Unit 7 Why do you like pandas ？Section B（2a-2c）教案（表格式）

Unit 7 Why do you like pandas Section B（2a-2c）
一、基本信息
教师姓名 课名 Unit 7 Why do you like pandas Section B（2a-2c）
学科 英语 章节 7 教材版本 山东教育出版社
课时 第1 课时 课型 新授 年级 六年级
二、教材内容与分析 该单元主题为：Animals in our life，该主题属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”和“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。Section B 2a-2c 部分是关于animals in danger，促使学生进一步思考动物濒危的原因、动物与人类的关系以及对于人类的意义；从而引起学生共鸣并树立保护动物的意识。
三、教学目标 （一）语言能力 1. 能识读并理解Thailand,flag,ivory等单词；get lost,a symbol of, be in danger 等短语； 2. 能基于本主题意义说出保护动物倡议的主要内容。 （二）思维品质和学习能力 1. 能找到并理解段落主题对段落的引领作用； 2. 能通过速度锻炼获得文章主旨大意的能力； 3. 能通过细读提高把握细节信息的能力； 4. 能在读后活动中以说的形式进行语言输出。 （三）文化意识 1. 能了解亚洲象在泰国的真实处境，形成制止象牙制品并保护大象的意识； 2. 了解全球野生动物的处境，形成保护野生动物的责任意识。
四、学情分析 六年级学生已经经过将近一年的初中英语学习，学习热情很高涨，初步掌握了具英语学习方法，大多数学生已具备了最基本的英语听说读写能力。但由于各种因素的影响学生发展参差不齐，有少数学生，口语表达和听力相对较弱这给教学带来不少困难。学生对于本话题濒临动物这个人与自然主题比较感兴趣。
教学重难点分析及解决措施 1.Key points:Students can get main and detail information from the article through fast reading and careful reading. 2.Difficult Points:Students can care about endangered animals and endeavor to protect these animals. 技术赋能，提质增效。通过智慧课堂、听说练习等信息技术手段辅助解决重点难点。
六、教学评价： 利用智慧教育平台开展基于教育大数据的精准学生评价工作，综合利用希沃、智慧课堂交互平台、大数据口语智能评价系统等信息技术手段，通过记录和分析学习行为、学习过程和学习表现，实现精准的学情分析、学法指导和学生评价。通过过程性的数据采集，生成多维学情报告，课堂反馈更加及时，教学评价更加多元，利用智慧课堂里面的随机提问、抢答功能，引导学生积极参与课堂，对于回答正确的教师进行积极点赞评价。在读完课文回答问题环节，让学生答题拍照上传，即时生成互动报告，报告反馈学生完成情况、总人数、参与人数、单选项正确率、正确及错误学生的具体名单等信息，实现了课堂的交互和生成，及时对学生学习情况作出评价。同时，整节课将学生分成三个小组，进行过程性评价。
七、教学设计
教学环节 起止时间 教学策略 教学活动 学生活动 媒体作用及分析
Warming up 01’51”- 04’36” 激趣导入 Talk about elephants. Watch a video and answer the questions：Why do elephants marching northward 课前将学生分成老虎组、大象组、熊猫组，对小组进行评价。学生看视频回答问题 引用云南大象一路向北的故事视频，引发学生思考大象为什么迁移，引发学生对现状的初步思考，带入本课主题。
Presentation 04’37”- 11’38” Pre-reading环节让学生初读课文，读文章有初步的认识 Prediction Tell students to skim the article and decide which might be the best title. Ask students to pay attention to first and last sentence in each paragraph. A.What’s an elephant B.Come to Thailand. C.Let’s save the elephants. D.Elephants are good pets. 2.Read the passage then find the topic sentence of each paragraph ,then match the main ideas. 3.The teacher gives Ss some reading tips to train their reading abilities. 预测课文内容，选出课文标题。 找出每段的主旨句，读课文然后连接段落大意，引出思维导图拯救大象的四个方面。 阅读过程对学生阅读策略和阅读技巧进行指导。 采用随机提问、抢答功能，提高学生学习的学习兴趣，及时进行评价。在段落大意抓取环节，采用连线功能，推送全班作答，学生通过移动终端提交练习，及时反馈，便于教师掌握学情。
11’39”-26’18” While-reading在阅读过程中培养学生的阅读能力和自主学习的能力 Read Para. 1 and answer the questions. Then answer the question.Which one is the first flag of Thailand？ Read Para.2 and answer the question .What can elephants do Then watch a video about elephants. Read Para.3 and fill in the blanks.Then find the ways to protect the elephants. 分段读文章完成老师布置的任务。1.读第一段，回答问题，答题用平板拍照上传。 回答有关泰国第一面国旗的问题，进行文化渗透。 2.读第二段，回答问题大象能干什么，通过视频观看大象还能做什么，让学生感知大象是非常聪明的动物。 3.读第三段，填空完成思维导图的第三四部分，感知大象所处的现状及处于濒临灭绝的原因，呼吁人们行动起来保护大象。 围绕主题，依托语篇，进行探究式学习，将语言、文化、思维紧密结合。1.答题拍照上传即时报告，支持作答结束后即时生成互动报告，报告反在新授环节，学生遇到不会的生词，引导他们使用词典进行查询，交给他们学生策略，培养了学生英语自学的能力。
Practice 22’49”-36 ’24” After-reading读后学生进行一定的练习，加强对课文的巩固 1.Listen and repeat. 2.The voice and class. 3.Retell the passage in your group. 学生跟读课文 然后通过平板听说练习检查读的效果。 利用翻翻卡功能，让学生复习本课的重要词汇，提高趣味性。在学生文本学习之后，同时学生采用比赛的形式来提高学生的积极性。
Production 36’25”-42 ’48” 拓展环节学生更能够根据本课内容进行谈论其他的旅游城市 1.Group work: Let’s save _______.The World Animal Protection need some volunteers(志愿者）to help make some videos short about how to protect the animals(制作动物保护小视频)and make a poster (海报) to let more people know about the animals in great danger and take(采取行动 ) to protect（保护）them. 2.情感提升。 观看保护动物视频，呼吁同学们爱护动物，从我做起。Animals are our friends!Save animals, save ourselves. 小组活动：以小组为单位选择一种要保护的动物，运用结构知识图，从target information problems solutions四个方面描述拯救动物的方法。课前小组制作视频，制作保护动物的海报，小组讨论、综述观点，作品展示。 在迁移创新活动中，应用内容结构知识图创新拯救动物的结构图。小组合作搜集相关资料制作成小视频和海报，用于课堂展示环节，学生在合作搜集资料制作的过程中锻炼了的合作意识、动手能力和信息技术的应用能力。在德育渗透方面，引导学生了解全球野生动物的处境，形成保护野生动物的责任意识。
Homework 42’49”- 44’35” 总结评价提升，布置作业 自评。What did you learn from today's class 互评，哪个小组获胜，进行小组评价总结。 Homework 回答问题How many smile faces do you get this class Choose the winner group,clap hands. 1.完成相关人与自然爱护濒临灭绝动物的绘本阅读，整本书阅读拓展学生英语词汇，提升学生的英语核心素养。
七、教学流程图
八、板书设计
教学反思
这节课以新课程理念为理论基础，遵循英语学习活动观开展英语教学，以学生核心素养发展为导向，开展自主学习、合作学习、基于语篇理解意义，感知语言，形成知识化结构，并应用结构化新知在新情景中解决保护动物的问题。充分践行了新课标在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。