统编版四年级语文上册 9古诗三首 暮江吟 教学设计

《暮江吟》教学设计
教材分析
这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。《暮江吟》主要描写了两幅画面，在学习古诗时，可以用抓关键词想象画面、找画面的方法，让学生通过朗读体现画面，借助关键词描述画面，表现画面。最终达到朗读的提升，想象的提升和描述画面能力的提升。
古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、互文阅读等方法，让学生不仅体会作者用词的精确巧妙，也能在脑海中丰富画面，体会诗人的情感，最终通过表达实现语言经验的提升。
教学目标
1.理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情。
3. 在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、遣词造句的体验，有感情地背诵古诗。
4.尝试由书本走向生活，多角度地理解诗词。
教学重点
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，展开丰富的想象，用语言描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点
有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，联系生活经验展开合理想象，在头脑中把语言文字转化成画面。读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学过程
一、课前导入
1.师：同学们，我们的汉字是最美丽的文字，每一个文字都有它独特的含义。请同学们观察这个字。出示象形字“日”
师：大家猜猜这是什么字
生：“日”
师：太阳从地平线上升起，这又是什么字呢？
生：旦。
师：太阳从地平面上升起，为“旦”。那么太阳从草丛树林中落下，又是什么字呢？
生：莫
2.师出示“莫”字，告诉同学们这个象形字是“莫”，它的读音为mu。随即出示一组词语。
师：为了区分它们，于是这些字有了变化。加上去的部件代表了什么？
日（暮） 坟（墓） 帘（幕） 羡（慕）
师：这就是形声字。
3.出示“暮”，请同学们观察字形，如果想要写好它，应该注意些什么？（生自由发言）师范写，讲解。
今天我们要学习一首诗——《暮江吟》。
4.板书课题，齐读课题。说说你从题目中知道了什么信息？
诗人白居易在傍晚时来到江畔，看到了江边的美景，不由诗兴大发，吟诵出了这首《暮江吟》。（出示古诗）
5.师：白居易吟完以后，自己也很满意，想把这首诗分享到朋友圈，让更多人看到。诗有了，但美中不足的是缺少了配图，这节课我们就来帮他完成这个任务。（出示任务：为古诗配画）
6.要完成这个任务，这不容易啊！谁来说说我们都得做哪些前期准备？
二、初读古诗，找景物
1.师：那我们就先来美美地读一读这首诗吧！
请同学们自读古诗，读准字音。哪位小诗人愿意展示自己，来读读诗呢？
2.师：你再来读读，读出节奏就更好了。
3.师：我们小诗人一起再来读一读。
4.古诗读熟了，诗中描写的景物你找到了吗？（残阳、江水、露珠、月亮）
三、品读古诗,找画面
1.师：不错，通过朗读古诗，我们知道了这幅诗配画中，要画上这些景物。那问题来了，这些景物是什么样的呢？是怎样的太阳？怎样的江水？又是怎样的露珠和月亮呢？
请同学们带上思考，再次走进古诗，和小组同学讨论讨论这些问题吧！
（生合作交流）
2.汇报交流：谁来谈谈你的看法？
A：残阳
师：我们要怎么来画太阳呢？追问：为什么？
生：残阳指快要落山的太阳。
师：你见过残阳么？它和中午的太阳一样吗？
生：不一样，中午是圆的，快要落山时只能看见一部分，另一部分被遮盖住了。
师：是的，真是个善于观察的孩子，生活中处处留心皆学问。所以画的时候要遮掩一部分。
师：快要落山的太阳叫残阳，那么快要消失的月亮叫？
生：残月。
师：快要过去的黑夜？
生：残夜。
师：青春不再，步入老年？
生：残年。
古人很喜欢这种残尽之美，在很多诗句中都有体现。出示相关诗句。
师：残尽之美，别有韵味。
B：江水
1.师：江水应该怎么画呢？
生：一半红色，一半绿色。
师：为什么？你怎么知道“瑟瑟”是绿色呢？
生：课下注释
师：是的，学会看注释也是我们学古诗的一种重要方法。
师：这种一半绿一半红的景色好神奇啊！想象一下，谁能加上动作读一读这句诗。
师：想不想亲眼看看这种景色？（出示图片）
师：我听到同学们发出了感叹，这么美的画面让我们带着赞美去读这句。（半江瑟瑟半江红）
2.师：这一道残阳是怎样与江水相接的，诗人用了哪个字来描绘这个动作？
生：铺。
师：铺在水中，那是怎样的一幅画面呢？为什么不说照水中、洒水中呢？
出示句子：一道残阳照水中，一道残阳洒水中，一道残阳铺水中。
生自读，同桌讨论哪个更好些？为什么？
根据学生回答引读：
（生：铺在水中的光，是那么广阔，整个江面都是。）是啊，铺是广阔的，读——一道残阳铺水中
（生：铺是紧贴着江面的。）是啊，铺是水天相接的，读——
（生：因为不是正午的太阳，是快要落山的太阳，已经用尽了力气，只能慢慢铺上去。）是啊，铺是柔和的，读——
（生做动作理解）是啊，铺是动态的，读——
3.师：一个铺字，竟有这么多妙处，白居易厉害啊！齐读前两句。
现在，我感觉这幅画已经在我的心中了，你们呢？你们的脑海中有画面了吗？谁来说说，你的画中都有些什么？
师现场板画。
4.看来啊，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，这么美的景，这么美的诗，一切都源于作者的——细心观察。只有细心观察，才能发现生活中的美！
5.师:诗人已经完全沉浸在这红绿交映的美景中了，等他回过神已经找不到夕阳的踪影，原来夜幕早已降临，此时再抬头看看天空，一轮弯月依然初升，又不禁感叹：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
师：此时的白居易看到的是什么样的露珠？（洁白、晶莹的）看到了怎样的月亮？（弯弯的、弓箭一般的）请生上台画出月亮和露珠。
师：露似真珠月似弓，多美的景色啊！此时此刻，我都忍不住诗兴大发了呢，我们也来做个小诗人，创作露似---月似-----。
6.这样的美景，诗人在哪呢？
是呀，白居易在江边走来走去，看看这边，赞叹一声：——（引读后两句）
看看那边，赞叹一声：——
到亭子上眺望远处，赞叹一声——
躺在草地上，赞叹一声——
他此刻只赞叹一句——可怜九月初三夜
这一句赞叹都在一个词语中——可怜
师：你怎么知道的？
生：可怜就是可爱的意思。
师：你一定能发现，此刻诗人的心情，是——
四、品悟感情
师：我们读读诗人，也许你能读懂更多。出示写作背景。
师：远离纷争，心情畅快的白居易来到了江边，看到秋水与残阳相遇，吟诵到———看到弯月升起，露珠透亮，不禁吟诵道----
师：一切景语皆情语，白居易把自己的心情融入到景中，这种写作手法叫做融情于景。在自己的习作中也可以运用这种写作手法，把自己的心情融入到环境描写中。
同学们，诗有了，画也有了，在你们的助力下，白居易的朋友圈终于发出去了！快去点赞加评论吧！你们准备怎么给白居易点赞留言啊？
看着黑板上配画，背诵全诗。
五、小结
诗人在江边从傍晚伫立到夜晚，通过细致的观察，才把夕阳西沉弯月初升的美景跃然纸上，在生活中我们同学也要做个有心人，用闪亮的眼眸去观察，去发现生活中的美，记录生活中的美，相信你也会成为一名小小诗人，小小作家。
作业布置
（一）基础作业
1.正确流利地朗读、背诵古诗。
2.见习题单。
（二）自主作业:(选做)
1.搜集积累白居易不同时期的诗篇。
2.搜集积累描写江景的古诗。
（三）拓展作业：
寻找一张自己喜欢的风景图，展开想象为其配上一首古诗。
板书设计
暮江吟
残阳 江水 露珠 月亮