青岛版（五四制2017秋）五年级下册2.4《我们的脑》教学设计

第二单元 脑和心 4．我们的脑
教学目标
1．知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。
2．能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。
3．表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。
4．了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。
教学分析：
教科书用文字创设了情景“我们能思考，会判断，有喜怒哀乐”，提出了问题：“这究竟是人体的哪部分在起作用呢？”以任务卡的形式提示学生搜集有关脑的资料。
设计目的：引导学生结合问题情景思考大脑的作用；提示学生准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。本活动可以分3个环节进行教学。
第一个环节：介绍脑的结构。教师利用正文对脑的结构和功能的介绍，让学生知道：“脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。不同的区域有不同的功能。”教师也可以让学生指一指人脑模型中大脑、脑干、小脑的位置，说一说大脑的形态，形成更加全面的认识。教师还可以出示相应的视频，让学生更直观地认识脑的结构。
第二环节：学生讨论交流。教学时，教师可以引导学生继续围绕“脑的结构和功能”进行细致交流讨论探究。
教学时，教师可以出示思维导航：1．观察教科书出示的4幅图片，描述一下呈现了什么内容。2．结合生活经验思考图片和保护脑的关系。
教学过程
一、导入新课
1．教师让学生说一说自己平时在课堂上和课间有哪些行为。
学会汇报：课堂上读书、写字、听讲、思考等，课下运动、聊天、喝水等。教师让学生说一说自己平时容易产生哪些情绪。
学生汇报：喜、怒、哀、乐等。
教师引导学生思考人为什么会有这些表现。
学生结合搜集的资料交流讨论。
2．教师提问：你知道这些是人体的哪部分在起作用吗？
师生交流总结，引入课题（板书课题：我们的脑）。
【设计意图：通过让学生回顾自己的行为和情绪，结合搜集的资料，让学生初步建立脑与其功能的联系。】
二、活动过程
（一）“谁”在支配人的行为和情感？
1．教师出示女排队员夺冠领奖、学生在考场中认真答题、人们参加全民健身长跑活动3幅图片，让学生观察他们的行为和情感表现。
学生交流、汇报。
师生总结：女排队员喜笑颜开，学生全神贯注，人们步伐矫健。
2．教师追问：他们为什么会有这样的行为和情感？
学生交流、汇报。
3．教师提出问题：谁在支配人的行为和情感？
学生交流后汇报。
师生小结：脑在支配人的行为和情感。它是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，-产生思想和情感，进行认知和决策。
【设计意图：通过观察生活中人们不同的行为情绪的表现，分析产生这些行为和情绪的原因，认识到脑的作用。】
（二）认识我们的脑。
1．认识脑的外部特征。
教师出示人脑结构模型让学生观察，描述人脑的外部形态特征。
学生观察，汇报。
教师出示有关脑的结构、功能、大小、颜色、形状等资料，引导学生交流思考，让学生认识到脑的重要性，形成保护脑的意识。
师生小结：脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。大脑有不同的区域，不同的区域有不同的功能。
2．认识大脑的功能。
（1）教师出示跑步、感知水温、接听电话、浏览书籍的图片，让学生说一说他们在做什么。
学生观察，汇报。
教师引导学生猜测脑怎样控制人的这些行为。
学生猜测，交流。
（2）教师出示运动中枢、感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢等的资料，让学生了解其在大脑中各功能区的划分、位置和作用。
教师引导学生思考大脑还有哪些中枢，分别有什么作用。
学生交流，汇报。
教师补充语言中枢、呼吸中枢、记忆中枢等的资料。
（3）教师引导学生思考大脑不同区域的功能是否相同。
学生猜测，交流。
教师提出问题：大脑某个区域受到损伤，会导致什么后果？
学生结合生活中的例子，说一说大脑分管运动、语言等的区域受损后的表现。
师生总结：大脑存在不同的区域，不同区域有着不同的分工，分别处理不同的任务。
教师出示因左脑受损右侧躯体行动不便的病例，引导学生思考大脑两半球对身体部位的管理有什么特点。
师生总结：大脑交叉控制着身体另一侧，即左脑管右侧身体，右脑管左侧身体。
【设计意图：通过观察人脑模型，让学生对脑的外部特征有初步了解；通过分析具体事例，让学生意识到大脑分不同区域，有不同的功能，支配着人的行为和情感。同时让学生意识到生活中的某些现象可以用科学知识进行解释，科学知识与日常生活是密切联系的。】
三、拓展活动
教师布置课下任务：搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。让学生更全面了解我们的脑。
·制作一份科学用脑计划书。
1．提出活动指向：制作一份科学用脑计划书。
2．以小组为单位，讨论科学用脑要注意什么问题。
3．还可以让学生请教爸爸、妈妈，看看他们有什么科学用脑的好习惯，和爸爸、妈妈一起制作科学用脑计划书。
知识链接
人的行为和情感
行为是有机体在各种内、外部刺激影响下产生的活动，如跑、跳、躲、藏等；情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，如喜、怒、哀、乐等。行为和情感都是人的不同表现形式，两者密切相关、互相影响。情感对人的行为既可起到“积极的增力作用”，又可起到“消极的减力作用”。积极的情感，如快乐、热爱、兴奋等，能明显地提高人的活动积极性，驱使人行动，产生“增力”的作用。人们平时说的“人逢喜事精神爽”指的就是这类情形。同样，消极的情感，如悲哀引起的郁闷，会削弱人的活动能力，起着“减力”的作用，使人精神不振、心灰意冷。行为也会反过来对情感产生影响。改变行为，就可能改变我们的认知和情感。例如：当我们完成了一些原以为十分困难的事情后，我们可以重新认知到这些事情并没有以前想象中那么困难，以后再面对类似的事情时就不会像以前那样出现困扰和为难的情绪。
大脑半球
大脑半球指端脑的两侧结构。两半球前后完全分开，中间由胼胝体连接。胼胝体实际上是一束神经组织，负责协调左、右半脑的工作。它使两个半脑发生联系，使记忆和学习的传输活动得以实现。大脑的运动区和感觉区的分工是很专门化的：每一个特定区域都负责控制身体某一特定部位，这是一种交叉控制，左半脑控制右手和右脚，而右半脑则控制身体的左侧。
大脑两半球功能不同，左半球专管对语言的处理和语法表达，如词语、句法、命名、阅读、写作、学习记忆等。而空间技巧与右半球相关，如对三维形状的感知、空间定位、自身打扮能力、音乐欣赏及歌唱等。可以认为左半球是科学性的，而右半球是艺术性的。
睡眠：
睡眠是人体的一种主动过程，能帮助恢复体力和脑力，并能舒缓压力，增强记忆力，从而保持身体健康，也是取得工作、学习良好成果的保证。体育运动：运动是一种积极性休息的方式。运动时，与运动有关的神经中枢兴奋，与文化学习有关的中枢进入抑制状态。这使与文化学习有关的神经中枢得到很好的休息，起到了保护作用。学习后进行体育锻炼又可以增加氧气和营养物质的供应，也有利于改善大脑的功能。吸烟的危害有很多，对于未成年人来说，吸烟或者吸二手烟都会对大脑有影响，会影响到大脑智力的发育。喝酒可引起人体记忆力下降，注意力不集中，学习能力下降。长期酗酒会引起大脑萎缩，脑神经细胞变性坏死。同时教师还要提醒学生为了保护脑，我们在生活中还要注意合理膳食，保证营养；杜绝不良嗜好；上网或玩电子游戏有节制等。