学科 物理 年级 八年级 班级 授课人
教学内容 第2节 乐音的三个特征 授课时间 1课时
教 学目标 知识与技能1． 能从日常生活的直接感受中知道乐音 ( http: / / www.21cnjy.com )有音调、响度和音色的区别。 常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。过程与方法2. 通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。情感态度与价值观3. 通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。
教学重点难点 难点音色的认识
教具准备 示波器
教学过程 1.情景创设、提出问题放音乐，提出同样是乐音它们有什么区别的问题 ( http: / / www.21cnjy.com )。启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的。然后总结出乐音的三特征。再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。2.过程展开（1）实验探究音调的高低组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻 ( http: / / www.21cnjy.com )度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同 由此听到的声音有什么不同 主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。（2）设计响度的演示①学生根据生活经验比较容易 ( http: / / www.21cnjy.com )猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别 ②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。启发学生自己得到响度与振幅的关系。③另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。（3）音色播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲 ( http: / / www.21cnjy.com )子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。（4）观察声波的图形观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。介绍：话筒把声信号转变为电信号，输 ( http: / / www.21cnjy.com )入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象。通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的。让学生通过观察两个频率不同的音叉发 ( http: / / www.21cnjy.com )出声的波形，获得具体的感性认识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形。用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别。指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别。波形图包含了乐音的三特征。 个性 修改
教 学 反 思第3章第2节 乐音的三个特征
1.音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音．这主要是依据
A．音调 B．响度 C．音色 D．频率
2.当喇叭里响起“我和你，心连心，共住地球村……”的男声演唱时，小明和小亮齐声说：“是刘欢在演唱！”他们作出判断的依据是：不同演员声音的
A．音调不同 B．响度不同 C．音色不同 D．声速不同
3．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音（ ）
A．音调低，响度大 B．音调低，响度小
C．音调高，响度大 D．音调高，响度小
4．在日常生活中，常用“高声大叫”“低声细语”来形容人说话的声音，这里的“高”“低”是指声音的（ ）
A．音调 B响度
C．音色 D．音调和响度
5. “未见其人，先闻其声”，就能判断来的熟人是谁，主要是依据讲话人的（ ）
A．振幅 B．音调 C．响度 D．音色
6．汽车从远处开来．声音越来越大，是因为（ ）
A．发声体的频率越来越高
B．发声体的音调越来越高
C．汽车加大了油门
D．距离发声体越来越近，响度越来越大
7．下列说法正确的是（ ）
A．用钢琴和小提琴演奏同一支曲子，人们很容易辨别出来是因为它们的音色不同
B．将吉他的弦线拉紧或放松，可以改变吉他发出声音的音色
C．在听熟人打电话时，从声音的特点上，很容易辨别对方是谁，主要根据不同人说话的音调不同
D．以上说法都不对
8．下列四个句子：①这首歌调子太高，我唱不上去；②引吭高歌；③她是唱高音的；④请勿高声喧哗．其中“高”字指音调的是（ ）
A．①② B．②④
C．①③ D．③④
9．生活中，有人用眼睛 ( http: / / www.21cnjy.com )看，更有人用耳朵“看”．因为声音向我们传递着很多信息．一位有经验的锅炉工发现，向瓶里灌开水．开始时，水的落差大、撞击力大、瓶里空气多．发出大声的并且低沉的“咚、咚”声．水将满时情况相反，发出小声的并且尖细的“吱、吱”声，则该工人判断灌水多少的依据足（ ）
A．音色和音调 B．音色
C．响度 D．响度和音调
10．物理学中用____________来描述物体振动的快慢，它的单位是_____．某种苍蝇在飞行时，5 s 内翅膀振动2 000次，频率是_________________，人类_________________ （填“能”或“不能”）听到这种苍蝇发出的声音．
11．男同学说话声音“低沉”，是指男同学声音的_________________ 低，这是因为男同学说话时，声带振动比较 _________________的缘故．
12．为了探究声音的响度 ( http: / / www.21cnjy.com )与发声体振幅的关系，小明将钢尺的一端压在桌面上，保持钢尺伸出桌边的长度一定，分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端．发现钢尺被压得越弯，上下振动的幅度越大，桌面被拍打得越响．根据这些实验证据他提出了振幅越大响度越大的结论．你认为他收集证据时的错误之处是_________________．
12．图是声音输入到示波器上时显示振幅与时间关系的波形．其中声音音调相同的是___________图和_______图，响度相同的是_________图和__________图．
13．人耳感觉到的声音的_________________叫响度．收音机音量开关开得越大，发现喇叭的纸盆振动得越厉害，说明响度的大小跟声源的_________________有关；离收音机越近，感觉声音越响，这又说明响度跟 _________________有关．
14.汇演上，小明弹奏电吉他时不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的 ；琴声是通过 传播到我们耳中的。
15．我们很容易区分不同乐器演奏的声音，主要依-据的是声音的_________________．
10．我们根据人们说话的声音，一般都能正确区分出男、女，这主要是根据人说话的（ ）
A．音调 B．响度
C．音色 D．声速
16．在学习吉他演奏的过程中．小华发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行研究．经过和同学们讨论．提出了以下猜想：
猜想一：琴弦发出声音的音调高低．可能与琴弦的横截面积有关
猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关
猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关
为了验证上述猜想是否正确，他们 ( http: / / www.21cnjy.com )找到了下表所列9种规格的琴弦，因为音调的高低取决于声源振动的频率，于是借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验
编号 材料 长度（cm） 横截面秋（mm2）
A 铜 60 0.76
B 铜 60 0.89
C 铜 60 1.02
D 铜 80 0.76
E 铜
F 铜 100 0.76
G 钢 80 1.02
H 尼龙 80 1.02
I 尼龙 100 1.02
（1）为了验证猜想一。应选用编号为 _________________的琴弦进行实验．
为了验证猜想二，应选用编号为 _________________的琴弦进行实验．
表中有的材料规格还没填全，为了验证猜想三，必须知道该项内容．请在表中填上所缺数据．
（2）随着实验的进行．小华又觉得琴弦音调的高低可能还与琴弦的松紧程度有关，为了验证这一猜想，必须进行的操作是：
_________________
_________________
17．物理学习小组的同学们为探究影响声音响度的因素，设计了不同实验．他们选用的器材是这样的：
小明：鼓、一些泡沫塑料小球；
小华：音叉、细线、泡沫小球；
小迪：鼓、小平面镜、胶带．
你知道他们的实验方法吗？请说出其中的一种．
打开一台袖珍式半导体收音机（或嘀 ( http: / / www.21cnjy.com )嗒作响的小闹钟），先让它在地面上唱歌，再让它“站”往空小盒或空纸盒上唱歌，结果是：后者的歌声常常比前者更_________________．
（1）上面的实验告诉我们，加个空盒会增加声音的 _________________ ，这个空盒子也叫“共鸣箱”．
（2）说说看，你所知道的哪种乐器有共鸣箱？
18.图中分别列出了几种动物可听到声音的最高频率和能发出声音的最高频率．清根据图表给出的信息回答下列问题：
（1）海豚能发出声音的最高频率为多大？狗可听到声音的最高频率为多大？
（2）如果声音在空气中的传播速度是330 m／s，运用下面公式计算人可听到最高频率声音的波长．
波长=波速÷频率．
