冰心诗三首教学设计

冰心诗三首
　　【教学设计A】
　　创意说明：引导学生了解如格言的 ( http: / / www.21cnjy.com )三首小诗，给人以启迪，以激励，但这些小诗又不是抽象的说教，诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，把哲理寓于形象之中，是哲理与形象的结合，既有美感，又具理性。
　　教学步骤：
　　1.范读三首小诗。要求学生在听读中留心句中和句子之间的停顿。
　　2.学生自由朗读三首小诗，体会每 ( http: / / www.21cnjy.com )首小诗表达出的中心大意。（读后，抽选学生尝试说说自己的体会。教者记下学生理解小诗大意出现的偏差。）
　　3.品读小诗，讨论问题。
　　（1）教读《成功的花》。（先让学生齐声朗读一遍，后引导学生讨论下列问题，对学生理解不了的难点教者及时作出精当的讲解。）
　　①诗中哪一个词形象地突出了花的“成功”
　　②“现时的明艳”与“奋斗的泪泉”“牺牲的血雨”之间有什么联系
　　③诗人用花的“明艳”比喻什么
　　④《成功的花》这首诗告诉了我们一个什么道理
　　（2）学生自读《嫩绿的芽儿》和《青年人》，讨论下列问题：
　　①两首小诗表达诗意的关键词语各有哪些
　　②诗中运用了什么修辞手法描写出了诗的形象
　　③每首小诗劝勉青年人该怎样去做 （先分小组讨论，后全班交流，教者要扼要点评。）
　　4.指导朗读，启发学生找出句中要重读的词语。
　　5.指导学生诵读并背诵这三首小诗。
　　6.组织学生交流自己读了这三首小诗后想到了什么。
　　7.指导品读诗歌的方法。
　　（1）把握诗歌的形象。
　　形象是抒情和说理的基础。如《成功的花》描绘了“花”和“芽儿”的形象。
　　（2）体会诗歌的语言。
　　如《成功的花》用“透”字写出了“泪泉”充分浸泡之状；“遍”字写出了“血雨”抛洒范围之广，从而表现出“芽儿”的奋斗和牺牲。
　　（3）通过联想，领悟诗歌的感情和哲理。
　　如《成功的花》一诗明显带有诗人对 ( http: / / www.21cnjy.com )人生的探索的印迹。通过鲜明的意象，表现出诗人真挚热烈的情感，启发人们只有努力奋斗，不怕牺牲，才能成功。自然含蓄，又富哲理，给人以无尽的遐思和思想的启迪。
　　8.精选《繁星》《春水》中的其他小诗，要求学生围绕下列问题进行品读、讨论、交流：
　　（1）诗中描绘意象特点的词语是哪几个 表达了作者怎样的情感
　　（2）作者借助什么形象告诉我们一个什么道理
　　9.课后练习：
　　（1）默写这三首小诗。
　　（2）课后阅读诗集《繁星》《春水》。
　　【教学设计B】
　　创意说明：先引导 ( http: / / www.21cnjy.com )学生总结以往的学习经验，教师进行适当的点拨，特别强调学习诗歌要注重朗读，通过有感情的朗读把握诗歌所表达的思想情感，这是极为重要的。
　　教学步骤：
　　1.师生互动，援引小学课本中的诗歌，归纳总结出品读诗歌的方法。
　　2.指导朗读，了解大意。
　　（1）要求做到读准字音，正确停顿，初知每首诗表达的大意。
　　（2）指点需要重读的词语，体会诗中的感情。
　　3.逐首品读，理解哲理。
　　（1）先让学生选择最感兴趣的一首有感情地进行朗读，并思考这首诗描写了什么形象 诗中哪些词句表面上是在写物，实质上是在写人
　　（2）读后讨论，教者点拨、讲解，使学生完全理解各首小诗借助什么形象表达出什么人生哲理
　　4.指导背诵，体悟情感。
　　（1）教给方法，让学生诵读。
　　（2）引导学生说说读了这三首小诗后受到的启迪。
　　5.完成“探究 练习”，加深理解。
　　【教学设计C】
　　创意说明：教学方法上更多地让 ( http: / / www.21cnjy.com )学生参与问题的研究与讨论，启发学生智慧的火花，让学生在合作探究中解决问题，并鼓励学生尝试写作小诗，通过模仿实践，初步培养学生的文学创作能力。
　　教学步骤：
　　1.学生自由朗读三遍，边读边思考：这三首小诗分别写了什么
　　2.分小组交流、讨论，组 ( http: / / www.21cnjy.com )长汇报本组讨论时遇到的疑难问题。教者结合各组提出的疑难问题，引导学生分析各首小诗描写的形象和表达的哲理。
　　3.指导学生有感情地朗读这三首小诗。从读准字音、吐字清楚、词句停顿以及需重读的词语这几个方面进行指导。进而，指导学生熟读成诵。
　　4.指导学生完成“探究 练习”二，在此基础上鼓励仿写一首小诗。
　　5.组织学生朗诵自己仿写的小诗，并说说这首小诗要告诉人们一个什么道理。
　　【资料整合平台】
　　1.课文扩读材料
《繁星 四八》

弱小的草啊!
骄傲些罢，
只有你普遍的装点了世界。
（提示：歌颂平凡、普通，勉励弱者以乐观、热情的态度对待人生。）

《春水 一六二》

崖壁阴阴处，
海波深深处，
垂着丝儿独钓。

不来也好，
我已从蔚蓝的水中，
钓着诗趣了。
　　（提示：体现了作者悠然平静的心境。语调活泼、生动，展现了一幅人与自然融为一体的“垂钓诗趣图”。）
《繁星 三六》
阳光穿进石隙里，
和极小的刺果说：
“藉我的力量伸出头来罢，
解放了你幽囚的自己!
树干儿穿出来了；
坚硬的磐石，
裂成两半了。
　　（提示：以恬淡自然且充满童稚的笔致，颂扬了“极小的刺果”的反抗精神，勉励人应积极努力向上，不畏艰辛，收获人生坚韧意志的硕果。）
《繁星 五四》
轨道旁的花儿和石子
只这一秒的时间里，
我和你
是无限之生中的偶遇，
也是无限之生中的永别
再来时
千万同类中
何处更寻你
　　（提示：人生的偶遇是偶然的，也蕴藉着必然，因此更应该珍惜你的生活和你所偶遇的每一个人和每一分缘吧。）
　　2.相关资源材料
朱光潜谈读诗
　　要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。
　　像一切其他艺术一样，诗要 ( http: / / www.21cnjy.com )说的话都必定是新鲜的。但是世界哪里有许多新鲜话可说 有些人因此替诗危惧，抱这种顾虑的人们根本没有了解诗究竟是什么一回事。诗的疆土是开发不尽的，因为宇宙生命时时刻刻在变动进展中，这种变动进展的过程中每一时每一境都是个别的，新鲜的，有趣的。所谓“诗”并无深文奥义，它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。这句话中“见”字最吃紧。特别新鲜有趣的东西本来在那里，我们不容易“见”着，因为我们的习惯蒙蔽住我们的眼睛……诗人的本领就在见出常人之所不能见，读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见；这就是说，觉到他们所素认为平凡的实在新鲜有趣。……读诗的功能不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。
（摘自《谈读诗与趣味的培养》）
　　使用建议：
　　可穿插在课内，用来强调诗歌的重要性，以及培养学生热爱诗歌的感情，提高他们鉴赏诗歌的能力。