初中语文八年级下册10《小石潭记》教学设计

初中语文八年级下册《小石潭记》教学设计
教材分析
《小石潭记》是“唐宋八大家”之一的柳宗元被贬永州后写下的《永州八记》的第四篇，收录在部编版语文八年级下册第三单元。全文不足200字，却清晰地记录了作者出游的全过程，细致地描绘了小石潭及周围幽美的景色，寄寓了作者被贬后孤寂悲凉的情感。学习这篇课文，旨在引导学生掌握情景交融的写作手法，体会作者的情感变化，提高审美情趣。
学情分析
八年级的学生已经系统的学习了文言文，具有了一定的文言知识的积累，能够结合课下注释，以小组合作的方式来翻译课文内容。但是朗读能力还有待加强，对于作者情感的把握也需要老师的点拨。在实际的课堂教学中，通过图片展示、视频播放、师生互动、设置情境等方式来激发学生学习文言文的兴趣，设计有层次的问题来完成学习任务。
学习目标
1、熟读课文，把握重点文言知识，理清作者的游踪；
2、学习文中景物描写的方法，体会作者的情感变化。
教学重点
1、结合注释，疏通文意；
2、理清作者的游踪。
教学难点
1、学习文中景物描写的方法，体会作者的情感变化；
2、把握文章的写作顺序。
教学过程
一、导入：
以渔翁独自驾舟在冰冷的江心垂钓的图片，引导学生齐背《江雪》，走进柳宗元。
【柳宗元】（773—819年）唐代著名文学家、哲学家。因他是河东人，世称“柳河东”。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。
二、背景介绍（播放视频）
唐永贞元年（805年），柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败。柳宗元被贬为永州司马。在政治上不得志，心情抑郁，就游山玩水来排遣内心的愁闷，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜，即《永州八记》。
三、梳理游踪
1、自由朗读，纠正字音。
2、示范朗读，明确节奏。
3、小组竞读，感知文意
4、梳理游踪
请同学们再次诵读课文，勾画出体现作者游踪的词句，明确游览顺序。
预设：从小丘西行百二十步——隔篁竹——伐竹取道，下见小潭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——记之而去。
补充：
隔——闻——伐——取——下
移步换景：描写景物时，人走景移，随着立足点的变换，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化，展现新画面。
空间顺序：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛围——记录同游者
四、赏景悟情
1、小组合作，疏通文意。
教师点拨重点文言知识（古今异义、一词多义、通假字、文言句式）
2、选派一名代表，谈谈你在小石潭看到了怎样的美景。
预设：篁竹、潭水、石头、树、藤蔓、游鱼、小潭溪身。
3、找出文中表达作者情感起伏变化的词语或句子。
预设：“心乐之”、“似与游者相乐”、“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。
补充：乐——“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，想要一探究竟，于是“伐竹取道”，果真“下见小潭”，不经意间遇见美景，心情自然愉悦。
乐——看到潭中鱼“皆若空游无所依”，自由自在，“似与游者相乐”，“我”虽然被贬在这偏远之地，却也能欣赏到常人无法欣赏的美景，怎能不让“我”沉浸其中呢？
忧——溪流的源头不知在哪里，周围“寂寥无人”，凄清的环境触动了“我”，遭贬的苦闷与忧愁涌上心头。
4、文章前面写“心乐之”，后面又说“悄怆幽邃”，是否矛盾？该如何理解？
预设：不矛盾。作者参与改革失败被贬，寄情山水只是为了摆脱内心的凄凉苦闷，欢乐也只是暂时的，看到凄清的环境，忧伤悲凉自然又会流露出来。
五、小结
《小石潭记》生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤寂悲凉之情。语言简练生动，景物刻画细腻逼真，充满了诗情画意。
作业布置：
任选其一
1、在校园里任选一处景物，用生动的语言加以描绘，并表达出内心感受。（200字左右）
2、如果你恰好在小石潭邂逅了柳宗元，请你结合小石潭的景色与写作背景，以“柳宗元，我想对你说”的形式，与柳宗元来一次对话。（200字左右）