第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案

基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第十课 蒙古族的兴起与元朝的建立 课时 1
教材内容分析
本课是部编版《中国历史(七年级下册)》第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第5课，在教材内容中起到承上启下的作用。两宋和辽、西夏、金时期，几个民主政权对峙，元朝再次完成了中国的统一，至此中国历史上再未出现大的分裂，为统一多民族国家的形成和发展做出贡献。本课包含三个子目：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。子目之间联系紧密，完整地呈现蒙古兴起和元朝统一的过程，为讲述下一课《元朝的统治》做铺垫。
学情分析
本课的教学对象是七年级学生。通过前两课的学习，学生已经初步掌握学习政治史的方法，知道了少数民族政权并立的局面，这为本节课学习蒙古族统一，后灭西夏与金以及元朝的建立打下良好的知识基础。七年级学生活泼好动，思维活跃，对北方蒙古族既有了解又感兴趣，教师可以加强引导，生动讲授，带领学生共同学习这节课。
教学目标
2022年新课标：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策;通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移;通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义;通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位;通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神;通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。 基于2022年新课标设置本课教学目标如下： 1.通过阅读教材和制作完整表格，绘制辽宋夏金元时期民族政权并立形势图，建构包括辽、北宋、西夏、南宋、金、蒙古、元七个政权建立的时间、建立者、都城及灭亡时间等完整的知识体系，归纳辽宋夏金元时期的时代特征。（时空观念、唯物史观） 2.通过阅读教材，概述蒙古灭西夏与金的过程，再经过小组交流、讨论，初步运用唯物史观对其影响作出客观的评价。(史料实证) 3.通过阅读教材和绘制时间轴，建构出辽宋夏金元时期由民族政权并立到全国统一的完整的知识结构；通过对比知识点，经小组合作探究，概述元朝统一全国的意义，体会元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义，提高历史解释能力。（历史解释、家国情怀)
教学重难点
1.重点：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝建立与统一的基本史实。 2.难点：正确认识文天祥抗元和元朝统一的历史进步性。
教学方法
1.教学方法：讲授法、问题教学法、任务驱动法、直观演示法、情境创设法。 2.学习方法：自主学习法、讨论法、材料分析法、合作探究、情境体验法。
教学过程 教学活动
导入新课 【教师导入】（出示“成吉思汗铁木真一生足迹”视频）两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。中国政权的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。而蒙古族的统一便是由视频中的成吉思汗铁木真完成的。让我们今天一起学习第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》，了解蒙古族的统一和元朝的建立。
新课讲授 第一篇 成吉思汗统一蒙古 知识点一：蒙古族 【教师提问】（出示历史地图）请同学们完成【学习任务一】自主学习，为大家介绍蒙古族。 【学生行为】自主学习，回答：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。 【教师补充】（出示图片）蒙古” 其意为“永恒之火” ，别称：“马背上的民族”。蒙古族发祥于额尔古纳河流域，史称“蒙兀室韦”。 【学生行为】了解蒙古族的含义和主要的生活方式等。 【教师提问】（出示材料）请同学们完成【学习任务二】速读下列材料，12世纪的蒙古草原是什么状况？ 有星的天旋转着 众百姓反了 不进自己的卧内 互相抢掠财物 有草皮的地翻转着 全部百姓反了 不卧自己被儿里 互相攻打 ——《蒙古秘史》 【学生行为】材料分析，回答：12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。 知识点二：成吉思汗
【教师引导】（出示材料）蒙古人铁木真完成了人们希望统一草原，结束战争的愿望，《哈伯斯杂志》对于铁木真曾这样说道：“起于灾难而终于卓越”。为何这样说呢？让我们阅读下列材料寻找答案。 9岁，父亲被仇敌毒死，孤儿寡母被部落亲朋抛弃；16岁，羊马被偷走，食不果腹的困境中连续在密林中呆了9天躲避仇敌追杀；28岁，经历了一生中60余场战争中唯一一次战败；45岁，完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，被尊称为“成吉思汗”。 【学生行为】阅读材料，理解成吉思汗的“起于灾难而终于卓越”。 【教师讲授】成吉思汗心怀远大抱负，他曾说过：“蒙古人像水晶那样结实、纯净、明亮，我将率领他们走向统治世界的道路。” 【教师提问】（出示材料）“成吉思”是“大海”的意思，就是颂扬他和海洋一样伟大。阅读材料，从成吉思汗的生平经历中，你能从他身上感悟到什么美好品质？ 【学生行为】阅读材料，回答：成吉思汗在逆境中成长！在挫折中坚强！在征战中强盛！ 知识点三：统一蒙古 【教师引导】（出示材料）请同学们完成【学习任务三】通过之前的学习，我们知道介绍一个政权的建立要从它建立的时间、人物、地点、政权名称、意义或影响等方面来作答。同样的，请同学们思考讨论，尝试主动发言，介绍“蒙古的统一”。 【学生行为】思考讨论，归纳概况，回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立蒙古政权，他被尊称为成吉思汗。蒙古草原的统一结束了蒙古草原分裂战乱的局面，为蒙古族和蒙古社会发展奠定了基础。 知识点四：蒙古发展 【教师提问】同学们，如果你是成吉思汗，在政权初步建立之时，你都会采取哪些巩固统治的措施呢？根据P48相关史事，归纳成吉思汗的统一蒙古后的治国措施。 【学生行为】思考问题并回答：（1）建立军政合一的制度；（2）组建护卫部队；（3）建立司法机构；（4）创建蒙古文字。 【教师提问】（出示图片）这些措施的实行对蒙古政权产生了哪些影响呢？ 【学生回答】促进了蒙古族的发展壮大。 第二篇 蒙古灭西夏与金 知识点一：蒙古发展 【教师行为】（出示课件）用生动的语言讲述蒙古的发展：蒙古帝国旋风般横扫欧亚大陆，向西一直打到中亚和多瑙河，向南征服印度河流域。在25年里，以总数不到20万的军队，先后灭了40多个国家，征服720多个民族，消灭各国军队过千万人，征服各民族人口数6亿。一个地跨欧亚的蒙古大汗国形成。 【学生行为】了解蒙古发展的概况。 知识点二：蒙古灭西夏 【教师讲授】（出示材料）1206年蒙古统一；1218年，蒙古灭西辽；1227年，蒙古灭西
夏。在蒙古攻西夏时，成吉思汗病死于六盘山，时年66岁。临终前他留下遗言：秘不发丧；待夏主投降，杀之，并屠其民；并指示了借道南宋灭金的方略。 自1205年至1227年，成吉思汗曾经六次亲率大军，与西夏军队作战百次之多，1227年成吉思汗再次率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交恶，所以金朝皇帝拒绝支援西夏。蒙古军队最终取得了灭亡西夏的胜利。 知识点三：蒙古灭金 【教师讲授】（出示动态地图）1234年，蒙古灭金。金灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。双方之间的战争前后持续了40多年。 【学生行为】了解蒙古灭金的相关知识。 知识拓展：钓鱼城之战——上帝折鞭 【教师拓展】（出示课件）引导学生观看课件，了解钓鱼城之战——上帝折鞭。 【学生行为】了解钓鱼城之战——上帝折鞭。 知识点四：评价成吉思汗 印度前总理尼赫鲁在《怎样对待世界历史》一书中说:“蒙古人在战场上取得如此伟大的胜利，这并不靠兵马之众多，而靠的是严谨的纪律、制度和可行的组织。也可以说，那些辉煌的成就来自于成吉思汗的指挥他非常赞成勒·加特的说法:“成吉思汗即使不是世界上唯一的、最伟大的统帅，无疑也是世界上最伟大的统帅之一”。 （毛泽东 《沁园春 雪》）
【教师行为】（出示材料）设置讨论环节，了解了尼赫鲁和毛主席对成吉思汗的评价，你们又怎么评价成吉思汗呢？我们可以从成吉思汗的功绩等角度来考虑。 【学生行为】热烈讨论对成吉思汗的评价。 【教师归纳】同学们讨论热烈，回答得也很好。让我们一起来归纳对成吉思汗的评价：（1）他统一了蒙古各部，建立了蒙古政权，从此，结束了蒙古草原长期混战的局面，促进了蒙古社会的发展，这是最突出的历史功绩。（2）他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。（3）蒙古统一后，他发动了一系列的扩张战争，是有侵略性质的，但也加强了不同地区之间的联系。（4）他是蒙古族杰出的首领。 第三篇 元朝的建立与统一 知识点一：元朝的建立 【教师引导】（出示材料）1259年7月,蒙哥大汗,在进攻南宋的合州的钓鱼城之战时战死。而汗位归属尚未明确。1260年三月初和4月，忽必烈和阿里不哥先后在各自的支持者的支持下继承汗位。蒙古帝国同时出现两位大汗，于是长达四年的汗位战争开始……二人之中究竟是谁继承了汗位呢？请同学从49页寻找答案。 【学生行为】阅读材料，回答：忽必烈是成吉思汗的孙子, 1260 年,忽必烈继承汗位。1271 年,改国号为元,次年定都于大都。 忽必烈（1215—1294）铁木真之孙，政治家、军事家。大蒙古国的末代可汗同时也是元朝的开国皇帝。蒙古尊号“薛禅汗”。 知识点二：统治措施 【教师提问】阅读教材，找到忽必烈继位后的措施，忽必烈采纳汉族儒臣建议，推行中原地区的各种制度与文化，对他完成统一大业有什么作用和影响？ 【学生行为】阅读教材，找到忽必烈继位后的措施以及作用和影响：忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。一方面取得了汉族地主阶级对他的认可支持，有利于民族交融；另一方面有利于稳定社会秩序，促进经济恢复和发展，为完成统一大业奠定了坚实基础。 知识点三：元灭南宋 【教师行为】（出示地图）引导学生自主学习课本49页，找到元灭南宋的具体过程。 【学生行为】自主阅读，回答元灭南宋的具体过程：①1276年，元攻破南宋都城临安，南宋灭亡。②南宋大臣陆秀夫、文天祥等人继续展开抗元斗争。③1279年，元消灭南宋 ③
残部，完成了全国的统一。 【教师引导】元灭南宋有何影响或意义呢？ 【学生回答】意义：(1)对元朝来说，元的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面。(2)对后世来说：为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 知识点四：爱国将领——文天祥 【教师讲授】（出示文天祥相关材料）文天祥是南宋状元，出任赣州知州。元军进攻临安时，他招募军士前去救援，并用全部家产充作军费。文天祥兵败被俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。文天祥具有着坚贞不屈的崇高节气和视死如归的爱国精神。 【学生行为】了解文天祥。 知识点四：爱国将领——陆秀夫 【教师行为】（出示陆秀夫相关材料）1279年，厓山海战宋失败，大臣陆秀夫背着8岁的宋末帝跳海殉国。 【学生行为】了解陆秀夫。 【教师行为】（出示图片）设置认知冲突，有人认为，既然元朝统一全国是进步的,为什么还要赞扬文天祥的抗元呢，这不是自相矛盾吗 请合作探究，说一说你的看法。 【学生行为】围绕问题合作探究，最后师生共同归纳答案： 从国家统一的角度分析元统一的历史意义：是历史的进步。元朝统一后，疆域广大，社会安定，有利于人民的生产和生活，为社会经济的发展提供了可靠的保证；同时，进一步促进了民族大融合。 从正义、爱国的角度看待文天祥的抗元斗争：在元统一全国的过程中，蒙古是通过军队征服来完成全国统一的，大肆屠杀和掠夺激起各族的反抗，而文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义的爱国行为，值得敬仰。 【教师点拨】所以，我们肯定文天祥抗元，并不是否定元统一的进步性，只是二者看待历史的角度不同。
课堂小结 【教师总结】蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔，各民族间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后的统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。本课就上到这里，请大家完成随堂训练，检验本课所学。
板书设计
随堂训练和作业设计
1.随堂训练：（出示四道选择习题）随堂检测，检验提升。 2.作业设计：课堂教学至此，学案同步教学。
教学反思