20金字塔 教学设计

五年级语文下册《金字塔》教学设计
【设计理念】
1、 单元主题与目标
本单元的导语页有一句话“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，由此可见，本单元的人文主题是“异域风情”，意在让学生欣赏不同地域的不同美景，体会人与自然的和谐之美。本单元编排了三篇课文，分别是美国著名作家马克 吐温的《威尼斯的小艇》、捷克著名作家卡雷尔 恰佩克的《牧场之国》、介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。选编这三篇文章不仅仅是了解和欣赏异域景观之美，更重要的是落实具体的阅读训练要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”和表达训练要素“搜集资料，介绍一个地方。”
2、 本课教材简析
本课编排了两篇短文，分别是穆青的散文《金字塔夕照》和非连续文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。《金字塔夕照》围绕 “金色”展开描写，把夕阳下金字塔的雄浑之美与作者观赏时的万千思绪融为一体，赞叹金子塔是“人间奇迹”，语言清新致远，富有诗歌的韵律与节奏，留给读者无边遐想。它的文本价值重在实现阅读训练目标“体会静态描写和动态描写的表达效果”，“词句段运用二”给予了有力的印证。《不可思议的金字塔》围绕“不可思议”在做文章。介绍了埃及最大的金字塔——胡夫金字塔的基本信息和古埃及当时的基本情况。它的文本价值更倾向于实现单元习作目标“搜集资料，介绍一个地方”，为学生有目的地搜集资料做示范，教方法。
3、 教学设计定位
基于2022版新课标对“文学阅读与创意表达”学习任务群的描述，本单元应归属“爱与责任”主题之下，先跟着名家学习介绍异域风情，传承世界优秀文化成果，再在“口语交际”和“单元习作”板块中，运用从课文中学到的方法介绍家乡、介绍中国，树立文化自信，培植弘扬中华优秀文化的责任与担当。为此，本课学习，把《金字塔夕照》作为原文本，把《不可思议的金子塔》作为互文本，用《不可思议的金子塔》中的文字、数据解读原文本《金字塔夕照》。对于《不可思议的金子塔》“非连续性文本”的价值与特点，本课不做讲解，放在单元习作课中当“习作例文”用。
【学情分析】
对于本课的两篇短文，学生更喜欢阅读直观、简洁的非连续性文本《不可思议的金子塔》。遵循学生的学习逻辑，充分利用学生从《不可思议的金字塔》中获得的信息解读穆青笔下金子塔的神秘风采，体会作者的思绪激动，猜测作者的怀古幽思，领略夕阳下金子塔的雄浑之美，践行“文学阅读与创意表达”。
【教学目标】
1. 阅读描写《金字塔》的不同文章，感受金字塔被誉为“人间奇迹”的色彩美、神秘美及历史价值。
2. 学习运用不同的方式介绍同一景观《金字塔》的表达方法，并尝试运用其中一种或者两种表达方式，介绍家乡的自然、人文景观，增强文化自信。
3. 在阅读、交流、表达中增强主动了解家乡，介绍家乡的意愿和责任，丰富爱家乡的情感。
【教学重点】阅读描写《金字塔》的不同文章，感受金字塔被誉为“人间奇迹”的色彩美、神秘美及历史价值，学习运用不同的方式介绍同一景观的表达方法。
【教学难点】尝试用从《金字塔》中学到的不同表达方式，介绍家乡的自然、人文景观，增强文化自信。
【教学准备】搜集金字塔的资料，搜集家乡人文景观、自然景观的资料
【教学过程】
一、看图猜建筑，导入新课
1. 出示长城、金字塔、比萨斜塔等建筑的图片，学生快速说出建筑的名字。
2. 教师小结：这些古建筑凝聚了古代劳动人民的智慧与才干，是宝贵的世界历史文化遗产。今天，我们走进其中一处——《金字塔》，领略它的神奇，感受古埃及人的智慧和才干。
2、 走近金字塔，品色彩之美，初识奇迹
1. 初读《金字塔夕照》，品“金色”之妙
（1） 齐读语段，抓文眼“奇迹”
从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更经不住思绪激荡。
（2）示自学提示，交代学习任务。
请大家快速默读课文《金字塔夕照》，用“——”画出写作者看到的句子，想一想:如果你看到这样的人间奇迹，会用哪些词句赞美它？
2. 学生自学，教师巡视，捕捉信息。
3. 师生交流，品金色之美
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的。
（1）一品，齐读，感知“金色”之耀眼
问题：这句话反复用到了哪一个词语？（金色）
（2） 二品，听读想画面，说心中之画卷
问题：听着这段布满“金色”的文字，你眼前浮现出怎样的画面？
预设：
一幅多么开阔而雄浑的画卷。
一幅耀眼而迷人的画卷。
熠熠发光，充满了诗情画意。
闪着金色的光芒，真是美轮美奂。
光彩夺目，金光四射 ……
（3）三品，变换句式，读出思绪激荡
在金色的夕阳下，
金色的田野，
金色的沙漠，
连尼罗河的河水也泛着金光，
而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的。
这是一片迷人的金色。
4，抓关键句，品修辞之美
过渡：就是这片迷人的金色，让作者思绪激荡，产生无边的遐想。他想到了什么？
预设一：远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源都是从它那里放射出来的。
文字配图展示齐读
教师引读：多么贴切的比喻，多么大胆的想象，让人不由得赞叹！
学生齐读：这真是人间的奇迹呀！
教师充满遐想地读：沐浴在金色的夕阳下，望着：金色的田野，金色的沙漠，泛着金光的尼罗河水，和那简直用纯金铸成的古老的金字塔
问题：你会怎样赞美它，你会发出怎样的感慨呢？可以结合文中的句子说，也可以用自己的话说。
预设一：天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
预设二：大漠夕照中的金字塔，熠熠发光，果真名不虚传（无愧于世界珍宝的美誉）
预设三:古埃及建造的金子塔，不仅造型像极了中国汉字“金”，在夕阳的映照下还闪烁着金色的光芒，真是美妙绝伦！（美轮美奂）
……
5. 聚焦“色彩”，回归“人间奇迹”
（1）齐读。出示句子，学生齐读：
有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但是我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。（板书：色彩）
（2）变换表达形式读
过渡：穆青笔下金字塔的色彩不仅是一幅画，更是一首诗，值得我们反复读。
老师引读：在金色的夕阳下，
女生读：金色的田野，
金色的沙漠，
连尼罗河的河水也泛着金光，
而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的。
男生读：远远望去，
它像漂浮在沙海中的三座金山，
似乎一切金色的光源
都是从它那里放射出来的。
全班齐读：天上地下，
黄澄澄，金灿灿，
一片耀眼的色调，
一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
师读：这就是人间奇迹呀！（板书：人间奇迹）
小结过渡：正是这些金色，给被誉为“人间奇迹”金字塔，蒙上了神秘的风采，看着它又让人不由自主地思绪激荡，产生一种怀古的幽思。那作者会有哪些怀古的幽思呢？让我们一起走进《不可思议的金字塔》，寻找作者的怀古幽思，感受金字塔的神秘风采。
三、走进金字塔，探寻神秘之美，理解奇迹
1. 小组合作学习，寻神秘之处
小组合作学习提示：快速默读《不可思议的金字塔》，一边读一边想：文中哪些词句写出了金字塔的不可思议，再和同学交流。
2. 小组交流，教师巡视，捕捉信息。
3. 全班交流，教师点拨，感受“神秘”。
预设一：塔原高约146米，塔基原边长约230米。要用约230块万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。......
学生齐读：胡夫金字塔这么高、这么大，每块石头这么重的，古埃及人是怎么建成的呢？这是个迷，不得不令人产生怀古的幽思呀！
预设二：建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
（1） 教师引读，初见“奇迹”
教师引读：金字塔历史悠久，距今已经4000多年了，几千年间，世界上都没有出现比它更高的建筑。
学生齐读：难道这不是人间的奇迹吗？
（2）今古对比，惊叹“奇迹”
提问驱动：现在我们造高楼大厦用什么机械？起重机、吊塔、车辆.....四千多年前，古埃及人有起重机？有吊塔？有车辆吗？他们有什么，有什么，只有什么？
口头填一填：4000多年前，古埃及人没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。他们靠着（ ）和（ ），建成了最大的金字塔——（ ）。整个胡夫金字塔大概有（ ）层楼高，塔基面积相当于（ ）个篮球场那么大。它建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。难道这不是人间的奇迹吗？怎能不令人产生怀古的幽思呢？
预设三：塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合吗？
教师小结：这正是金字塔的神秘之处。（板书：神秘）
预设四：塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
提问：古埃及人竟然有如此精湛的工艺，几千年前的石匠是怎么实现的呢
4. 聚焦“金色”，赞金字塔
（1）穆青又一次赞叹：几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还贵重。
（2）穆青永远也忘不了，大漠夕照中金字塔那一片迷人的金色，师生齐读：
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源都是从它那里放射出来的。天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
四、介绍家乡 分享表达之美
过渡：穆青笔下的金字塔闪着金色的光芒，让人心驰神往。咱们张家界的奇峰秀水，溶洞景观，土家风情园的九重天，大庸古城的七十二七楼，也是名不虚传，让人流连忘返。现在我们也来当一回旅游推介官，为家乡的旅游发展做宣传。
1. 出示表达任务和要求：我为家乡做宣传
请你选择家乡的一处景观，写一段150字以内的赞美词，写的时候可以用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，也可以配上图画、符号，还可以用数据说明等，让你的赞美词更吸引人。
附：赞美词评价标准
1）字迹工整，卷面整洁
2）能抓住景观的特点，有序地把特点写清楚。
3）能用上合适的修辞手法把景观的特点写具体，写生动，给人画面感。
2. 学生自由创意表达：我为家乡做宣传
3. 分享交流，修改完善
五、总结拓展
今天的课堂我们学习了用不同的方式介绍同一种事物，同学们要做生活的有心人，去了解我们身边的瑰宝吧！