7静夜思 教学设计

《静夜思》教学设计
教学目标
1.会认“夜、思”等9个生字，认识反文旁，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。
教学难点
背诵古诗
教学过程
一、导入
1.夜晚来了，月亮出来了，出示“月”，它悄悄变了个样子——“夕”，瞧，“夕”就藏在这个字里，出示“夜”。
读“夜”。
有月亮的夜晚——月夜，很黑的夜晚——黑夜。
2.大诗人李白就喜欢在夜晚看月亮，小时候，他是这样赏月的——出示《古朗月行》（节选）。齐读。
他觉得月亮看起来像——白玉盘、瑶台镜。
3.长大以后，李白依然喜欢望月。
读“望”。“望”字里有个“月”，猜猜看，想想这个字表示人站在什么地方干什么？（站在高的地方睁大眼睛看月亮）
4.李白望月，写下了流传千古的诗——出示课题。读课题。
5.看课题，这首诗写的是在怎样的夜晚干什么？（在安静的夜晚思念）
“思”——心字底，表示心里有“想”法。这里的“思”指的是“思念”。写“思”。
过渡：李白在这安静的夜晚思念什么呢？
二、初读
1.带着问题听师范读。
2.和同桌合作读，相机纠正字音。
3.指生读古诗。
识“床”，读准后鼻音，如何记住它？（“木”和“广”，古代是用“木”制的。）
识“故”，学“反文旁”。还有哪些字是反文旁？（放、数）
怎么组词？（故乡、故事）
识“乡”，甲骨文是用美食款待远方来的亲朋。后来“乡”指“自己生长的地方”，如“故乡”。读“故乡”。
所以诗人想念、思念的是自己的——“故乡”。（板书：思故乡）
4.读准节奏。
划出节奏，师生配合读。
古诗读起来朗朗上口，秘密在哪？
师生配合读，提醒生注意最后一个字都有“ang”。
这叫——押韵。
找找《古朗月行》中押韵的字。
三、精读
1.李白25岁离开家乡，向东远游。有一年，他来到江苏扬州。当时他遇到了困难，又得了一场大病，身体非常虚弱。独自一人在客店住下，望着明月，非常想念家乡。
为什么他不能回去呢？
2.出示图片。
瞧，从扬州到李白的故乡要一千多公里。
我们现在一直开车不休息，要将近二十个小时，而在古代，没有方便的交通工具，要花好几个月的时间。
不仅路途遥远，还会路过大江大河，在遇到这样险峻的高山。
3.他思念家乡，想回而不能回，此时他的心情怎样？（悲伤）
夜晚到了，如果你是李白，你在客店里睡着了，你会梦见什么？（和家人团聚，回到家乡，梦见家人）
4.梦总是要醒的，梦醒了，家人却不见了，身边没有其他人，只有他孤零零的一个。他迷迷糊糊地睁开眼，看到了白茫茫的一片，他看到了什么？
读诗句，交流：霜。在哪学过“霜”？
看到了，又不确定——疑是地上霜。（板书：地上霜）
字理识“疑”：像一个人站在十字路口，不知道往哪儿走。
真的是霜吗？（疑，好像）
其实他看到的是——月光。
（板书：明月光）
识“光”，（上面的点、竖、点）这就是一束束光。
太阳发出的光——阳光、日光，灯发出的光——灯光。
为什么把月光看成“霜”？有什么共同特点？（白茫茫）他的心情此时悲伤，所以看什么都是冷冰冰的。
夜是安静的，心里是悲凉的。
指生读。齐读。
5.这时有一个老朋友静静地看着李白——出示后两句。
指生读诗句。
指生做“举头”的动作。举头就是——“抬头”。
识“举”，就像一个大人用手举着一个孩子。
诗句中还有哪个词告诉我们“举头”就是抬头的意思？（低头）我们也可以用找反义词的方式。
引读：举头——，低头——（板书：思故乡）
你觉得李白会思念家乡的什么呢？（风景、家人、朋友……）
不知道天上的明月光有没有洒在故乡的大地上，不知道家乡的亲朋是否也看到了这轮明月呢。
6.在这样一个夜晚，李白望着明月，思念起家乡来。夜是安静的，心是悲伤的。
指生读诗句。
齐读。
四、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！