统编版五年级下册第一单元习作：那一刻，我长大了 教学设计

《那一刻，我长大了》教学设计
教学目标
1.写一件自己成长过程中印象最深的事。
2.把事情的经过写清楚。
3.把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。
4.记录当时的真实感受。
5.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。
教学重难点
1.写一件自己成长过程中印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。3.记录当时的真实感受。
教学过程
一、情境导入话题，激发习作动机
1.请大家一同来欣赏一段视频，说说看到了什么。（学生自由交流）
预设：小芽破土而出，小树长出嫩芽……
2.看到这些你想到了哪个词？（学生自由交流）
预设：长大、成长……
3.今天我们就聚焦其中的一个词“长大”聊聊吧！
板书：长大
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）多角度寻找“长大的那一刻”
1.说到“长大”，你们的理解是什么？
（1）学生自由交流。
（2）小结：大家对长大都有自己的领悟。不仅身体长大了，年龄增长了，还学会独立，懂得感恩，心智也长大了。
2.瞧瞧这些同学的分享，你觉得他们长大了吗？请大家快速地浏览，想好了可以和同桌交流交流。
3.小结：这三位同学从不同角度，通过不同事例让我们感受到了“长大”，有的在坚持不懈中长大；有的在感恩中长大；还有的在友谊中长大。
4.你们有像这样的长大时刻吗？这节课，我们就一同用文字，记录自己“长大的那一刻”吧！
板书课题：那一刻，我长大了
（二）多角度分享“长大的那一刻”
1.学生从不同角度进行分享
（1）请大家静下心，回忆自己的成长历程，想想有没有某件事让你突然觉得自己长大了？
（2）学生自主分享
2.小结：通过大家的交流、启发、碰撞，瞧，长大就在那一刻，在生活中，在学习中，在旅途中……都有咱们成长的足迹。如何记录这宝贵的时刻呢？
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）理清习作思路
1.还记得刚才这位同学在讲述成长故事时，开头是怎么说的？接着讲了什么？最后，他以什么方式结尾——（此环节结合学生叙述的成长故事相机板书）
板书：开头……经过……结尾……
2.提炼习作小妙招：叙述得真是完整又有条理。我们也可以像这样，用列提纲的方式把“长大的这件事”和“长大了的那一刻”理出来，这样成长故事就会更清晰，写起来也会更得心应手！感谢大家共同推出的第一个习作小妙招“理清习作思路”。
板书：构思 理清习作思路
3.列好提纲，还可以给自己的习作取个合适的题目。你打算给自己的成长故事取个什么题目？
板书：题目
4.请拿出我们的“成长卡”，试着用“列提纲”的方式将感到自己突然长大的这件印象最深的事梳理梳理！梳理好了，分享在我们的成长树上吧！
（二）把“那一刻”的情形写具体
1.学生自主分享
一同来看看我们的成长瞬间吧！真是回忆满满，你愿意结合自己拟的提纲和大家分享一下当时的情形吗？
2.借助课文，读写结合
（1）成长的那一刻是短暂的，也是难忘的。还记得课文《慈母情深》中“我找母亲要钱”的片段吗，“那一刻”深深的触动了“我”，让“我”一下长大了，一同来回顾回顾。
课件出示：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（节选自统编小学语文教科书五年级上册《慈母情深》）
（2）这部分中最能触动你的是哪个地方？(学生自由交流）
3.提炼习作小妙招
像这样把印象深刻的“那一刻”定格、放大，分成几个小镜头展开了写，再想想当时是怎么说的，怎么做的，又是如何想的，把长大的“那一刻”写具体了，你的成长故事就历历在目了。这就是我们的第二个小妙招——把“那一刻”的情形写具体。
板书：把“那一刻”的情形写具体
（三）写出真实感受
1.名篇引路，学悟写法
真正的长大还需要我们用心去感受。一同读读名家们的成长故事，品味他们的长大时刻，看看又有哪些新发现？请大家自由地读一读，和小组的同学交流交流。
课件出示“名篇共赏读”中相关语段：
捅马蜂窝（节选）
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。
冬天的回忆（节选）
母亲走了——走在严寒落雪的冬季。在这个冬天，我似乎一下子长大了许多，我仿佛第一次感悟到了责任。我不仅仅是一个母乳的吮吸者，我应当以乳汁回报给母亲；我不该仅仅是一个爱的容器，还应该有爱的付出。事隔多年，我把这一天视为我少年和青年分界的界河，十六岁的我提前进入了青年期。我再也不是嗷嗷待哺的幼鸟，我该是飞出树巢独立觅食的一只鸟儿了。
2.学生自由交流
预设：
学生1：我发现《捅马蜂窝》中将“我”对马蜂极度恐惧转变有些负罪感的内心变化写得活灵活现，让我感受到文中的“我”在自责愧疚中长大了。
学生2：《冬天的回忆》中“母亲走了”的那一刻触动了“我”，让“我”突然长大了。我从这段心理活动中感受到，它很直白的记录下我当时的真实感受——“在这个冬天,我似乎一下子长大了许多”。
3.提炼习作小妙招
（1）真是深刻的成长感悟。还记得前面同学在叙述“长大的那一刻”时，是如何表现自己长大的？（学生自由交流）
（2）小结：是啊，“我长大了”，我是怎样长大的呢 我们可以像“名篇共赏读”这样，在文章的结尾，通过心理活动表达自己的成长感悟；也可以将自己内心的变化融入成长故事中，看中感，做中感，学中感……只要记录的是当时的真实感受，成长的“那一刻”就一定能触动人心。板书：写出真实感受
四、学生自主实践，完成习作
同学们，打开“我手写我心”，用上小妙招，将自己“长大了的那一刻”写下来吧！
板书设计