粤教版七年级上册地理教案：1.1 地球的形状和大小
文档属性
| 名称 | 粤教版七年级上册地理教案：1.1 地球的形状和大小 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2015-09-26 16:52:56 | ||
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文档简介
第一章 认识地球
第一节 地球的形状和大小
一、教材分析：
“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首节。因此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
二、教学目标
１．知识与技能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长。
２．过程与方法
通过设计探讨地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状。
３．情感态度与价值观
激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
三、教学重点：地球的大小
四、教学难点：地球形状的认识
五、教法建议
1．地球的形状，学生已经知道，而且在卫星照片上一目了然。因而教学的着重点是让学生通过活动模拟和体验人类认识地球形状的过程，从中受到科学史的教育。
2．如何证明地球是个球体，教师不要局限于教材中的三个例子，可鼓励学生大胆质疑和提出自己的看法。例如提出：“麦哲伦船队环球航行真的能证实地球是圆形吗？”（圆柱形、圆锥形也可以环绕而行，因而在地球上要证明地球的形状，还必须提出更多的论据。） “你还知道或还可以用哪些方法证明地球是个球体？” 总之，采用开放式和探究式的教学方法，可以让学生体验到科学探索的方法，培养学生的求知欲和探究精神，并让学生受到科学精神和严谨的科学态度的教育。
3．在前一节课时可布置学生准备好一个球体（篮球等）和正方体（粉笔盒等），并每人折叠一只桅杆高高的小纸船，以便于在课堂动手实验。介绍卫星照片除用于证明地球是一个球体之外，还可以结合可看到的海陆轮廓、云层等，进行简单的介绍，让学生感受到现代科技的重要作用，树立崇尚科学的观念，并进一步激发学习动机。
六、课时安排建议：1课时
七、教学案例：
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2.月食──地球也是圆的
3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被****，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………
4.地球卫星照片──证实地球是一个球两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。
分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。
教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学
生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是51100万平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。
记忆技巧：最大周长=赤道周长
[小结]这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。
八、板书设计
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体。
赤道周长：约4万千米
赤道半径：6378千米
极 半 径：6357千米
地球的平均半径：6371千米
九、教学反馈
1、关于地球形状和大小的叙述正确的是
A、正球体 C、极半极约为63789千米
B、扁球体 D、两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体
2、最先证明地球是球形的事件是
A．哥伦布到达美洲大陆 B.麦哲伦环球航行
C．人造地球卫星的发射和使用 D.大地测量技术的产生与进步
3、赤道是地球上最长的圆。它的周长是
A 5.1亿千米 B 1.5亿千米 C ４千米 D ４万千米
4、一位旅行者计划沿赤道步行绕地球一周，如果每天走40千米，则需要
A、500天 B、600天 C、1000天 D、1500天
5、根据毛泽东的诗句“坐地日行八万里”（1千米＝2里），算出地球赤道的长度是：
A、4万千米 B、8万千米 C、 4千米 D、8千米
6、地球的平均半径是：
A 、63710千米 B、 6371千米 C、 637千米 D、4万千米
答案：1、D 2、B 3、D 4、C 5、A 6、B
十、教学反思
从生活中的问题出发，谈话式、探究式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。
十一、“活动”参考答案
P?9活动：船头，船身；船帆，船身 P?10活动：１．麦哲伦船队环球航行证实了地球是个球体，是可以环绕的。２．启示：引导性思路：(1)科学探索的历程是充满困难险阻，要付出巨大的努力，乃至生命代价；(2)只要不懈地努力，目标最终会达到；(3)科学的验证，首先要有一个科学的假设；(在哥伦布、麦哲伦环球探索之前，已有科学的理论假设地球是球形的。)(4)科学的探索是无止境的。探索并证明地球形状是球形的方法还有月食的过程，地表的测量(大地测量)，人造卫星的拍摄与精确测量等。通过活动渗透科学史、科学精神和科学态度的教育。 P?11活动：１．4万千米 ２．6366?1977千米(参考：准确的地球周长是40075千米，地球赤道的平均半径是6378?140千米。)
十二、参考资料
盖天说
“盖天说”是我国古代最早的宇宙结构学说。这一学说认为，天是圆形的，像一把张开的
大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学
说又被称为“天圆地方说”。
“天圆地方说”虽然符合当时人们粗浅的观察常识，但实际上却很难自圆其说。比如方形
的地和圆形的天怎样连接起来，就是一个问题。于是，天圆地方说又修改为：天并不与地相
接，而是像一把伞高悬在大地上空，中间有绳子缚住它的枢纽，四周还有八根柱子支撑着。
但是，这八根柱子撑在什么地方呢？天盖的伞柄插在哪里？扯着大帐篷的绳子又拴在哪里？
这些也都是天圆地方说无法回答的。
到了战国末期，新的盖天说诞生了。新盖天说认为，天像覆盖着的斗笠，地像覆盖着的
盘子，天和地并不相交，天地之间相距8万里。盘子的最高点便是北极。太阳围绕北极旋转
，太阳落下并不是落到地下面，而是到了我们看不见的地方，就像一个人举着火把跑远了，
我们就看不到了一样。新盖天说不仅在认识上比天圆地方说前进了一大步，而且对古代教学
和天文学的发展产生了重要的影响。
在新盖天说中，有一套很有趣的天高地远的数字和一张说明太阳运行规律的示意图——
七衡六间图。古代许多圭表都是高8尺，这和新盖天说中的天地相距8万里有直接关系。
盖天说是一种原始的宇宙认识论，它对许多宇宙现象不能作出正确的解释，同时本身又
存在许多漏洞。到了唐代，天文学家一行等人通过精确的测量，彻底否定了盖天说中“日影
千里差一寸”的说法后，盖天说从此便破产了。
浑天说
浑天说主张大地是个球形，外裹着一个球形的天穹，地球浮于天表内的水上。汉代天文学
张衡在《浑天仪图注》中说：“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，
天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。天地各乘气而立，载水而浮……
天转如车毂之运也，周旋无端。其形浑浑，故曰浑天。”浑天说始于战国时期，战国人
慎到、惠施都提出过关于球形大地的设想。关于球形大地如何悬在空中，最早的浑天说认为
天球里盛满水，地球浮在水面。半边天在地上，半边天在地下。日月星辰附在天壳上，随天
周日旋转。后来一些浑天论者纷纷反对地球浮于水面的说法。明代章潢《图书编·天地总论
》中说：“《隋书》谓日入水中，妄也。水由地中行，不离乎地，地之四表皆天，安得有水
？ 谓水浮天载地，尤妄也。”
地球的形状和大小
公元前五六世纪，古希腊哲学家从球形最完美这一概念出发，认为地球是球形的。到了
公元前350年前后，古希腊学者亚里士多德通过观察月食，根据月球上地影是一个圆形，第
一次科学地论证了地球是个球体。我国战国时期哲学家惠施也早已提出地球呈现球形的看法
。1519年葡萄牙航海家麦哲伦率领的5艘海船，用3年时间，完成了第一次环绕地球的航行，
从而直接证实了地球是球形的。从此，人们便一致把我们所在的世界称为“地球”。
最早算出地球大小的，应该说是公元前３世纪的希腊地理学家埃拉托斯特尼。他成功地用三
角测量法测量了阿斯旺和亚历山大城之间的子午线长，算出地球的周长约为25万希腊里（39
600公里），与实际长度只差340公里，这在2000多年前实在是了不起。
第一节 地球的形状和大小
一、教材分析：
“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首节。因此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
二、教学目标
１．知识与技能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长。
２．过程与方法
通过设计探讨地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状。
３．情感态度与价值观
激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
三、教学重点：地球的大小
四、教学难点：地球形状的认识
五、教法建议
1．地球的形状，学生已经知道，而且在卫星照片上一目了然。因而教学的着重点是让学生通过活动模拟和体验人类认识地球形状的过程，从中受到科学史的教育。
2．如何证明地球是个球体，教师不要局限于教材中的三个例子，可鼓励学生大胆质疑和提出自己的看法。例如提出：“麦哲伦船队环球航行真的能证实地球是圆形吗？”（圆柱形、圆锥形也可以环绕而行，因而在地球上要证明地球的形状，还必须提出更多的论据。） “你还知道或还可以用哪些方法证明地球是个球体？” 总之，采用开放式和探究式的教学方法，可以让学生体验到科学探索的方法，培养学生的求知欲和探究精神，并让学生受到科学精神和严谨的科学态度的教育。
3．在前一节课时可布置学生准备好一个球体（篮球等）和正方体（粉笔盒等），并每人折叠一只桅杆高高的小纸船，以便于在课堂动手实验。介绍卫星照片除用于证明地球是一个球体之外，还可以结合可看到的海陆轮廓、云层等，进行简单的介绍，让学生感受到现代科技的重要作用，树立崇尚科学的观念，并进一步激发学习动机。
六、课时安排建议：1课时
七、教学案例：
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2.月食──地球也是圆的
3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被****，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………
4.地球卫星照片──证实地球是一个球两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。
分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。
教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学
生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是51100万平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。
记忆技巧：最大周长=赤道周长
[小结]这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。
八、板书设计
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体。
赤道周长：约4万千米
赤道半径：6378千米
极 半 径：6357千米
地球的平均半径：6371千米
九、教学反馈
1、关于地球形状和大小的叙述正确的是
A、正球体 C、极半极约为63789千米
B、扁球体 D、两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体
2、最先证明地球是球形的事件是
A．哥伦布到达美洲大陆 B.麦哲伦环球航行
C．人造地球卫星的发射和使用 D.大地测量技术的产生与进步
3、赤道是地球上最长的圆。它的周长是
A 5.1亿千米 B 1.5亿千米 C ４千米 D ４万千米
4、一位旅行者计划沿赤道步行绕地球一周，如果每天走40千米，则需要
A、500天 B、600天 C、1000天 D、1500天
5、根据毛泽东的诗句“坐地日行八万里”（1千米＝2里），算出地球赤道的长度是：
A、4万千米 B、8万千米 C、 4千米 D、8千米
6、地球的平均半径是：
A 、63710千米 B、 6371千米 C、 637千米 D、4万千米
答案：1、D 2、B 3、D 4、C 5、A 6、B
十、教学反思
从生活中的问题出发，谈话式、探究式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。
十一、“活动”参考答案
P?9活动：船头，船身；船帆，船身 P?10活动：１．麦哲伦船队环球航行证实了地球是个球体，是可以环绕的。２．启示：引导性思路：(1)科学探索的历程是充满困难险阻，要付出巨大的努力，乃至生命代价；(2)只要不懈地努力，目标最终会达到；(3)科学的验证，首先要有一个科学的假设；(在哥伦布、麦哲伦环球探索之前，已有科学的理论假设地球是球形的。)(4)科学的探索是无止境的。探索并证明地球形状是球形的方法还有月食的过程，地表的测量(大地测量)，人造卫星的拍摄与精确测量等。通过活动渗透科学史、科学精神和科学态度的教育。 P?11活动：１．4万千米 ２．6366?1977千米(参考：准确的地球周长是40075千米，地球赤道的平均半径是6378?140千米。)
十二、参考资料
盖天说
“盖天说”是我国古代最早的宇宙结构学说。这一学说认为，天是圆形的，像一把张开的
大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学
说又被称为“天圆地方说”。
“天圆地方说”虽然符合当时人们粗浅的观察常识，但实际上却很难自圆其说。比如方形
的地和圆形的天怎样连接起来，就是一个问题。于是，天圆地方说又修改为：天并不与地相
接，而是像一把伞高悬在大地上空，中间有绳子缚住它的枢纽，四周还有八根柱子支撑着。
但是，这八根柱子撑在什么地方呢？天盖的伞柄插在哪里？扯着大帐篷的绳子又拴在哪里？
这些也都是天圆地方说无法回答的。
到了战国末期，新的盖天说诞生了。新盖天说认为，天像覆盖着的斗笠，地像覆盖着的
盘子，天和地并不相交，天地之间相距8万里。盘子的最高点便是北极。太阳围绕北极旋转
，太阳落下并不是落到地下面，而是到了我们看不见的地方，就像一个人举着火把跑远了，
我们就看不到了一样。新盖天说不仅在认识上比天圆地方说前进了一大步，而且对古代教学
和天文学的发展产生了重要的影响。
在新盖天说中，有一套很有趣的天高地远的数字和一张说明太阳运行规律的示意图——
七衡六间图。古代许多圭表都是高8尺，这和新盖天说中的天地相距8万里有直接关系。
盖天说是一种原始的宇宙认识论，它对许多宇宙现象不能作出正确的解释，同时本身又
存在许多漏洞。到了唐代，天文学家一行等人通过精确的测量，彻底否定了盖天说中“日影
千里差一寸”的说法后，盖天说从此便破产了。
浑天说
浑天说主张大地是个球形，外裹着一个球形的天穹，地球浮于天表内的水上。汉代天文学
张衡在《浑天仪图注》中说：“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，
天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。天地各乘气而立，载水而浮……
天转如车毂之运也，周旋无端。其形浑浑，故曰浑天。”浑天说始于战国时期，战国人
慎到、惠施都提出过关于球形大地的设想。关于球形大地如何悬在空中，最早的浑天说认为
天球里盛满水，地球浮在水面。半边天在地上，半边天在地下。日月星辰附在天壳上，随天
周日旋转。后来一些浑天论者纷纷反对地球浮于水面的说法。明代章潢《图书编·天地总论
》中说：“《隋书》谓日入水中，妄也。水由地中行，不离乎地，地之四表皆天，安得有水
？ 谓水浮天载地，尤妄也。”
地球的形状和大小
公元前五六世纪，古希腊哲学家从球形最完美这一概念出发，认为地球是球形的。到了
公元前350年前后，古希腊学者亚里士多德通过观察月食，根据月球上地影是一个圆形，第
一次科学地论证了地球是个球体。我国战国时期哲学家惠施也早已提出地球呈现球形的看法
。1519年葡萄牙航海家麦哲伦率领的5艘海船，用3年时间，完成了第一次环绕地球的航行，
从而直接证实了地球是球形的。从此，人们便一致把我们所在的世界称为“地球”。
最早算出地球大小的，应该说是公元前３世纪的希腊地理学家埃拉托斯特尼。他成功地用三
角测量法测量了阿斯旺和亚历山大城之间的子午线长，算出地球的周长约为25万希腊里（39
600公里），与实际长度只差340公里，这在2000多年前实在是了不起。