Unit 6 Shopping Part B Let's talk教案

附件2B
四下Unit 6 Shopping B Let's talk教学设计
课题：Unit 6 Shopping B Let's talk
教 材：《PEP小学英语教材（新版）》四年级下册
课 型：“三导三学四用”+ skeleton 对话课
年 级： 四年级
上课时长： 40分钟
一、教学内容：（附图）
二、教学目标:
1.语言能力
学生能理解对话大意,通过纠音环节感知连读、重读等朗读的技能，并能用正确的语音语调进行角色扮演。通过课堂导入和展示环节认知和掌握关键句型与单词pretty, expensive，能运用句型 “How do you like this ... It’s ... ”询问并回答对于某商品的印象；能运用句型“How much is this... It’s $/ ...”询问并回答商品的价格。并能在拓展环节运用上用所学单词和句型来描述熟悉的衣物。课前通过学习“利用思维导图进行衣服词汇复习”的微课，为学生铺垫语言框架。通过课中微课，创设Sarah为爸爸买父亲节礼物的情景，并示范如何进行合作交流，提升语言能力，突破语言学习的难点，丰富和拓展语言输入，为语言的输出做好准备。
2.文化品格
了解主要英美国家和中国的货币名称及符号，培养学生跨文化意识。培养学生关爱家人，学会体谅家人。
3.思维品质与学习能力
学生通过开展预测、分析、推理、选择填空、看动画检测，分析原因、重构等思维活动进行语言学习，提升学习能力和语言能力，发展的观察能力、逻辑思维和创造性思维能力，从而促进高阶思维能力发展。通过学习课前微课，运用思维导图对语言做归纳总结，进行学法指导，渗透学习策略。
三、学情分析：
在本节课之前，学生在第四、五、六单元一直在学生单、复数物品表达方式，也学习单数、复数的衣物，为接下来的学习积累了大量的词汇与句型。这节课将学习谈论物品的印象和价钱，文中使用的句型都是单数，对于学生不会太难。
四、教学内容分析：
这是一节以听说为主的对话教学课，关于“购物”的主题。基于对话课的文本特征，本节课拟采用“三导、三学、四用”系列微课和skeleton骨架文本教学法，课前通过学习“利用思维导图进行衣服词汇复习”的微课，利用思维导图引导学生发散思维，回顾学过的关于衣服、颜色、形状以及特性的形容词，并为学生铺垫语言框架。课中通过感知语言、解构文本、建构文本、过程性重构文本和创造性重构文本等教学流程组织教学活动。通过六一儿童节Sarah和妈妈去购物的主线，预测、分析、推理、选择填空、看动画检测，分析原因等活动建构课文文本的对话，通过Sarah挑选另外一件衣物进行过程性重构文本。接着，播放课中微课，创设Sarah为爸爸买父亲节礼物的情景，并示范如何进行合作交流，进行创造性文本重构。（课中微课因价钱、颜色与大小关系，Sarah没有买到合适的父亲节礼物。）课后微课创设情景：Sarah上次没有买到合适的父亲节礼物，现在父亲节快到了，商场准备大减价，于是商场做顾客调查：你想什么商品减价？
提出合理的减价幅度，并用合适的语言描述商品，使这些商品能让顾客有买的欲望。请你设计张海报给大润发，大润发商场会根据顾客的反馈和意见，对部分商品作出很优惠的减价促销。将口头介绍和设计海报作为写作训练，帮助学生进行写作输出。
本节课训练学生听、说、读、看、演等方面的学习技能，保证学生语言学生的准确性、多样性、灵活性，最终实现发展学生语言能力、学习能力，培养思维品质和文化意识的目标。
本节课的学习重点学习运用核心句型“How do you like this ... It’s ... How much is this... It’s $/ ...” 询问并回答对于某商品的印象及价格，并滚动运用A、B部分的核心句型对衣物进行描述。难点1是dollar和expensive的正确读音，难点2是在拓展情景中How do you like these... How much are… 复数的正确运用及谈论衣物的价格、颜色、大小与喜欢等。
五、教学流程图：
(
铺垫新知
) (
复习旧知
)
(
通过“三导式”激发学生学习兴趣，并复习巩固本节课需要用到的关于描述
衣服
的英语，引导学生体验方法、尝试思维方式和关注技能，为课中语言的学习做好铺垫。
)
(
Warm up
)
(
C
heck the answer
) (
创设情景
)
(
检测学生课前“三导式”微课的完成情况，复习衣服、形容词及有关句型表达。
创设
情景，
导入主题，引出本节课的“购物”主线。
)
(
Presentation
& Practice
)
(
V
iew and say
) (
Think and say
) (
Think and choose
) (
Watch and check
) (
Why do you choose this
) (
Role play
) (
Listen and
imitate
)
(
通过过程性文本重构，循序渐进地对文本进行建构，不仅训练学生听说技能，培养学习策略，还进行了思维品质的培养。
)
(
Extension
and
Production
)
(
课中微课
) (
Make a new dialogue
) (
Help Sarah buy another clothes
) (
Opening question
)
(
通过开放性问题的设计引导学生思考，同时渗透人文性教育。
通过Sarah挑选另外一件衣物进行过程性重构文本。
让学生观看“三学式”课中微课，
创设Sarah为
爸爸买父亲节礼物的
情景，并示范如何进行合作交流，进行创造性文本重构
，突破语言学习的难点，丰富和拓展语言输入，为语言的输出做好准备。
)
(
Homework
) (
Listen and read after the tape.
) (
Watch the micro-lecture and finish the task.
)
(
教师设计“四用式”课后微课作业，帮助学生汇总和梳理知识，综合地运用核心语言，结合线上、线下学习，形成开放性的学习闭环
。
)
六、教学环节与活动：
课前学生自主学习
Watch a micro lecture before lesson教师提前一天布置观看课前微课，并完成相应的任务单。
【设计意图】课前微课设计利用思维导图引导学生发散思维，回顾学过的关于衣服及颜色、形状以及特性的形容词，引导学生体验方法、尝试思维方式和关注技能，为学生铺垫语言框架。
二、 课堂教学过程
Step 1. Warm up
1. Check the answer.
T:We watched the micro lecture yesterday. Now, take out your worksheet. Let me check you.
教师检测学生完成课前任务单及学习课前微课的情况，检测、了解学生归纳总结情况。
【设计意图】检测学生对微课内容的了解情况，激活旧知，为课堂的学习做好预测与准备。课前微课促进小学生学习能力、思维品质和语言能力等方面的发展。
2. 分组竞赛：
【设计意图】小组竞赛调动学生的积极性和主动性。
3. Free talk:
T:Do you like shopping Where do you often go shopping What do you often buy
【设计意图】引出课文主题Shopping.让学生对本节课学习内容有初步感知。
Step 2 Presentation & Practice
1.View and say.
创设儿童节Sarah和妈妈去购物的情景，让学生观察图片，预测他们谈论的内容。
T: Children’s Day is coming. Sarah’s mom wants to buy a gift for Sarah. Look! Who are they Where are they What do they want to buy How does Sarah like this skirt Is it beautiful Is it OK for Sarah How do you like this skirt It’s…. Look at picture 3, how does Sarah feel Is Sarah happy She’s not happy. Why
【设计意图】这是文本解构的过程，通过引导学生观察图片、猜测人物的活动与心理，让学生关注语境，培养学生观察、读图、分析、推理和想象能力，同时培养学生抓住信息源进行预测的能力。
2.Think and say.
T:Here is the dialogue between them. What are the missing sentences Can you guess
What about No. 2and No. 3 Please discuss in your group.1 minute. OK
No. 2. Who can try What about No. 3
(T注意评价：Good trying! Nice answer. Good idea! Maybe. I think so.…)
【设计意图】引导学生根据上下文的的内容和语境，推测文本内容，培养学生的分析、推理能力，在思考的过程中辨析语用，明晰语用。
3. Think and choose.
T:Here are some answers for you. Please discuss in your group.
4. Watch and check.
T:The answers are right or not Let’s watch and check.
5. Why do you choose this sentence
T:Can you tell me why do you choose this one 顺便分析文本的重点句型与教授重难点单词。
(T注意评价：Well done! Great! Super! Wonderful!...)
【设计意图】以上五个环节解构和建构文本的过程中检测学生读图能力和对文本的理解情况，培养学生的分析、推理、批判性思维能力，以及信息处理能力，培养学生的逻辑推理能力，从而理解文本逻辑，关注核心语言的音形义。帮助学生区分美元、元，拓展其他货币，如日元。
6. Listen and imitate.
T:Now let’s listen and imitate. Please pay attention to the tone, stress and the linking.
【设计意图】引导学生模仿地道发音，了解自己的发音不足并及时纠音，有效提升学生的朗读能力，培养学生的语感和正确的语音语调。
7. Role play.
大组分角色读，小组内练习，提问两组展示。
(T注意引导学生评价：How many stars can they get Are their pronunciation good ... )
【设计意图】通过分角色表演，让学生进一步巩固内化文本，为接下来的语言输出做准备。
Step 3 Extensions and Production
1. Opening question:
Mom doesn’t want to buy the skirt. If you’re Sarah, what will you do next
【设计意图】通过设置开放性问题，提高学生思维能力，培养学生的发散性思维和批判思维，并从侧面培养学生学会关爱家人、体贴家人、节约用钱等习惯。
2．Choose another one：If you’re Sarah, what will you buy next
T:Mom doesn’t want to buy the skirt. So Sarah wants to choose another clothes. Here are the clothes. If you’re Sarah, what will you buy next
T与学生示范，小组练习，展示2组。
(T引导学生评价：Are they good How many stars can they get You’ve done a good job!)
【设计意图】为了让学生能够学以致用，通过设置Sarah选购另外的衣服的情景，让学生模仿课文，进行平行性文本重构，考察学生对本节课知识点的掌握程度，也体现了学生的语言表达能力与运用能力。
3.关注人物情感：
T：Sarah’s Mom doesn’t buy the skirt for Sarah. How does Sarah feel
Now, she has new clothes as a gift. How does she feel
【设计意图】本节课shopping是主线，从儿童节买礼物，到为父亲节买礼物，抓住购物的主线去设计。本节的暗线是人物（Sarah）的心理及价值观的取向，对人物的心理要进行输导，从而引导学生的价值观。价值观和思维品质的引导还包括接下来的为父亲节选礼物、讲价还价、买好的又要价格合理的等。
4.Watch and make new dialogue.（播课中微课）
1）Sarah说：My mom bought me a gift. I’m so happy. Now I want to buy another things. Because Father’s Day is coming.
T：What will Sareh buy for her dad Let’s see.
2）播课中微课
3）播放课中微课后，进行人文性思想教育：Father’s Day is coming .For you, what do you want to buy for your dad 引导学生回答：I want to buy….
【设计意图】渗透思想教育：学会关爱和体贴家人。
4）Can you make a dialogue now There are 2 levels for you. Level 2 we must say more about the price, colour and the size. How can you talk about the colour/size 配合Level 2句子提示，引导学生练说句子,谈论衣服的颜色与大小。Now practice with your partner.
小组练习，展示2组。
(注意引导生评价：How many stars can they get Are they good ...)
【设计意图】创设Sarah为爸爸买父亲节礼物的情景，并示范如何进行合作交流，进行创造性文本重构。课中三学，为语言技能、思维策略、交际策略做好服务。
在与小组成员合作编对话与练习的过程中，学生根据自己的购物经历，就衣服的价钱、颜色或尺寸提出自己的看法，评价别人的意见。在这个解决问题和做出决定的过程中锻炼思维能力，在与人交流中提升交际策略，在习得语言中拓展语言技能。
课中微课的学习内容在教材的基础上进行了创造性文本重构和语境重构。在这个创造性文本重构和语境重构中，学生的文化品格和语言能力等方面得到了发展，同时促进小学生学习能力、思维品质的提升，学生的思想教育也在情景中、对话中无痕地渗透。
T： You bought some clothes for your dad. You are a good child.
Step 4 Homework & Summary
T：Now Sarah has a good news for you. Let’s see.
Sarah说:Father’s Day is coming. But I didn’t buy the shirt for my father. Because I didn’t like the colour. What about you Now I have a good news. Darunfa Supermarket is on sale now. Let’s go and see.
看课后微课，布置作业。
1.Watch the micro lecture, design a poster for the Darenfa Supermarket.看课后微课,为大润发设计海报（大润发商场准备大减价，于是商场做顾客调查：你想什么商品减价？提出合理的减价幅度，并用合适的语言描述商品，使这些商品能让顾客有买的欲望。）请你设计张海报给大润发，大润发商场会根据顾客的反馈和意见，对部分商品作出很优惠的减价促销。
2.Listen and read after the tape. More than three times.
【设计意图】巩固基础知识，延伸课文主题，拓展和梳理其他更多shopping相关信息，使知识结构化，促进小学生学习能力的提升，达到课后微课迁移、创新、拓展的目标，提升教学效益。
Summary：
T:Here are the key sentences. Read together.
（1）组织学生回顾和小结本节课学习内容。
（2）了解主要英美国家和中国的货币名称及符号
七、教学资源：
“三导、三学、四用”式系列微课，多媒体课件、学生课堂任务单、自制教具等。
八、教学评价：
在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了鼓励性的评价方法。
1.表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了Good trying! Nice answer. Good idea! Maybe. I think so. You’ve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。
2.生生互评、小组互评：本课中，在Role play班上展示朗读, Choose another one改编对话和最后的Make a new dialogue产出环节，引导学生对于朗读的好、口头描述的好的同学或小组进行评价。引导学生互评，促进学生积极对待学习、积极参与课堂。
3. 教师检测学生完成课前任务单及学习课前微课的情况，引导学生体验方法、尝试思维方式和关注技能，为学生铺垫语言框架。
九、教学板书：
十、教学反思：
本节课我所授的内容是新版PEP小学英语教材四年级下册Unit 6 Shopping B Let’s talk。本课时是对话课，主要围绕“购物”这一话题展开，让学生在情境中学会本课时的核心句型“How do you like this ... It’s ... How much is this... It’s $/ ...” 询问并回答对于某商品的印象及价格，并滚动运用A、B部分的核心句型对衣物进行描述。本节课通过过程性文本重构Skeleton的方式将文本进行解构——建构——重构——创造性重构，培养学生的学习策略，发展学生的思维。反思本节课的课堂教学，我觉得以下几点做得较好：
1.使用“三导、三学、四用”系列微课创设语境，突出语用功能。
课前微课创设情景：六一儿童节快到了，Amy与Sarah， Mom一起去购物。通过学习课前微课，利用思维导图引导学生发散思维，回顾学过的关于衣服、颜色、形状以及特性的形容词，并为学生铺垫语言框架。课中创设情景进行教学：Mom买六一礼物给Sarah进行课文的教学及对话的改编。课中微课创设Sarah为爸爸买父亲节礼物的情景，并示范如何进行合作交流，进行创造性文本重构。课后微课创设情景：Sarah上次没有买到合适的父亲节礼物，现在父亲节快到了，商场准备大减价，于是商场做顾客调查：你想什么商品减价？请你做一张poster给这个商场，提出合理的减价幅度，并用合适的语言描述商品，使这些商品能让顾客有买的欲望。请你设计张海报给大润发，大润发商场会根据顾客的反馈和意见，对部分商品作出很优惠的减价促销。将口头介绍和设计海报作为写作训练，帮助学生进行写作输出。三个微课成为一系列的购物主题的微课，成为本节课的主线。
2.用好skeleton骨架文本教学法，培养学生的高阶思维。
课中通过感知语言、解构文本、建构文本、过程性重构文本和创造性重构文本等教学流程组织教学活动。通过六一儿童节Sarah和妈妈去购物的主线，预测、分析、推理、选择填空、看动画检测，分析原因等活动解构和建构课文文本的对话，通过Sarah挑选另外一件衣物进行过程性文本重构。接着，播放课中微课，创设Sarah为爸爸买父亲节礼物的情景，并示范如何进行合作交流，进行创造性文本重构。整个过程在培养学生的分析、推理、批判性思维能力，以及信息处理能力，培养学生的逻辑推理能力，学生的高阶思维能力得到提升。而且本节课一系列的任务设计，都在激发与培养学生的思维能力。
3.购物主线与情感暗线相结合，贯穿整个课堂。
本节课shopping是主线。从Sarah儿童节买礼物，到为父亲节买礼物，抓住购物的主线去设计。本节的暗线是人物（Sarah）的心理及价值观的取向，对人物的心理要进行输导，从而引导学生的价值观的取向。价值观和思维品质的引导还包括学会体谅家人、为父亲节选礼物、讲价还价、买好的又要价格合理的等。
4.注重分层设计任务，照顾不同层面的学生。
每个学生的学习能力有所不同，为了照顾不同层面学生的学习需求，在设计教学任务的过程中，我有意识地进行分层设计。在Make a new dialogue过程中，设计了三星或五星供学生选择进行描述，照顾学习能力不同的学生。
5.利用评价与小组竞赛激发学生的积极性和主动性。
老师注意利用各种不同的语言表达评价学生，肯定和鼓励学生。小组竞赛促进学生积极参加课堂。
总之，本节课老师关注的语言知识点较多、学生的语言能力、文化品格、等方面得到了发展，同时促进小学生学习能力、思维品质的提升，学生的思想教育也在情景中、对话中无痕地渗透。
这节课达到了预期的教学目标，但也存在着以下的不足：
1、不足是老师讲得有点多，关注语言知识点也有点多，抓得也有些紧，不够大胆地放开。
2、教师语言不够精炼简洁。教师应该用简单的课堂英语告诉学生活动的要求和程序，指令要清晰，用最简短易明的语言组织课堂。
十一、专家点评：（镇辅导员翁苗老师点评）
1、Skeleton教学法重构文本运用得当。通过进行解构——建构——重构——创造性重构，培养学生的有效的听、说和有效的学习策略，发展学生的批判性思维和逻辑性思维。给出两个答案让学生选择式的Skeleton方式符合四年级小学的思维特征。
2、语境创设好。购物主线与情感暗线相结合，贯穿整个课堂。从Sarah儿童节买礼物，到为父亲节买礼物，抓住购物的主线去设计。暗线是人物（Sarah）的心理及价值观的取向，引导学生的价值观的取向，关注学生的品格的形成。
3. 微课设计和使用较好。课前微课利用思维导图引导学生发散思维，回顾学过的关于衣服、颜色、形状以及特性的形容词，并为学生铺垫语言框架。课中微课创设Sarah为爸爸买父亲节礼物的情景，并示范如何进行合作交流，进行创造性文本重构。
建议：1.本节课学习货币，可拓展更多的其他国家的货币、汇率等知识。2.老师抓的知识点有点多，可放手些让学生自己去尝试说。