据其风格可基本分为婉
约派和豪放派两大类。有网友读岳飞词，提出了疑问：
为何岳飞的《小重山》风格与《满江红》迥然不同？请
结合词句探究两首词的风格，并解答网友的疑问。
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答案：《满江红》是一首豪放词，《小重山》是一首婉约词。《满江红》“怒发冲冠”“仰天长啸，壮怀激烈”“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等句，慷慨激昂，表现了词人渴望征战杀敌、收复失地、统一中原的豪情壮志，词的意境开阔豪迈；《小重山》写于岳飞抗金事业受挫之时，大好的抗金复国形势，有付诸东流的危险，词人通过细致描绘寒夜蟋蟀的哀鸣、朦胧的月色等，表达出内心的孤寂悲凉，情感低沉悲伤，是一首婉约词。
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16.【乙】词中写“欲将心事付瑶琴”，【丙】词中表现词人
和岳飞的“心事”相一致的句子是 了却君王天下事，赢得生 前身后名 。
了却君王天下事，
赢得生前身后名
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答案：这首词的开头一句为实写，写词人醉酒之时还在灯下抽出剑来仔细端详，表明词人虽隐居乡间，但心中仍在忧虑国事，不忘杀敌立功。第二句开始虚写，接下来写梦境中犒赏三军、沙场点兵、激烈战斗的情景，表现了词人收复失地的雄心壮志。而结尾“可怜白发生”一句又回到实写，呼应首句，与中间梦境形成强烈对比，以沉痛的感慨有力地抒发了壮志难酬的悲愤。
17.【丙】词采用了虚实结合的表现手法，请结合词句内
容具体分析其表达效果。
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17(共12张PPT)
第三单元
课外古诗词诵读
一、默写。
1.《定风波》中，表达作者面对人生风雨旷达洒脱的超然情怀的句子是： 竹杖芒鞋轻胜马 ， 谁怕 ？ 一蓑烟雨任平生 。
竹杖芒鞋轻胜马
谁怕
一蓑烟雨
任平生
一
二
2.陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中把对国家兴亡和人生的感慨都托之于渔唱的句子是： 古今多少事 ， 渔唱起三更 。
古今多少
事
渔唱起三更
一
二
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中，作者运用比喻的修辞手法，展开奇妙想象的句子是： 一轮秋影转金波 ， 飞镜又重磨 。
一轮秋影转金
波
飞镜又重磨
一
二
4.《浣溪沙》中，以简古疏墨之笔勾勒了一幅充满萧索之气的战地风光图的句子是： 一抹晚烟荒戍垒 ， 半竿斜日旧关城 。
一抹晚烟荒戍垒
半竿斜日
旧关城
一
二
二、诗词赏析。
(一)阅读《定风波》，回答问题。
1.结合这首词，展开合理想象，用自己的语言描绘上片所展
示的画面。
答案：示例：词人穿着草鞋，拄着竹杖，出游遇雨，却一点也不惊慌，悠闲地漫步在风雨中，把那“穿林打叶”的风雨声当作音乐，一边高声吟咏，一边思索人生。
一
二
2.在“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”与“鬓微霜，又
何妨”中，作者表现出的人生态度有什么相同和不同之
处？请简述。
答案：相同：都表现了积极乐观的人生态度。不同：前者表达不惧风雨，从容面对的人生哲学；后者表达不服年老，渴望建功立业的人生愿望。
一
二
(二)阅读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，回答问题。
3.上片中，作者通过哪些意象营造了怎样的意境？
4.阅读全词，分析作者为何而“惊”。
答案：通过午桥、流水、月光、杏花疏影、笛声等，营造出优美、恬静、闲适的意境。
答案：惊的原因有：国破家亡，亲友离散；时光易逝，年华易老；今昔巨变，往日的美好不在。
一
二
6.词中作者的情感发生了怎样的变化？
答案：从“被白发”的惆怅，到想看一看大好山河的渴盼，最后是誓为人间带来更多清光的激昂。
一
二
(四)阅读《浣溪沙》，回答问题。
7.这首词中的哪些词写出了塞外的荒凉？
答案：示例：“深秋”“远塞”揭示出时间是深秋，地点是偏远荒凉之地，给人以萧瑟荒凉的印象；“北风吹断”“晚烟”“荒戍垒”“旧关城”，给人以荒凉、残破之感；“一”“半”展示了萧疏、稀薄之感，映衬出塞外的空阔荒凉。
一
二
8.赏析“北风吹断马嘶声”中“断”字的妙处。
答案：“断”字生动地描绘了马嘶声在北风中被阻断的情景，突出了寒风的凛冽，同时也从侧面烘托出人被隔绝在荒野的凄凉之感。
一
二(共16张PPT)
第三单元
名著导读 《儒林外史》 讽刺作品的阅读
1.《儒林外史》是一部 章回 体长篇 讽刺 小说， 共 五十六 回。作者 吴敬梓 ，字 敏轩 ， 清代 (朝代)小说家，安徽全椒人。《儒林外史》历来被评价为 古典现实主义 巨著，其对士林进行了无情的鞭挞、含泪的批判。
一、基础题。
章回
讽刺
五十六
吴敬梓
敏轩
清
代
古典现实主义
一
二
三
2.《儒林外史》中以 王冕 作为“隐括全文”的“名
流”。他是一个“嵚崎磊落”的人。
王冕
一
二
三
二、名著片段阅读。
1.结合材料，回答下面的问题。
吃了一回，外面走进一个人来，方巾阔服，粉底皂靴，蜜蜂眼，高鼻梁，落腮胡子。那人一进了门，就叫把茶盘子撤了，然后与二位叙礼坐下……那人道：“……小弟只是一个为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜……”……小厮道：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”
选文主人公的 表里不一、虚伪 (性格特征)在他与小厮的话中昭然若揭。
表里不一、虚伪
一
二
三
2.【真实任务情景】阅读《儒林外史》后，你和小语、小文
同学有了以下一段对话，请补全。
一
二
三
小语：周进的朋友圈说的是什么事？你能给我把前因后果讲清楚吗？
你：① 周进屡试不第，恳求别人带他参观贡院。进入贡院后，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦一下子倾泻出来，所以他想一头撞在号板上而死，哭到口吐鲜血。金有余和众客商同情他，出了钱为他捐了一个监生进场考试，后来他得以考中。
小文：吴敬梓在书中竟塑造了如此可笑又可悲的人物。
周进屡试不第，恳求别人带他参观贡院。进入贡院
后，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦一下子倾泻
出来，所以他想一头撞在号板上而死，哭到口吐鲜血。金有
余和众客商同情他，出了钱为他捐了一个监生进场考试，后
来他得以考中。
一
二
三
你：是呢，吴敬梓善用讽刺手法塑造人物，在《儒林外史》中，他运用夸张、对比、细节描写等手法，还刻画了喜极而疯的② 范进 、伸着两个指头难以咽气的③ 严监生 以及标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”却拦劫别人家猪的④ 严贡生 。
范进
严监生
严贡生
一
二
三
3.阅读《儒林外史》片段，完成后面的习题。
王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边上山，青一块，紫一块，绿一块。树枝上都像水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。
一
二
三
可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下那有个学不会的事，我何不自画他几枝？”
(选自《儒林外史》第一回 说楔子敷陈大义 借名流隐括全文)
一
二
三
(1)小明在读了《儒林外史》第一回后，发现作者在这里将历
史上真实人物王冕画“梅”改为画“荷”，他不太理解，
请你结合第一回内容，向他解释这样改的用意。
答案：“荷”即“莲”，出淤泥而不染，作者细写荷的情状和王冕对荷的喜爱，且把它放在第一回，是想通过王冕来树立不慕荣利的士人楷模。
一
二
三
(2)读完整本书后，小明和同桌展开讨论。小明说：“《儒林
外史》是典型的讽刺小说。”小明的同桌说：“不尽
然，它也在宣扬传统美德，树立了许多正面形象。”你
同意谁的观点？请举例阐述理由。
一
二
三
答案：示例：我同意小明的观点。作者以犀利的笔锋，含蓄幽默的言辞，揭露封建知识分子追求功名富贵和封建官吏贪污受贿的卑污灵魂，抨击腐朽的科举制度和封建礼教。如范进、汤知县、严氏兄弟一类人物，作者无情地给予讽刺。
一
二
三
三、整本书阅读。
1.［2023·苏州中考］下面这段文字选自《儒林外史》
第二十九回。在此之前，范进、严监生等儒林中人已经登场，以杀猪为业的胡屠户也因为女婿得以亮相……当你初读这部小说，在那些可笑的身影之间看到“雨花台上两个挑粪桶人”时，内心或许有过不一样的感受。现在，请重读这段文字，在范进、严监生、胡屠户中任选一人与这“两个挑粪桶人”作比较，你有什么新的感受和理解？请简述。
一
二
三
坐了半日，日色已经西斜，只见两个挑粪桶的，挑了两担空桶，歇在山上。这一个拍那一个肩头道：“兄弟，今日的货已经卖完了，我和你到永宁泉吃一壶水，回来再到雨花台看看落照！”
一
二
三
答案：示例：范进中举之前，唯举业是问，不治生产，生活潦倒，精神紧张；中举后，因大喜过望而发疯，上演了一出斯文扫地的闹剧；做官后，大肆敛财，干预词讼，可见其眼中只有名利。雨花台上的两个挑粪桶人，在完成一天的劳作后，相约喝茶、看落日。他们虽地位卑微，生活却不失诗意。两者相比，挑粪桶人的存在更能折射出“范进们”的鄙陋和龌龊，增强了小说的讽刺性和批判力。
一
二
三(共11张PPT)
第三单元
文言文主题阅读
一、［2023·宁波北仑区二模改编］读书足以怡情，足以傅
彩，足以长才。语文老师为同学们提供了以下三则古
诗文，请你完成相关的学习任务。
请同学们看《点拨训练》第49页第1-4题
一
二
1.下列选项中加点词意义和用法相同的一项是( C )
A.日来而．月往 足肤皲裂而．不知
B.当余之．从师也 如日出之．光
C.始．来游学 寒暑易节，始．一反焉
D.曾子七十乃．学 乃．不知有汉
点拨：A项，连词，表顺承/连词，表转折；B项，助词，用于主谓之间，取消句子独立性/助词，的；C项，才；D项，才/竟然。
C
一
二
2.用“/”给【丙】文中的画波浪线的句子断句。(限断3处)
世 人 婚 冠 未 学/便 称 迟 暮/因 循 面 墙/亦 为 愚 耳
/
/
/
一
二
3.请用现代汉语翻译【丙】文中画横线的句子。
答案：从小就学习的人，像太阳刚升起时的光芒，到老年才开始学习的人，像手持蜡烛夜间行走，仍然比闭着眼睛什么也看不见要好。
一
二
二、【创新题·项目化学习】班级同学整理了以下材料，想
探究辛词的豪放风格，请你参与。
请同学们看《点拨训练》第50页第1-3题
一
二
1.【走近词人】根据要求，完成任务。
(1)补全材料中①②处内容。
①长空万里
②天下英雄谁敌手
长空万里
天下英雄谁敌手
一
二
2.【联读辛词】【三】【四】是如何表现词人心境的？请借
助材料，加以赏析。
一
二
答案：两首词同写于词人落职闲居时期，都流露出词人壮志难酬的感慨。在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，词人借“塞外声”“弓”等意象，写尽昔日军旅生活的威武雄壮。梦境返回现实，“可怜白发生”体现了词人壮志难酬的抑郁、愤慨。在《丑奴儿》中，词人“此生自断天休问”，用语夸张，以不能报效国家为愁，悲郁沉痛，溢于词间。
一
二
3.［思维能力］【探究词风】辛弃疾词风特色的形成，是否
受其人生经历的影响？根据材料，发表你的看法。
答案：示例：是。青年辛弃疾满怀报国热情，“直下看山河”，表现出舍我其谁的气概，想象夸张，词风豪迈。壮年时期，虽心系收复大计，却落职闲居，只能醉里梦回沙场，心中之愁无法言说，词中多了悲凉之意。暮年又被起用，但年事已高，词中多了几分烈士暮年的悲壮。辛词风格，受其跌宕的人生经历影响，从外显豪迈走向深沉悲壮。
一
二(共16张PPT)
第三单元
单元写作 布局谋篇
1.能围绕文章所要表达的中心，对材料的组织、结构的安排作出整体谋划。
2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。
3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。
例文引路
分 享
我有一个不安分的灵魂，总希望在短短的生命历程中寻找到美丽的人生，于是，许多发现与沉思便在笔下铺展开来。①
开头新颖，为后文引出话题做准备。
开头新颖，为后文
引出话题做准备。
①
【旁批】
②运用小标题的形式，一目了然，层次清晰。
运用小标题的形
式，一目了然，
层次清晰。
海②
带着蔚蓝色的心情，在蔚蓝色的海中感受无限的快乐。无论江河曾经在陆地上多么澎湃，容纳百川的海都以平和的心态接受它，然后以无限广阔的胸襟将快乐分给每一朵浪花、每一位在海中尽情嬉戏的游人。
【旁批】
海接受江河的激情，分给它汹涌的浪花；海容纳游人的快乐，同时带给他们更多的快乐。③海就是这样，人们给予它的不全要，它留下该留的，将自己的快乐无私地与别人分享，造就了最美丽的人生。我仿佛听到鱼儿与海的对话：
写出了海的包容与
博大，表现了海的
无私。
③
【旁批】
“没人知道我流泪，因为我活在水中！”
“我知道你在流泪，因为你活在我的心中，你的痛苦和忧愁由我来与你一同分担！”
就连珍珠闪烁的海滩上偶尔闪动的几块黑礁石，也是海微笑时跳动的眉毛。
写出了海的包容与博大，表现了海的无私。
海 螺
海螺的壳总是盘旋着，尖尖地指向天空，既不圆润也不柔和。
在布满沙砾和礁石的海底，海螺缓缓地移动着。每当有海浪冲过来，邀请它一起玩耍，一起分享快乐的时候，海螺总是把自己藏在厚实又沉重的壳里。它不愿与别人分享自己的喜怒哀乐，它总是害怕受到别人的伤害。
它不知道，分享快乐，就会得到双倍的快乐；分享痛苦，就会减少一半的痛苦。海浪失望地离开了，奔向了海的怀抱。④盲目的自闭使海螺在海里显得卑微，它一生都只能躺在自己的世界里唱独角戏，所以它注定不会像海那样永生。它终究会死去。海螺死后，它的壳还在，只是留不住海浪，留住的只有海浪声。
④运用拟人的修辞手法，将海螺和海浪人格化。
运用拟人的修辞
手法，将海螺和
海浪人格化。
【旁批】
⑤运用对比，将海与海螺进行比较，表明人生因为分享而美丽的观点。
运用对比，将海与海
螺进行比较，表明人
生因为分享而美
丽的观点。
【旁批】
后 记
与人分享的海、盲目自闭的海螺无法同时赢得上天的青睐，于是上天不假思索地将最美丽的人生赐予了海，而孤独的海螺，只能永远生活在人们的脚下。⑤
于是海轻轻地告诉我：“最美丽的人生是将自己的欢乐与悲伤同别人分享，也分享别人的快乐和痛苦。”望着海，我使劲地点了点头。⑥，同时照应了题目。
运用后记的形式，丰富了
文章内容，以海的话揭示
主题，新颖独特，同时照
应了题目。
⑥
【旁批】
名师点评：作者采用小标题的形式，分别以海与海螺的事例阐明主旨，将海的容纳百川与海螺的盲目自闭进行对比，生动地表明“人生因为分享而美丽”的观点；同时，作者运用的语句也颇具魅力——“就连珍珠闪烁的海滩上偶尔闪动的几块黑礁石，也是海微笑时跳动的眉毛”，形象、生动而饶有趣味！
作者采用小标题的形式，分别以海与海螺的事例
阐明主旨，将海的容纳百川与海螺的盲目自闭进行对比，生
动地表明“人生因为分享而美丽”的观点；同时，作者运用
的语句也颇具魅力——“就连珍珠闪烁的海滩上偶尔闪动的
几块黑礁石，也是海微笑时跳动的眉毛”，形象、生动而饶
有趣味！
面对“分享”这一极具思想性的命题，作者别出心裁地跳出了凡俗的生活圈，用寓言的方式，形象生动地给人们诠释了一个道理——“生命因分享而美丽，人生因分享而精彩，万物因分享而永恒”，表现出作者的细腻心思以及融情于物、融理于物的巧妙构思。
面对“分享”这一极具思想性的命题，作者别出心裁地跳出
了凡俗的生活圈，用寓言的方式，形象生动地给人们诠释了
一个道理——“生命因分享而美丽，人生因分享而精彩，万
物因分享而永恒”，表现出作者的细腻心思以及融情于物、
融理于物的巧妙构思。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从了解到喜欢再到以此为乐，是逐步“走近”的过程。回忆初中三年的语文学习，写一篇记叙性文章，讲述你在语文学习之路上走向“乐”的经历。
要求：①文题自拟；②不少于500字；③不得出现含有学生信息的人名、校名、地名等。
思路点拨：“回忆”指明了选材的路径，“在语文学习之路上”界定了选材的范畴，“乐”规定了文章的情感基调。题干明确要求写一篇记叙性文章，讲述语文学习之路上走向“乐”的经历。产生这个乐趣，可能是父母的引导，可能是老师的引导，要把产生这个乐趣的过程写出来。如对《藤野先生》的学习燃起了对鲁迅其文其人的热情；一次《范进中举》的排演激发了对戏剧的兴趣；抑或是一次父子间有关《流浪地球》的争论开启了科幻创作之路等。 例文略。
