Unit 6 Shopping Part A Let's Spell 大单元整体教学设计

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四下《Unit 6 Shopping》
单元整体教学设计
一、单元主题：Shopping
该主题属于“人与自我”范畴，属于“做人做事”主题群，涉及“生活与学习中的困难、问题和解决方式”和“零用钱的使用，合理消费，节约意识”。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是购物。教材通过John和Sarah与妈妈在服装店的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在上个单元已经学习过有关衣服的名词，能够表达自己想要穿的衣服，对衣服的穿搭有自己一定的见解，能根据不同场合，不同天气选择不一样的衣服。本单元将在第五单元的基础上继续学习有关衣物尺码，价格及意见的询问和回答。基于单元大任务和教学目标和教学目标，整合第三单元Weather和第五单元My clothes的内容，本单元分为三个活动：合理消费、建立科学的消费观、阅读有关趣味故事，共分为六个语篇，即“Shop for different weather”“Shop for the right things” “Shop for reasonable things” “Things for recycling”以及语音课和故事课。
语篇一是本单元的第一课时，是一节词汇课，基于单词教学词不离篇的特点，结合教材内容和单元话题，开展任务一：Shop for different weather，通过教材任务John和Wu Binbin根据不同的天气在服饰店购物的情景，展开本节课的学习。John在悉尼，那边的天气很冷，所以他选择了手套和围脖，而Wu Binbin在背景，天气比较热，所以他选择了雨伞和太阳镜。
语篇二是一节小学生日常对话课，教材内容通过John和妈妈逛街买鞋子的对话展开学习。John看上了一对鞋子，刚开始试了6码发现不合适，然后在店员和妈妈的建议下试了7码的鞋，发现刚刚好。学生在对话学习中了解中西方鞋码的差异，建立科学合理的消费观和审美观。
语篇三是B部分的对话和单词融合课，教材通过Sarah和妈妈逛街买衣服的对话展开学习。Sarah和妈妈来到第一家衣服店，里面的衣服比较便宜，接着她们来到第二家衣服店，Sarah很喜欢这家店的裙子，但是太贵了，妈妈建议她选择第一家的连衣裙，比较划算。学生通过语篇学习建立科学的消费观，引导学生理性消费。
语篇四的主要内容read and write是促销广告，基于教学目标的和教材内容，本课时的任务是：Things for recycling。带领学生围绕着一则促销广告展开学习，要求学生读后能完成看问句写答句的任务。接着在第二部分要求学生在适当的情景中运用句型“They’re...描述物品，并能正确书写句子。本课时通过对语篇对话进行重构，理解和运用核心语言，接着以义卖活动拓展，达到语言的综合运用，培养学生的思维能力，引导学生理解广告内涵，进而促使学生形成正确的消费观，养成勤俭节约的好习惯。
语篇五是一节语音课，主要是复习巩固前五个单元所学的字母组合发音，训练学生的单词拼写能力，由于本节课的内容情境性不强，所以就单独出来。在教学设计上先带领学生回顾er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音，然后进行分析、归纳和总结它们的发音规律，然后在进行小组朗读，拼读，听写写单词，演唱相关歌曲等一些列活动巩固发音规则。
语篇六是一节简单有趣的故事课，故事内容围绕着Zoom在一家衣服店做销售员展开。山羊女士来到店内，试穿了店里的短裙，觉得很合适，在询问价格的过程中，Zoom讲价格牌贴倒了，告诉顾客是16美元，实际上是91美元，这一幕被大象老板看到了，很生气对Zoom说，他被开除了。
三、学情分析
四年级的学生已经学习了两年的英语，学生对服装类的表达在第五单元已经有所接触，能够表达自己想要穿的衣服，对衣服的穿搭有自己一定的见解，能根据不同场合，不同天气选择不一样的衣服。在三四年级都有接触形容词的表达用法，能够表达基本的颜色、数量、及天气。其次，学生对购物这个话题比较了解和感兴趣，也具备基础的口语表达能力和一定的阅读策略，但是学生对到价钱的表达、挑选尺码的生活经验还是比较不足。因此，根据学生的知识储备和年龄特征，鼓励学生拓展思维，将本单元所学的知识运用到实际情景中去，建立科学的消费观念，学会合理消费。
核心语言知识和技能与策略
单元主题： Clothes for different places
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）Shop for different weather（A Learn） 描述不同的衣物：sunglasses, gloves, scarf, umbrella。 运用核心句型：The...are nice. Can I try them on It’s... I put on my... ﹡通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；﹡完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服；﹡理解绘本内容，回答问题。
（二）Shop for the right things（A Talk） 在语境中理解词组：size, try them on, try it on, just right。 对物品进行询问和回答：-Can I help you -Can I try them on -Of course. -They are just right/too small. ﹡学生在对话学习，挖空练习，表演对话，小组合作问答操练本节课的重点句型；﹡了解中外鞋码的区别；﹡基于语言框架复述对话语篇内容。
（三）Shop for the reasonable things（B Talk&Learn） 描述商品品质和价格的单词：nice, pretty, cheap, expensive。 询问并回答某商品的价格：-How do you like this skirt -It’s very pretty. -How much is this skirt -It’s ＄89. ﹡通过小组合作探究学习，以及自然拼读掌握核心单词的音形义；﹡学生在对话文本学习中，提高听说能力，掌握听说技巧；﹡学生能够激活用英语表达的思维能力，建立科学合理的消费观，引导学生理性消费。
（四）Things for recycling（B Read and write） 在语境中理解单词：sale, more, us。 在语境中理解句子：-They are very cheap.-They are very expensive.-We have many pretty colors for you. ﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；﹡基于语言框架，描述特价商品，引导学生形成正确的消费观念，养成勤俭节约的好习惯。
（五）(A Spell) 能拼读含有字母组合er, ir, al, or, ur, ar,-le的单词：Computer, dinner, girl, wall, homework, nurse, card, little, people, world等。 正确拼读句子：-My uncle is a farmer.-He is tall.-He likes to play ball. ﹡归纳le在单词中的发音规律。﹡总结、巩固er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音；通过拆音、拼音、歌曲演唱、朗读绘本故事
（六）(C Story time) 在语境中理解新词：job, dollars, nice, fired。 在语境中理解句子：-Can I help you -Can I see that skirt, please -Sixteen dollars.-Zoom, you’re fired. 学生通过图片、音频、视频、阅读等形式理解故事内容，养成做事要细心的习惯；学生在朗读和表演中感受语言的语用，培养正确的朗读习惯。
本单元的六个语篇从不同方面围绕“Shopping”展开学习，划分为三个活动，任务1：Shop for different weather, 能描述不同的衣物，并根据不同的天气购买衣物。任务2：Shop for the right things，能描述某物品，并根据自己的需求告知尺码。任务3：Shop for the reasonable things，能够询问某商品的意见和价格，引导学生理性消费。任务4：Things for recycling，能理解广告内涵，进而促使学生形成正确的消费观，养成勤俭节约的好习惯。任务5：归纳字母组合er, ir, ur, ar, or, le, al的发音规则。任务6：学习Zoom’s day at the cloths shop,理解故事内容，养成做任何事要细心的好习惯。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。引导学生合理消费，建立科学的消费观念，养成勤俭节约的美好品质。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：通过语篇学习，运用单词和句型描述不同的衣物，并根据不同的天气购买衣物。 （一）单词课Shop for different weather（A Learn）
通过语篇学习，能够在情景中运用所学句型描述物品和询问，并回答物品的尺码。 （二）对话课Shop for the right things（A Talk）
通过语篇学习，学会询问对某商品地印象和问答商品的价格，建立科学合理的消费观，引导学生理性消费。 （三）对话单词融合课Shop for the reasonable thing（B Talk&Learn）
通过语篇学习，能够理解广告内涵，进而促使学生形成正确的消费观，养成勤俭节约的好习惯。 读写课Things for recycling（B Read and write）
掌握er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音规则，能读出、写出有关字母组合发音的单词，并演唱相关故事。 （五）语音课（A Spell）
理解故事内容，学生能正确朗读和表演故事内容，培养学生做事细心的习惯。 （五）故事课（C Story time）
分课时教学设计
第五课时：A Spell
（一）语篇研读
What: 本课时是一节语音课，主要是复习巩固前五个单元所学的字母组合发音，训练学生的单词拼写能力，由于本节课的内容情境性不强，所以就单独出来。在教学设计上先带领学生回顾er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音，然后进行分析、归纳和总结它们的发音规律，然后在进行小组朗读，拼读，听写写单词，演唱相关歌曲等一些列活动巩固发音规则。
Why: 学生能掌握er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音规则，然后再利用这一规则读词、拼词和阅读绘本故事。
How: 本课时的语音是四年级下册的一个归纳总结，学生通过歌谣学习，归纳er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音规则，然后在一些列的拼读、听音写单词、小组合作朗读、读绘本故事等活动规则、运用相关字母组合发音规律。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
感知并归纳er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音规则，并读出符合上述发音规则的单词；（学习理解）
读出符合er, ir, al, or, ur, ar,-le发音规则的单词，完成相关的拼读单词、听音、分类，拼写句子等语音训练活动；（应用实践）
通过自主拼读和小组合作演唱歌谣或拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音规则；读出符合上述发音规则的单词，并根据发音单词拼写出相关发音单词。
2. 教学难点：自主拼读和小组合作拼读绘本故事内容，能演唱拓展部分的歌曲。
【核心词汇】
computer, dinner, girl, wall, homework, nurse, card, little, people, world【核心句型】
-My uncle is a farmer.
-He is tall.
-He likes to play ball.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
感知并归纳er, ir, al, or, ur, ar,-le字母组合的发音规则，并读出符合上述发音规则的单词；（学习理解） Sing a song( Finger family)Look and sayT: “er”has four sisters. Do you know who they are Let’s readRead in groupsLet’s read教师出示另两个字母组合al和le的例词：tall, small, ball, table, apple, uncle, Read aloud教师播放录音。 学生歌唱歌曲，感知歌曲里面的语言。学生在教师的引导下回答：ar, ir, or, ur学生跟着节奏一起唱起来，感受已学字母组合：ar, er, ir, or, ur的发音。学生小组合作，选择其中一段或两段进行朗读。学生朗读al和le的例词，并总结发音规律，区别记忆。学生跟读左栏单词，然后尝试拼读右栏单词 通过歌曲热身，激活课堂氛围，让学生对今天要学的内容有个初感知。观察发现r与元音字母“a,e,i,o,u”有字母组合发音。通过一首朗朗上口的歌谣，让学生去找单词的发音规律，培养学生发现、分析、总结、归纳的能力。小组合作朗读这六组单词，强化学生对它们的发音掌握。让学生去找单词的发音规律，培养学生发现、分析、总结、归纳的能力。教师观察学生的朗读是否标准，以便及时纠错。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生归纳、总结er, ir, al, or, ur, ar,-le在单词中的发音规律，通过一首朗朗上口的chant，吸引学生的注意力，同时各种形式的朗读加深记忆。
读出符合er, ir, al, or, ur, ar,-le发音规则的单词，完成相关的拼读单词、听音、分类，拼写句子等语音训练活动；（应用实践） Let’s blend.Let’s groupLook, listen and wirte教师呈现John 叔叔的三幅图片T: This is John’s uncle. Can you say something about him 学生大声读出教师出示的单词。学生依照已给出的单词进行分类归纳，加以区别。学生在教师的引导下先浏览图片，然后听录音，拼写出正确的单词。 教师关注学生的拼读是否正确，根据情况给予指导和评价。教师根据学生的完成情况了解学生的掌握程度。检验学生听音拼写的能力。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过各种形式的拼读、拼写训练活动，进一步强化字母组合 “er, ir, al, or, ur, ar,-le”的发音，为后面的阅读绘本做准备。
通过自主拼读和小组合作演唱歌谣或拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧。（迁移创新） Listen and chant教师播放歌曲。Chant in groupsWatch a video教师播放绘本视频。Let’s read 学生认真观看视频，感知歌曲的大意。学生小组合作演唱歌曲。学生认真观看绘本视频，感受绘本的语言。学生小组合作，读一读，唱一唱。 通过视听觉提前理解语篇大意，为后面的朗读奠定基础。鼓励学生大胆演唱，并在全班展示。教师关注学生个别发音是否准确，以便及时纠正。
设计意图：培养学生的拼读能力，让学生回归语篇，在语篇中训练学生的拼词能力。
总结（summary） 首先让学生自己观看板书或自己思考总结本节课学到了什么，教师在进行汇总小结。
作业 A与同伴一起读一读下面的chant。B.读单词并分类，把序号写在相应的方框中。C.跟同伴一起读一读，感受字母组合的发音规律，并把发音相同的单词进行归类。
板书设计 Unit 6-My uncle is a farmer.-He is tall.-He likes to play ball.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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