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第4单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元紧扣“理想和信念”人文主题，编排了《古诗三首》（《马诗》、《石灰吟》、《竹石》）《十六年前的回忆》《为人民服务》三篇精读课文，和《董存瑞舍身炸暗堡》一篇略读课文。四篇课文内容丰富，体裁多样，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于帮助学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。 本单元还安排了综合性学习“奋斗的历程”和《语文园地》，在综合性学习中，安排了形式多样的阅读材料，《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》《狱中联欢》《伟大的友谊》《囚歌》《春天的故事》共七篇，丰富了学生的阅读积累，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验，同时引导学生综合运用学过的阅读方法，提高阅读能力。通过开展阅读分享会、制作小诗集、写一写自己的心愿这三个板块，与本单元的习作有机融合。
单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.把握课文的主要内容，能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，并受到革命文化教育。能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：理想和信念
单元内容： 内容 教学要点主旨教学建议 10古诗三首《古诗三首》通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。能有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。还需了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。《马诗》通过咏马来表达诗人渴望建功立业的远大抱负及怀才不遇的感慨。《石灰吟》这首诗表面写石灰，实际是以石灰自喻，表明自己对不畏艰难、坚贞不屈的品格的追求。《竹石》借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。1.引导学生了解古诗，思考景物，发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味，增强学生的诗歌鉴赏能力。 2.从不同的诗歌意向分析不同的精神品质，从而引出“托物言志”。 11十六年前的回忆本文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。全文前后照应、首尾连贯，使整篇文章显得紧凑。主旨是回忆革命先烈李大钊对家人的关怀、爱护,对革命事业的忠诚,表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。同时,通过写李大钊被害的经过,揭露了国民党反动派的凶残,渲染了狱中斗争的高潮,赞美了在狱中英勇斗争的革命者 1.借用毛诗《咏梅》赞颂顽强不屈的精神，从而引出文中主角李大钊同志。 2.引导学生品析课文，学习作者描写人物的方法，并作相关的习作指导。12.为人民服务本文毛泽东写的一篇议论文，学习议论文主要表达方式──分层论述的表达方法，能举出“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。在深入读文、理解的基础上，体会“为人民服务”的思想，受到革命人生观的启蒙教育。 张思德同志在陕西烧炭时，因炭窑倒塌而牺牲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者1.以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学生初步感受情感，激发学习兴趣。 2. 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。13董存瑞舍身炸暗堡了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。体会刻画人物的方法。在解放隆化战斗中，为扫除部队前进的最后障碍，担任爆破敌人一座桥上的碉堡的任务。当董存瑞冲到桥下时，发现没有安放炸药包的位置，眼看总攻马上开始，他毅然托起炸药包顶在桥身，猛拉雷管，炸毁碉堡，完成任务壮烈牺牲。1.在读中体会，在思考中提高自己的理解能力，在小组互助合作中，提高自己的语言表达能力。 2.自由朗读、体会情感，再次通过文字描述体会董存瑞的高尚的情操和高度的革命热情，让情感教育深入学生心中。综合性学习：奋斗的历程运用所学的阅读方法读“阅读材料”。查找资料，收集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀。以课文和交流平台为载体，能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力，能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。1.用谈论交流法让学生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材。 2.结合习作例文，指导学生领悟作者表达情感的方法，并能运用到自己的习作当中去。3.通过欣赏视频可以让学生直观感受到中国共产党团结带领全国各族人民艰苦奋斗的历程。 语文园地“交流平台”赏析优秀文选的开头与结尾，并分析这样写的好处，直接指导习作。“词句段运用”通过诗句，说说事物在古诗中被赋予的品格和志向，再次感受“托物言志”的写法。读人物外貌描写的句子，感受它的作用。“日积月累”积累名言警句。1. 充分调动学生自主、合作学习，在交流中探讨开头、结尾的好处，教师进行方法总结。 2. 创设情境，引导学生联系生活实际，感受“托物言志”的写作方法和名言警句的意思和用法。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第三单元，你看到了什么？你有什么发现吗？分享给你的同桌 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。 人文主题：理想和信念 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素:①“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。②“查阅相关资料，加深对课文的理解”，这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对这两个要素的综合运用。 ③习作要求是“选择适合的方式进行表达”,这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的的表达的初步尝试。 1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题诗句。 读一读，单元要素。
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定主题。 本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“传承红色基因，争做信仰少年”学习主题，本单元学习任务的设计，以这一单元的语文要素综合运用为抓手，探索这四篇文章中的共通价值，引导学生在文学阅读中，进行丰富的言语实践活动。在品读语言、分享资料的基础上感受革命先烈的光辉形象，了解革命先辈的丰功伟绩，由此明晰自己的志向，找到自己的心愿。实现自我认知的提升。精神世界和人格力量，促进学生的精神成长。 公布任务要求： 根据单元学习内容、目标，以问题情境为核心，设计三个学习任务八个学习活动，形成学生活动开展的学习结构。 教学活动简介： 1.新课导入：同学们，在国家危难之际，无数仁人志士挺身而出，为人民的解放和国家的独立付出了生命的代价。他们展现了英勇的斗争精神和坚定的信仰。正是因为他们的付出，我们才能生活在一个和平、繁荣的国家中。临近毕业季，少年渐长成。举办一场少年诗会，诵读一首首咏物之诗，尝试以诗抒情、以诗言志。来一次演讲赛，说说心中所崇敬的人；讲一讲革命先烈的故事，聊聊那些难忘的记忆。提笔写下自己的心愿，让理想与信念在心中悄悄萌芽，让红色基因融入血脉，让革命文化薪火相传。 2.教学活动开展过程： 任务一：以诗言志，悟信仰。 活动一：诵读古诗，说信仰。要点：通过诵读诗歌、查找诗歌资料、书写诗歌等语文活动，体会诗人的远大志向和精神品质。激荡少年的情怀。 活动二：立足信仰，编诗集 1.拓展思考：提到红军长征精神你会想到哪些古诗？提起坚贞不屈的李大钊同志，又会让你想到哪些古诗？ 2.分小组合作，制作信仰小诗集。（1）分类进行搜集：可以按作者分类；按内容分类；按时期分类。（2）分享搜集的方法：摘抄，借助网络查阅等。（3）合理编排目录。封面，并给诗集命名。（4）分享交流。 活动三：“以诗会友”，读信仰 1.召开“以诗会友”读诗会，学生展示诗集，挑选朗诵篇目。 2.诗歌朗诵范例，明确要求。不仅要朗读，还要说说为什么选择这一首诗歌。 3.自主练习朗读，思考为什么选择这一首，准备参赛。 4.朗读展示，评选“最美读诗人”。 任务二：薪火相传，寻信仰。 活动一：寻找他们的信仰 1.课前自主搜集革命英雄故事，与同学分享交流。 学习《十六年前的回忆》，寻找李大钊的信仰。 2.学习《董存瑞舍身炸暗堡》，寻找董存瑞的信仰 3.出示语文园地“词句段运用”，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用 活动二：那些刻在新中国历史丰碑上的人。 本活动有“张思德是谁”“课堂小辩论”两个环节。“张思德是谁”，通过阅读资料、交流资料认识张思德；然后开展小型辩论会，在思辨中感悟张思德的品质。 活动三：开展“讲好红色故事，弘扬红色精神”宣讲会 像李大钊、董存瑞这样的革命先烈，在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。请从以下中选择自己最想了解的，小组合作搜索资料，根据自己的需要整理资料。 秋瑾 刘胡兰 杨靖宇 红四团 黄继光 邱少云 赵尚志 任务三、时代少年，立信仰。 活动一：我曾经想成为的那些人。 写下自己曾经想成为的那些人，以随机抽取的方式，让学生来进行即兴发言，落实本单元口语交际的训练要求。即兴发言，要求学生要说得清楚、讲得大方。聆听的同学也要用目光倾听，并作积极回应。 活动二：继承先辈传统，书写少年情怀。 六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿，也有很多想成为的人。通过本单元的学习，唤醒他们心中对更高目标的追求，更新他们的心中所想。本次习作，以“现在我要成为这样的人”为主题，写下所崇敬的人及其事迹，重点写出自己该如何向他学习，也成为这样为人民利益着想的人。 明确本单元学习主题。 明确本单元学习任务，简单知晓各任务的需要完成的学习活动并配合完成学习活动。 创设情境，导入新课。缅怀革命先辈，树立理想和信念 诵读古诗，感悟作者借诗言志的情怀。 创编诗集，分享交流。 召开“以诗会友”读诗会，学生展示诗集，挑选朗诵篇目。评选“最美读诗人”。 通过对人物外貌、神态、言行的品读，体会人物品质。以此为基础，回忆整套教材中那些革命形象，以及其外貌、神态、言行给自己留下深刻印象的那一幕。 通过《为人民服务》这篇演讲稿开展小型辩论会等语文活动，在思辨中感悟张思德的品质。 落实本单元的语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解。 学生把曾经的心愿、曾经想成为的那个人写在纸条上，放进小纸箱里。抽到的同学讲一讲为什么会有这个心愿？为什么想成为那个人？讲一讲自己的想法和想成为的那个人的故事。 我所崇敬的人和他的事迹”“他对我的影响”“我准备怎样做”三方面来完成自己的写作支架，写的时候，可以根据表达的内容和表达的对象，选择合适的方式进行表达。可以叙事、写信，也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……
单元评价内容：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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部编版六年级下册
第四单元导读课
课程目录
第
课时
内容总览
单元目标
01
单元任务
02
单元主题
03
单元要素
04
单元内容
05
任务解析
06
单元目标
1.了解本单元人文主题，语文要素。
2.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。“查阅相关资料，加深对课文的理解”。
3.启动大任务，进行任务分析，顺利完成各项任务。
单元任务
对话美好事物，感受人文主题。
学习任务一
任务要求
任务要求：
一、出示单元导语页图片，认真观察图片上的内容。
二、说说通过从单元导语页中发现什么内容。
三、利用思维导图整理篇章页有哪几项组成。
四、重点点明本单元人文主题与语文要素。
第
壹
部
分
单元篇章页的内容
篇章主题
请同学们打开第四章的篇章页，你有哪些新发现吗？读一读它的内容。
同学们，请仔细观察图片，说说你看到了什么？想到了什么？
人文主题：理想与信念
语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”。“查阅相关资料，加深对课文的理解”
习作要素：选择适合的方式进行表达
单元要素
课文 关注语文要素的横向联系
《古诗三首》 -------------
《十六年前的回忆》 通过对人物的语言、动作等描写中感受李大钊的英雄气概和对革命必胜的信心。
《 为人民服务 》 通过查阅相关资料，了解文章的创作背景理解文章中的重点句式。
《董存瑞舍身炸暗堡》 关注人物的语言、动作等描写中感受董存瑞的英雄气概。
纵向联系
课文 关注语文要素的纵向联系
四上第六单元 要求学生能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情
四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质
五下第四单元 “通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”；
六上第四单元 “关注情节，环境，感受人物形象”。梳理感受人物形象的方法在统编教材中的学习不断复现。
纵向联系
课文 关注语文要素的纵向联系
五上第四单元 “结合资料，体会课文表达的思想感情”
六上第八单元 “借助相关资料，理解课文内容”。由浅入深，由易到难，旨在引导学生从被动的学习转向主动的探取。
单元任务
明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
学习任务二
第
贰
部
分
单元整体规划
整体构想
发展型任务群
文学阅读与创意表达
单元任务
任务要求：
明确本单元学习主题为“传承红色基因，争做信仰少年”
单元主题：
传承红色基因
争做信仰少年
以诗言志悟信仰
任务一
活动一
活动二
颂古诗，说信仰
立足信仰编诗集
《古诗三首》
语文园地“语句段运用”
综合学习制作小诗集
活动二
少年诗词大会
薪火相传寻信仰
任务二
活动一
活动二
寻找他们的信仰
那些刻在新中国历史丰碑上的人
三篇课文
综合性学习“阅读资料”
活动三
开展“讲好红色故事，弘扬红色精神”宣讲会
时代少年，立信仰
任务三
我曾经想成为的哪些人
活动一
阅读分享会
写一写自己的心愿
日积月累
活动二
继承先辈传统，书写少年情怀。
第
叁
部
分
单元活动规划
同学们，在国家危难之际，无数仁人志士挺身而出，为人民的解放和国家的独立付出了生命的代价。他们展现了英勇的斗争精神和坚定的信仰。正是因为他们的付出，我们才能生活在一个和平、繁荣的国家中。
临近毕业季，少年渐长成。举办一场少年诗会，诵读一首首咏物之诗，尝试以诗抒情、以诗言志。来一次演讲赛，说说心中所崇敬的人；讲一讲革命先烈的故事，聊聊那些难忘的记忆。提笔写下自己的心愿，让理想与信念在心中悄悄萌芽，让红色基因融入血脉，让革命文化星火相传。
任务内容
01
以诗言志，悟信仰。
02
薪火相传，寻信仰。
03
时代少年，立信仰。
以
诗
言
志
诗以言志，歌以咏怀，文以载道”
任务要求
活动一：诵读古诗，说信仰。
通过诵读诗歌、查找诗歌资料、书写诗歌等语文活动，体会诗人的远大志向和精神品质。激荡少年的情怀。
任务要求
活动二：立足信仰，编诗集
1.拓展思考：提到红军长征精神你会想到哪些古诗？提起坚贞不屈的李大钊同志，又会让你想到哪些古诗？
2.分小组合作，制作信仰小诗集。（1）分类进行搜集：可以按作者分类；按内容分类；按时期分类。（2）分享搜集的方法：摘抄，借助网络查阅等。（3）合理编排目录。封面，并给诗集命名。（4）分享交流。
任务要求
活动三：“以诗会友”，读信仰
1.召开“以诗会友”读诗会，学生展示诗集，挑选朗诵篇目。
2.诗歌朗诵范例，明确要求：不仅要朗读，还要说说为什么选择这一首诗歌。
3.自主练习朗读，思考为什么选择这一首，准备参赛。
4.朗读展示，评选“最美读诗人”。
薪
火
相
传
追寻革命先辈的足迹
任务要求
活动一：寻找他们的信仰
1.课前自主搜集革命英雄故事，与同学分享交流。
学习《十六年前的回忆》，寻找李大钊的信仰。
2.学习《董存瑞舍身炸暗堡》，寻找董存瑞的信仰
3.出示语文园地“词句段运用”，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用
任务要求
活动二：那些刻在新中国历史丰碑上的人。
本活动有“张思德是谁”“课堂小辩论”两个环节。“张思德是谁”，通过阅读资料、交流资料认识张思德；然后开展小型辩论会，在思辩中感悟张思德的品质。
任务要求
活动三：开展“讲好红色故事，弘扬红色精神”宣讲会
像李大钊、董存瑞这样的革命先烈，在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。请从以下名单中选择自己最想了解的，小组合作搜索资料，根据自己的需要整理资料。
名单：秋瑾 刘胡兰 杨靖宇 红四团
黄继光 邱少云 赵尚志
树
立
信
仰
时代少年 立信仰
任务要求
活动一：我曾经想成为的哪些人。
写下自己曾经想成为的那些人，以随机抽取的方式，让学生来进行即兴发言，落实本单元口语交际的训练要求。即兴发言，要求学生要说得清楚、讲得大方。聆听的同学也要用目光倾听，并作积极回应。
任务要求
活动二：继承先辈传统，书写少年情怀。
六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿，也有很多想成为的人。通过本单元的学习，唤醒他们心中对更高目标的追求，更新他们的心中所想。本次习作，以“现在我要成为这样的人”为主题，写下所崇敬的人及其事迹，重点写出自己该如何向他学习，也成为这样为人民利益着想的人。
评价类型 活动内容 评价标准
以诗言志悟信仰 诵读古诗说信仰 能用自己的话说一说古诗的意思，
能背诵《古诗三首》
能联系之前学过的古诗，体会诗人托物言志的方法。
立足信仰编诗集 能够主动积累诗歌感受诗歌的魅力，
能够通过多个渠道搜集资料，分类整理，并有创造性的汇编诗集
以诗会友读信仰 能过积极参加“读诗会”大方自然，口齿清晰。
能够表达自己喜欢这首诗歌的原因。
活动测评
评价类型 活动内容 评价标准
薪火相传读信仰 寻找他们的信仰 能够通过关注人物的外貌，神态、言行来体会人物的品质，能够感受革命先烈的伟大的精神力量。
那些刻在新中国历史丰碑上的人。 通过阅读资料、交流资料认识张思德；再开展小型辩论会，在思辩中感悟张思德的品质。
开展“讲好红色故事，弘扬红色精神”宣讲会 能够通过多个渠道搜集资料，分类整理故事资料，
能够思维清晰，口齿清晰。讲好红色故事
活动测评
评价类型 活动内容 评价标准
时代少年，立信仰。 我曾经想成为的那些人。 进行即兴发言，落实本单元口语交际的训练要求。要求学生要思维清楚，语言连贯，内容清楚、仪态大方。聆听的同学也要用目光倾听，并作积极回应。
继承先辈传统，书写少年情怀。 能够选择合适的材料和恰当的方式来写自己的文章，乐于与同学分享自己的习作，听取同学的意见后进行再次修改。
活动测评
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