《元素》教学设计（第1课时）
一、教学目标
知识技能 1．认识元素的存在，形成元素的概念。2．了解化学反应前后元素不变。3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。
过程方法 1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
情感态度价值观 初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。
【教学重点】元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。
【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。
二、教学过程
环节一、创设情境，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，还是……？） 思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。 通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。
环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念
教师活动 学生活动 设计意图
【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。 倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素…… 先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。
教师给出如下两组物质：【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？ 讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元 ( http: / / www.21cnjy.com )素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。 （1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。
【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？ 学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。 培养学生的概括总结能力和语言表达能力。
【讲述】元素是一类原子的总 ( http: / / www.21cnjy.com )称，是用来描 ( http: / / www.21cnjy.com )述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。 倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系： 帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。培养学生思考、理解能力。
【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？引导学生通过下表进行对比分析： 讨论分析，得出： 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。二是培养学生对比分析问题的能力。
环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 学生分析、讨论，完成下表内容：并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。 培养学生分析问题、归纳总结的能力。
【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？【讲述】金属的分类与元素名称的关系。 学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……倾听。 培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。
环节四、认识身边物质中的元素
教师活动 学生活动 设计意图
【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。 阅读教材，思考问题。交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。倾听。 培养学生阅读分析能力。拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。
环节五、课堂小结（略）《元素》同步练习
1．一种元素与另一种元素的本质区别是（ ）
A．质子数不同 B．中子数不同
C．相对原子质量不同 D．电子数不同
2．将地壳中含量较多的四种元素按从多到少的顺序排列，正确的是（ ）
A．Si、O、Al、Fe B．O、Si、Al、Fe
C．Al、Fe、O、Si D．Si、Al、O、Fe
3．人体中含有多种元素，其中含量最多的是（ ）
A．氢 B．氧 C．钙 D．碳
4．下列关于NaNO2、Na2O2、SO2、O2等四种物质的组成的叙述中正确的是（ ）
A．都含有氧气 B．都含有氧分子
C．都含有氧元素 D．都含有2个氧原子
5．最近俄罗斯科学家利用第72号元素铪和第74号元素钨精确测定出月球至少比地球早700万年形成。铪、钨两种元素原子的本质不同是（ ）
A．相对原子质量 B．核内中子数目
C．核外电子数目 D．核内质子数目
6．日常生活中加铁酱油、高钙牛奶中的“铁”和“钙”是（ ）
A．单质 B．分子 C．原子 D．元素
7．下列化学用语既能表示一种元素，又能表示一种原子，还能表示一种物质的是（ ）
A．O B．Zn C．N2 D．CO
8．图3-5是元素周期表中的一种元素，下列有关该元素的信息正确的是（ ）
A．原子序数是 13 B．它是非金属元素
C．它是由分子构成的物质 D．相对原子质量是13
9．化学用语是学好化学的工具。下列元素符号，书写规范的是（ ）
A．氮n B．钙cA C．磷P D．铝al
10．⑴用化学符号表示：氧元素 ；2个硫原子
⑵写出下列各化学符号代表的意义：
3H ；
O ； 。
11．科学家发现某些原子具有放射性，即原 ( http: / / www.21cnjy.com )子能自动地放射出一些固定的粒子。据此推断，当一种元素的原子经过放射变化后，变成另一种元素的原子，它一定是放射了（ ）
A．电子 B．中子 C．质子 D．该原子的原子核
12．有四种粒子，其质子数、中子数和核外电子数，如表所示
粒子 质子数 中子数 核外电子数 粒子 质子数 中子数 核外电子数
甲 6 6 6 乙 6 7 6
丙 12 12 10 丁 11 12 10
则属于同种元素的粒子是（ ）
A．甲和乙 B．丁和丙 C．乙和丙 D．甲和丙
13．根据图3-6提供的信息，下列判断不正确的是
A．元素所在的周期数等于其原子的电子层数
B．钠离子核外有两个电子层
C．第二、三周期元素的原子从左至右最外层电子数逐渐增多
D．在化学变化中镁元素容易失去最外层2个电子形成镁离子，其离子符号是Mg+2
答案：
1．A 2．B 3．B 4．C 5．D 6．D 7．B 8．A 9．C
10．⑴O；2S ⑵3个氢原子 ；氧元素 ；一个氧原子
11．C 12．A 13．D《元素》教学设计（第2课时）
一、教学目标
知识技能 1．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。2．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
过程方法 通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。
情感态度价值观 通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。
【教学重点】能用元素周期表查取一些简单信息。
【教学难点】对元素符号含义的理解。
二、教学过程
环节一、情境创设，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图
【讲述】（投影教材P61图3-19 ( http: / / www.21cnjy.com )）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。 倾听倾听，理解为什么道尔顿的符号不能被广泛使用。 创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。
环节二、元素符号的书写及元素符号的含义
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】（投影教材P62表3-4）请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？【讲述】元素符号的书写规则。并投影规范的元素符号的书写格式： 观察分析，发现：有的只有一个大写字 ( http: / / www.21cnjy.com )母，有的是由一个大写字母和一个小写字母构成的。倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。 培养学生发现问题的能力。图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。
【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。【提出问题】“O”都能表示哪些含义？ 思考，交流，得出结论元素符号所表达的两个意义：（1）表示一种元素；（2）表示这种元素的一个原子。 培养学生分析问题，语言表达的能力。
【课堂练习】（1）H、2H分别表示什么含义？（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？ 讨论交流，通过（1）得出：在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。通过（2）得出：某些物质的元素符号还能表示这种物质。 巩固、拓展所学知识。
环节三、认识元素周期表
教师活动 学生活动 设计意图
【讲述】我们周围的物质世界是由一百多种元素组 ( http: / / www.21cnjy.com )成的，为了便于研究元素的性质和用途，也需要寻求它们之间的内在规律性。为此，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。 倾听。 了解元素周期表对于化学研究的重要作用。
【投影】介绍门捷列夫。 倾听。 了解门捷列夫对科学的贡献。
【提问】仔细观察元素周期表，你能发现什么规律？ 讨论交流，初步了解元素周期表的构成和表中一些数字的意义。 培养学生的归纳总结能力。
【课堂练习】【讲解】元素周期表的工具性。如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着怎样的规律性联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？ 完成练习，并交流表达。倾听，体会。 练习使用元素周期表查找一些内容，巩固所学知识。进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
环节四、课堂小结
