人教版 音乐三年级下册第三单元我是人民的小骑兵教学设计

《我是人民小骑兵》教学设计
一、教学内容分析：
《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全区由引子——A段——B段——A段——尾声等五部分组成。由24小节四节奏型乐汇的重复，由ppp——渐强——mp—— —— 的力度变化模仿马蹄声，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。
第25小节至第77小节是乐曲的A段，由a+a1 两个乐段组成。乐曲表现小骑兵威武活泼、扬鞭催马的形象。
第78小节至156小节是B段，由a+b两段组成。乐曲表现小骑兵喜悦欢快的性情以及战马奔腾过各种障碍的情境。
从第157小节至结束是A段变化再现和尾声，描绘了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情以及战马渐渐远去的景象。
乐曲为四二拍，节奏明快，时而舒展，时而紧密收拢。全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，把小骑兵背枪骑马，奔驰在辽阔草原的欢腾场面表现的活灵活现、栩栩如生。
二、学生学习情况分析：
本课的教学对象是小学三年级学生，他们在乐曲欣赏方面能够较为准确的判断乐曲的情绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。三年级的孩子自制力不强，在课堂上应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动调动学生的主观能动性，发挥他们的想象力，引导学生积极参与音乐艺术实践活动，培养学生情感领悟与自学能力。在平日教学中可进行小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。
三、设计思路：
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“听——创——唱——说——演”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养。教学中，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，注重发展学生的能力。重点运用引导法、创设情境法、欣赏感悟法、听唱法等教学方法，让每一个学生在轻松、愉悦的气氛中感受音乐的美。
四、教学目标：
1. 聆听木琴独奏《我是人民小骑兵》，感受乐曲欢快活泼的情绪和蒙古族小骑兵的勇敢，激发对音乐的喜爱之情。
2. 了解木琴的音色，能够听辨乐曲中情绪的变化，发展学生的想象力。
3.在聆听、学唱主旋律、律动、声势伴奏等音乐活动中体会音乐力度的变化，感知乐曲形象。
五、教学重点与难点：
1. 引导学生分段感受理解音乐所表现的情景。
2. 用声势、打击乐等方式模仿马蹄渐强、渐弱的音响。
六、教学准备：
钢琴、多媒体课件、打击乐器（木琴、双响筒、串铃、碰铃等）
七、教学设计过程：
（一）创设情景，导入新课
1、同学们，今天有个动物朋友要来参加我们的音乐课。猜猜他是谁？这是他的脚步声。（播放乐曲引子部分音乐。）
2、 你们看，刚才聆听的音乐中就是用这种节奏型来模仿表现马蹄声的，我们也来试试。（教师出示节奏）我们还能用什么样的方式来表现马蹄声？
X X X X X X
哒 哒哒 哒 哒哒
（设计意图：通过让孩子们用不同的方式表现马蹄声，引导孩子体验音乐来源于生活，体会音乐创造的快乐。）
3、你们瞧，这有两幅图片，请再次仔细聆听音乐，想想，音乐所表现的是哪一幅图的场景？并说说为什么？（课件出示图片）
4、我们一块来模仿马儿从远处向我们跑来的景象。请同学们用声势模仿马蹄声作渐强的效果。
5你们能模仿出马越来越远的声音吗？
6师小结：渐强的声音可以描绘有远及近的情景，渐弱的声音可以描绘马儿远去的情景。
（设计意图：孩子在声势表演中，能很好的体会马蹄声渐强、渐弱的特点，同时为下面听音乐，为图片排序环节做好了铺垫。）
（二）愉快欣赏，感受音乐
1、初听乐曲，熟悉乐曲段落
（1）欣赏《我是人民小骑兵》动画
同学们，接下来我们一起欣赏一首蒙古族乐曲《我是人民小骑兵》，刚才我们欣赏的音乐片段，就是这首乐曲的引子部分。现在我们一起来看一看、听一听草原上发生了什么故事？
师小结：同学们说的真好，这首乐曲描写了小骑兵为了保卫祖国在草原巡逻，不怕狂风暴雨的勇敢场面。
（2）教师介绍:这是一首木琴独奏曲，并由手风琴伴奏。
今天老师也带来木琴，大家都来感受一下木琴的音色。木琴的音色：清脆、明亮。（ 出示小木琴，教师演奏一小片段音乐主题。）
（设计意图：运用视觉和听觉相结合的方法使学生加强对乐曲的了解,这样既激发了学生的兴趣,同时创设了一种情境, 为分段欣赏乐曲《我是人民小骑兵》做好铺垫。）
2、 分段欣赏
（1）欣赏A乐段
A、认真聆听A乐段，想想音乐所表现的是哪幅图？小骑兵的心情怎样？（出示三张课本的图片）
师小结：这段乐曲活泼、欢快，描绘了小骑兵骑着马，很神气地在草原上巡逻。
B、学唱A乐段主旋律（出示谱例）
分乐句打拍子跟唱，教师相机指导。
C、你能通过动作来表现巡逻兵吗？
学生随音乐律动，表现欢快的情绪。
（设计意图：创设情境，激发情趣，让学生随着音乐共同舞蹈，熟悉旋律，同时用动作表现出这部分乐曲欢快的旋律特点。）
（2）欣赏B乐段
A、欣赏B乐段，思考： B乐段可以分成几个小段？并为乐段选择合适的图片。（课件出示图片）
师小结：B乐段音乐的情绪从舒展到激烈。乐曲的前半部分表现了小骑兵在水边休息，后半部分表现了小骑兵与风雨做斗争。
B、学唱B乐段主旋律（出示谱例）
分乐句打拍子跟唱，教师相机指导。
C、这段优美抒情的旋律用哪种节奏型伴奏更适合？（课件出示两种节奏型）
小组讨论练习，用打击乐器为主旋律伴奏。
D、小骑兵遇到了暴风雨，他们退缩了吗？你们想想可以用什么样的方式来表现狂风暴雨呢？边听音乐边讨论。
①学生分小组讨论创编。
②学生分组表现。
（教师可提供几个特有的蒙古族的舞蹈动作，供学生参考。如：耸肩、硬肩等）
E、完整表演B乐段
（设计意图：这一活动既培养了合作精神，又让学生在表演中进一步体会小骑兵在暴风雨中行走的艰难，感受音乐情绪的变化。）
（3）欣赏A’乐段
A、欣赏A’乐段，思考：这段乐曲情绪和哪段相似？
学生说自己感受（A’乐段与A乐段相似）
师总结：A’乐段与A乐段相似，都是活泼欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。我们一块来表现下吧！
B、学生随音乐律动，表现A’乐段。
（设计意图：通过律动，让学生充分感受到自己和小骑兵已经融合在一起，创设出一种氛围，激发情趣，感受小骑兵乐观向上的精神。）
（4）欣赏尾声部分
1、乐曲的最后尾声部分的音乐声表现了什么？我们可以怎么表现？
2、学生用声势、打击乐器表现，小骑兵走远了，力度越来越弱。
师总结：从你们的声势表演中，我感受到了战马渐渐远去的情景。
（设计意图：通过声势等方式表演，让学生再次感受马蹄声渐弱的音响特点。）
（三）完整欣赏 表现音乐
1、再次完整欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，为图片排顺序。
2、播放动画视频，完整地欣赏乐曲，用打击乐器、动作表现音乐。
①学生分成小组，每一个小组表现乐曲的一个部分。
②学生讨论。
③分片段分小组进行完整展示。
（设计意图：通过分小组讨论、学生在不同段落加入不同活动内容，合作表演，从而巩固学生对音乐的理解，更清楚地区分出段落层次。同时培养了学生自主学习能力和评价能力。）
（四） 课堂小结
今天，我们欣赏了乐曲《我是人民小骑兵》，我们应该学习小骑兵哪些精神？（学生回答）
师小结：我们要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。让我们带着小骑兵乐观向上、不怕困难的精神，骑上我们的小骏马，催马扬鞭，奔驰在大草原上吧！（学生伴随着音乐，模仿骑着马儿跑出教室。）
（设计意图：在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，鼓励学生积极参与，大胆实践，从而陶冶情操，获得审美体验。）