(共34张PPT)
太阳系大家庭
教科版六年级下册
内容总览
目录
单元主题
01
单元结构化活动
02
新知导入
03
活动探究
04
生活应用
05
课堂练习
06
作业布置
07
板书设计
08
探索宇宙奥秘
单元主题
从《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年来，除了互联网创业的兴起之外，另外一个领域的新闻也频频出现在我们的视野，那就是人类太空探索技术的发展。在很多人欢呼技术取得突破的同时，也会有很多人质疑，人类为什么要花那么大代价去探索宇宙？
这一次，就让我们穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
单元结构化活动
探索宇宙奥秘
认识太阳系
太阳系大家庭
八颗行星
日食
对星系的认识
认识星座
夏季星空
对星系的认识
浩瀚的宇宙
探索宇宙
新知导入
1995年4月1日哈勃空间望远镜拍摄老鹰星云内的星际气体和尘埃。在其中最高的一根“柱子”里，孕育着许多新生的恒星，因而得名“创生之柱”。
活动探究
同学们，我们知道月球是地球的卫星，而地球又是太阳系大家庭中的一颗卫星。
活动一：认识太阳系
活动探究
1.有八颗大的行星；
2.有彗星、其他卫星、其他小的天体；
除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中还有哪些天体？
活动一：认识太阳系
活动探究
我们的太阳系都有什么？
活动一：认识太阳系
活动探究
绘制“太阳系全家福”游戏规则
学生分成三个小组，小组讨论绘制太阳系组成图，然后进行展示。哪个图画合理，哪个小组获胜。
活动一：认识太阳系
活动探究
1.天体的大小、距离等信息可模糊处理，用等大的圆表示同一类型的天体；
2.最好画在它们对应的位置上，天体旁要用文字标注名称等重要信息。
注意事项
活动一：认识太阳系
绘制“太阳系全家福”游戏
活动探究
水星
金星
火星
木星
土星
天王星
海王星
冥王星
小行星
彗星 流星
注：本图不考虑天体大小和距离的实际比例关系
活动一：认识太阳系
活动探究
活动二：认识太阳
太阳作为太阳系中唯一的恒星，同学们对它了解多少呢？
活动探究
太阳处于太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的99.86%，正因为如此，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。它是一颗充满活力的恒星，每时每刻都在向太空发出光和热。
活动二：认识太阳
活动探究
活动二：认识太阳
质量：质量大约是2×10 千克，是地球的33万倍，占太阳系总质量的99.86%。
大小：直径约是1392000千米（约140万千米），体积约是地球的130万倍。
温度：表面温度6000摄氏度，中心温度2000万摄氏度。
组成银河系的有大约两千亿颗恒星，而太阳只是其中中等大小的一颗。作为太阳系的中心，地球上所有生物的生长都直接或间接地需要它所提供的光和热。
年龄： 50亿年
活动探究
太阳的结构：核心、辐射区、对流层、光球层、色球层、日冕层。
活动二：认识太阳
活动探究
太阳的组成：太阳质量约3/4是氢，采用核聚变的方式释放光和热。
活动二：认识太阳
活动探究
太阳活动包括“太阳黑子”、太阳耀斑、米粒组织、太阳风等。太阳黑子是太阳表面温度相对较低而显得黑的区域。黑子会对地球的磁场和电离层产生干扰，指南针不能正确指示方向，动物迷路，无线电通讯受到严重影响或中断，直接危害飞机、轮船、人造卫星等通讯系统安全。
活动二：认识太阳
活动探究
活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体
在太阳系中，有一些天体可以直接观察到。
活动探究
还有一些比较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。那么大家知道哪些这类天体呢？
活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体
活动探究
小行星
环绕太阳运动，但体积和质量比行星小得多的天体。有些小行星还有自己的卫星。小行星主要是由岩石构成的，大多数是一些形状不规则、表面粗糙、结构较松的石块，上面没有大气层。
活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体。
活动探究
小行星带
活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体。
活动探究
流星
分布在星际空间的细小物体和尘粒，一般称这些叫作流星体。当这些流星体在接近地球时由于受到地球引力作用从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧，产生鲜明的光迹，这就是我们所看到的流星。少数未燃尽的残体会落到地面，称为陨石。
活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体。
活动探究
彗星
指进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，有呈云雾状的独特外貌。彗星出现时，往往拖着长长的尾巴，形状很特殊。如著名的哈雷彗星约76年出现一次。
活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体。
1997年4月5日早晨，在地球上观察到的海尔波普彗星。
活动探究
1.太阳系大家庭中有哪些天体？
太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；月球是地球的卫星，有些行星也有卫星环绕它们运行；太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体。
太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。
活动四：总结研讨
活动探究
2.这些天体有哪些特征？
太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星。冥王星是太阳系中的一颗矮行星。月球是地球的卫星，木星和土星也有卫星环绕它们运行。太阳系中还有小行星、彗星、流星等天体。彗星也有轨道可以围绕着太阳运动。
活动四：总结研讨
拓展探究
拓 展
彗 星
大多数彗星和行星一样，也沿着闭合轨道绕太阳公转。彗星出现时，往往拖着长长的尾巴，形状很特殊。如著名的哈雷彗星约76年出现一次。
拓展探究
了解彗星
生活应用
2024年3月24日23时开始，到3月25日23时为止，地球出现了3小时特大地磁暴，6小时中等地磁暴和3小时小地磁暴。地磁暴是什么引起的呢？
大地磁暴是一种典型的太阳爆发活动。当太阳爆发时，会发生日冕物质抛射，一次抛射能将数以亿吨计的太阳物质以数百到数千米每秒的高速抛离太阳表面。这些物质中不光包括巨大质量与速度汇聚成的动能，还携带着太阳强大的磁场能。它们一旦命中地球，就会引发地磁场方向与大小的变化，即大地磁暴。
课堂练习
一、填空题
1.太阳和围绕它运动的（ ）及其（ ）、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了（ ）。
2.太阳是一颗（ ），地球是一颗（ ），月球是地球的（ ）。
3.太阳系中有些天体比较（ ）或者距离地球比较（ ），需要借助（ ）才能更好地观察。
行星
卫星
太阳系
恒星
行星
卫星
小
远
天文望远镜
课堂练习
二、判断题
1.太阳系中的一些天体需要借助天文望远镜来观察。( )
2.不能用望远镜直接看太阳。( )
3.冥王星是太阳系中的一颗行星。( )
作业布置
完善太阳系全家福图，用简笔画的形式展示出来。
板书设计
3.1太阳系大家庭
恒星：太阳
行星：水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星
海王星其他天体：卫星、彗星、流星、小行星、矮行星
谢谢
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第1课时《太阳系大家庭》教学设计
一、教学目标
科学观念：围绕太阳运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。
科学思维：认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。
探究实践：在阅读资料的过程中，能用图画的方式来描述太阳系。
态度责任：在了解太阳系过程中，能持续关注其他天文现象，增进对探索宇宙的兴趣。
二、教学重难点
重点：通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。
难点：引导学生学习从收集信息、筛选提取、汇报与交流、完善信息的过程中建构对太阳系的科学认知。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
认识太阳系 学生通过讨论，猜想太阳系的构成。 能 基本能 不能
绘制“太阳系全家福” 能 基本能 不能
太阳系的大致结构，完成相关问题 能 基本能 不能
了解并讨论出其他天体 能 基本能 不能
研讨 各个小组可以互相讨论，完成探讨问题。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 播放视频《创生之柱》 师：同学们，你们知道这是什么吗？这是“创生之柱”。1995年4月1日哈勃空间望远镜拍摄老鹰星云内的星际气体和尘埃。在其中最高的一根“柱子”里，孕育着许多新生的恒星，因而得名“创生之柱”。 师：宇宙是如此的浩瀚又神秘，还有很多的奥秘等着我们去探索，今天就让我们先来了解太阳系大家庭。 通过观看视频，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生知道本节课的学习内容。
（二）探究活动 评价活动一：认识太阳系 同学们，我们知道月球是地球的卫星，而地球又是太阳系大家庭中的一颗卫星。教师出示图片太阳，地球，月球的照片。 那么除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？ 组织学生共同讨论。 参考答案： 1.有八颗大的行星； 2.有彗星、其他卫星、其他小的天体； 现在我们来看一个视频初步了解一下太阳系的成员吧！ 教师播放视频：我们的太阳系都有什么？ 我们通过讨论已经初步知道太阳系的组成，现在我们进行一个绘制“太阳系全家福”比赛吧！ 游戏规则： 学生分成三个小组，小组讨论绘制太阳系组成图，然后进行展示。哪个图画合理，哪个小组获胜。 指导学生分组活动。 注意事项： 1.天体的大小、距离等信息可模糊处理，用等大的圆表示同一类型的天体； 2.最好画在它们对应的位置上，天体旁要用文字标注名称等重要信息。 最后进行展示。 评价活动二：认识太阳 我们已经通过画图展示了太阳系的大致结构，太阳作为太阳系中唯一的恒星，同学们对它了解多少呢？ 学生阅读老师出示的《“太阳”资料单》，小组讨论，完成相关问题。 教师出示资料卡及课前搜索的相关信息： 1.太阳处于太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的99.86%，正因为如此，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。它是一颗充满活力的恒星，每时每刻都在向太空发出光和热。 2.太阳的结构：核心、辐射区、对流层、光球层、色球层、日冕层。太阳的组成：太阳质量约3/4是氢，采用核聚变的方式释放光和热。 3.太阳活动包括“太阳黑子”、太阳耀斑、米粒组织、太阳风等。太阳黑子是太阳表面温度相对较低而显得黑的区域。黑子会对地球的磁场和电离层产生干扰，指南针不能正确指示方向，动物迷路，无线电通讯受到严重影响或中断，直接危害飞机、轮船、人造卫星等通讯系统安全。 评价活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体 在太阳系中，有一些天体可以直接观察到。还有一些比较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。 现在我们根据自己的知识讨论收集一下吧！ 教师引导学生讨论，展示讨论成果。 参考： 1.小行星：环绕太阳运动，但体积和质量比行星小得多的天体。有些小行星还有自己的卫星。小行星主要是由岩石构成的，大多数是一些形状不规则、表面粗糙、结构较松的石块，上面没有大气层。 2.流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，一般称这些叫作流星体。当这些流星体在接近地球时由于受到地球引力作用从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧，产生鲜明的光迹，这就是我们所看到的流星。少数未燃尽的残体会落到地面，称为陨石。 3.彗星：指进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，有呈云雾状的独特外貌。彗星出现时，往往拖着长长的尾巴，形状很特殊。如著名的哈雷彗星约76年出现一次。 评价活动四：总结研讨 教师组织活动： 1.太阳系大家庭中有哪些天体？ 学生活动，讨论，得出结论。 参考：太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；月球是地球的卫星，有些行星也有卫星环绕它们运行；太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体。 太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。 教师组织活动： 2.这些天体有哪些特征？ 学生活动，讨论，得出结论。 参考：太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星。冥王星是太阳系中的一颗矮行星。月球是地球的卫星，木星和土星也有卫星环绕它们运行。太阳系中还有小行星、彗星、流星等天体。彗星也有轨道可以围绕着太阳运动。 拓展：出示彗星的相关资料，展示彗星绕太阳运转的轨道。 现在我们通过一个视频了解一下吧！ 视频名称：了解彗星 活动一： 通过日、地、月系统的回顾抛出问题，唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系构成的讨论，为学生全面认识太阳系奠定基础。 活动二：引导学生学习在繁杂的资料中获取和筛选有用信息，并对信息进行分类整理，建构新知。 活动三：通过展示相关资料，帮助学生了解太阳系大家庭中的其他天体。 活动四： 及时开展反思交流，有助于学生对太阳系的认识。 活动一： 学生能讨论绘制太阳系组成图。 活动二： 通过查阅资料、小组讨论等活动对太阳有进一步的认识。 活动三：能了解太阳系大家庭中的其他天体。 活动四： 通过研讨的两个问题，学生将会认识到在科学探究过程中与同伴交流信息的重要性，并且学生将更加全面了解这些天体的各种特征。
（三）生活应用 2024年3月24日23时开始，到3月25日23时为止，地球出现了3小时特大地磁暴，6小时中等地磁暴和3小时小地磁暴。地磁暴是什么引起的呢？ 大地磁暴是一种典型的太阳爆发活动。当太阳爆发时，会发生日冕物质抛射，一次抛射能将数以亿吨计的太阳物质以数百到数千米每秒的高速抛离太阳表面。这些物质中不光包括巨大质量与速度汇聚成的动能，还携带着太阳强大的磁场能。它们一旦命中地球，就会引发地磁场方向与大小的变化，即大地磁暴。 拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。 观察学生是否积极参与谈论以及现象解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，给予评价。
四、成果集成
总结太阳系大家庭知识学习过程，用思维导图形式展现。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1.太阳和围绕它运动的_________及其_________、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了_________。
2.太阳是一颗_________，地球是一颗_________，月球是地球的_________。
3.太阳系中有些天体比较________或者距离地球比较________，需要借助_________才能更好地观察。
二、判断题
1.太阳系中的一些天体需要借助天文望远镜来观察。( )
2.不能用望远镜直接看太阳。( )
3.冥王星是太阳系中的一颗行星。( )
答案：
一、1.行星 卫星 太阳系2.恒星 行星 卫星 3.小 远 天文望远镜 二、(1)√ (2)√ (3)X
【综合实践类作业】
完善太阳系全家福图，用简笔画的形式展示出来。
板书设计
3.1太阳系大家庭 恒星：太阳 行星：水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 其他天体：卫星 彗星 流星 小行星 矮行星
七、教学反思
在之前的学习中，学生已经学习了日、地、月系统，所以本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。 在探索一中，先让学生独立思考，再进行小组合作，添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，最后进行全班的交流，师生共同补充、完善太阳系的天体信息。在鼓励学生独立思考的同时，促进他们与他人进行合作交流。探索二、三主要是了解太阳和其他天体的详细信息。通过探索活动，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统的认识，能力也得到了锻炼和提升。如果学校有足够的条件，可以利用计算机或平板，引导学生利用网络搜索太阳和其他天体的信息，提升个人信息处理能力。此外，要关注学生的研讨情况，培养学生的证据意识，并在整个学习过程中鼓励学生提取关键材料来建构太阳系的概念。
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第三单元《宇宙》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《宇宙》
单元主题 从《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年来，除了互联网创业的兴起之外，另外一个领域的新闻也频频出现在我们的视野，那就是人类太空探索技术的发展。在很多人欢呼技术取得突破的同时，也会有很多人质疑，人类为什么要花那么大代价去探索宇宙？ 这一次，就让我们穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
课标要求 核心概念： 宇宙中的地球 学习内容： 9.5地球所处的宇宙环境 ⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。 ⑥知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。 9.6 太空探索拓展了人类对宇宙的认知 ⑦了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。 ⑧了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。 学业要求： 1.能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。 2.能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。 3.能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。 4.能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 “宇宙”单元，是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。人类通过不断地探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。 本单元共7课，大致分为3个部分。 第1~3课“太阳系大家庭”“八颗行星”与“日食”，从学生最熟悉的太阳系入手，引导学生学习太阳系的基本结构，掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法，并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念。 第4~5课“认识星座”和“夏季星空”，引导学生学习观星、认星。通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像。通过观察夏季星空，掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法，培养学生的观察能力和对天文的兴趣。 第6~7课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系，进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就，进一步深化对宇宙的认识。
学情分析 神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点。在兴趣的驱使下，学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识，有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合，对部分信息的理解仅仅停留在表面，一知半解。因此，本单元的教学不能忽略学生的前概念，需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开教学。
单元目标 科学观念： 知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象； 能认识到太空探索拓宽了人类的视野； 太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心；太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转； 日食现象与月球、地球和太阳的相对大小和相对运动变化有关； 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像，如果从不同角度观察，它们的图形也不同； 北斗七星是大熊星座的主要标志；利用北斗七星可以寻找北极星的位置； 宇宙空间分布着大小不同的天体系统，银河系只是其中之一；宇宙是运动变化、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的； 我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就；宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。 2.科学思维： 通过分析、比较、概括等方法，抓住事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能使用或建构模型，解释有关的科学现象和过程； 针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系； 具有基于事物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点； 初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。 尝试从实物模型的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题； 能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息。能用合理的形式展示自己的观点或看法，如画简图、示意图、结构图或做实物模型等； 能回顾和反思探究的过程和方法。 3.探究实践： 能运用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。初步具有获取信息、运用科学方法描述和处理信息并得出结论的能力。 采用不同方式呈现探究的过程与结果，尝试运用科学原理进行解释，对探究活动进行过程性反思和总结性评价，完善探究报告。体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙产生较浓厚的兴趣。 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。 乐于进行小组合作探究、沟通交流，愿意综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4.态度责任： 在好奇心驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣； 乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣； 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.分层设置单元测试 4.探究宇宙知识的过程及相关的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1活动课太阳系大家庭通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。知道太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。收集资料，认识和了解太阳。 能够根据资料提炼太阳系的相关信息。1实验课八颗行星用纸带建立行星的相对位置关系模型。知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。1实验课日食模拟日、地、月三球运动及日食现象。知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。能运用模拟实验的方法模拟日食现象。 能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。1实验课认识星座制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。1活动课夏季星空根据北极星辨认方向，根据星座的特征观察认识星座。知道北斗七星是大熊星座的明显标志。能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。 制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。1实验课浩瀚的宇宙制作银河系模型，对银河系有更深入的认识。知道宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 知道宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。制作银河系模型，对模型进行评价和改进。 根据模型，提出一些有价值的问题。1活动课探索宇宙了解人类通过改进技术与工具认识和探索宇宙的过程。知道我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。 知道人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙。能通过多途径收集资料，对资料进行梳理和提炼。
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