2.3.1 多种多样的生态系统(5)教案 苏科版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 2.3.1 多种多样的生态系统(5)教案 苏科版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-27 12:21:55 | ||
图片预览
文档简介
多种多样的生态系统
一、、教学目标
知识与技能：
1、概述生态系统的概念；
2、举例说出生态系统的类型及特点；
3、概述生产者、消费者、分解者概念
过程与方法：
1、尝试制作生态系统模式图，进一步体会生态系统各成分之间的关系；
学习分析、整理资料获取关键信息
情感态度与价值观：
理解生态系统中生物成分和非生物成分是不可分割的整体，培养学生热爱自然保护生态系统的情感。
二、学习者分析
小学和初中学习环境和课程设置有着较大的差异，七年级学生都是刚刚从小学毕业的，需要一定的时间去适应新的学习模式。七年级学生才初步系统的接触生物学课程，也是初步了解生物学基本概念。对于该阶段的学生来说，生物学作为一门新学科，学生有较强的好奇心，对新知识有较强的接受能力所以该阶段就要开始培养学生的科学素养。初步形成科学的思维方式，也为以后学习物理化学等学科打下良好的基础。
三、教学重难点分析及解决措施
教学重点：生态系统的组成、类型及特点。本节课紧紧围绕着生态系统展开的，对于生态系统的判断需要学生理解生态系统的概念及组成。
教学难点：生态系统的类型及特点。
解决措施：一，通过分析池塘生态系统的组成，来理解生态系统的组成；二，通过小组制作生态系统模式图并展示介绍生态系统的特点，了解生态系统的类型及特点。
四、教学设计
1、课前准备
提前录制讲解视频并准备课上需要的资料，并通过云校家的教学助手将视频及课堂准备的任务布置给学生,让学生提前进行学习并准备课堂上需要的材料（卡纸、剪刀、胶棒、双面胶、动物照片）
2、导入
回顾：
具有生命的物体我们将其称为什么？
生物生存的空间及直接或间接影响生物生存的各种因素的总和我们称之为什么？
接下来请同学们用“生物”和“环境”两个词来填空。
（ ）的生存需要（ ）
（ ）影响（ ）的生存
（ ）对（ ）也有影响
（ ）能够适应（ ）
这也是上章所学知识，我们已经知道生物的生存离不开环境，生物和环境之间也可以相互影响。由此提出问题：生物+环境=？
生态系统概念
为了检测同学们的课前学习情况，考考大家“一条河流和饲养虎的园子都是生态系统吗？”请同学们用平板选出答案并记住自己的选择。（互动课堂自动统计了学生的选择情况，可反映学生们对概念的理解情况）
老师先不公布答案。
请一位同学说出生态系统的概念。
提问：同学们是如何理解生态系统的概念的呢？请在平板上划出你认为重要的关键词。请一位学生向全班同学说明自己是如何理解的（用学生演示的功能，将该学生的平板内容投放在教室电子白板上，通过这样一个问题让学生学会对所学概念进行思考，并能理解概念而非死记硬背）
用平板做两个练习题（对学生的理解情况进行即时检测）
请两位学生对两个问题进行讲解（进一步加深对生态系统概念的理解）。
生态系统组成
（展示图片）请同学们观看池塘生态系统模式图
在池塘生态系统中都有哪些物质呢？（学生观察并回答）
你能将这些物质进行分类吗？你的分类依据是什么？（引导学生对生态系统的组成成分进行分类总结）
池塘生态系统的组成包括生物成分和非生物成分
非生物成分包括阳光、空气、土壤、水等，
生物成分又可以分为动物、植物、微生物
植物又可以叫做生产者，什么是生产者？动物又可以叫做生产者，什么是消费者？微生物又可以叫做生产者，什么是分解者？（学生回答，）
提问：生产者、消费者和分解者三者之间有什么关系？
（该问题与前一问题关联密切，引导学生对各成分之间的关系进行较为深刻的思考，并认识到三者联系非常密切缺一不可）
通过分析池塘生态系统的组成，请同学们总结出生态系统的组成。
回到前面的问题“一条河流和饲养虎的园子都是生态系统吗？”，（让学生再次分析河流和饲养虎的园子是不是生态系统，老师再次补充，前后呼应加深理解）
5、生态系统的类型及特点
请同学们以小组为单位制作生态系统模式图同时查阅资料（将相关资料发送给每位学生），总结你们组做得生态系统组成及特点
小组展示（培养学生的合作能力，分析总结资料的能力以及语言表达能力）
通过各组的展示，这几种生态系统都有各自的特点，它们都有哪些相同点和不同点呢？（对前面的展示内容进行思考，加深对生态系统的认识）
那么同学们能将这几类类生态系统进行分类吗？你的分类依据又是什么呢？（学生回答，让学生根据各生态系统的特点对其进行分类，培养学生分类的思想）
由此得出不同的分类依据可以得出不同的分类结果
6、总结
本节课仅仅围绕生态系统四个字进行了学习，请同学们谈谈通过本节课都有哪些收获。（学会课后总结和反思）
课后思考：在生态系统中，如果没有分解者会怎样？没有生产者呢？
五、反思
在课前已经让学生进行了自主学习，课堂中引导学生对生态系统进行更进一步的学习加深认识，课前的学习中，学生对概念的理解比较浅，课堂中通过对自己理解概念的过程的思考，分析池塘生态系统的组成及各组分的联系，制作生态系统模式图，总结生态系统特点，分析生态系统异同点，逐步加深学生对生态系统的理解，循序递进，由浅入深。不足之处在于学生分析总结的能力和语言表达还是较差，需要进一步加强该能力。学生出现的个别错误没能及时纠正。这些方面应该多多注意。
一、、教学目标
知识与技能：
1、概述生态系统的概念；
2、举例说出生态系统的类型及特点；
3、概述生产者、消费者、分解者概念
过程与方法：
1、尝试制作生态系统模式图，进一步体会生态系统各成分之间的关系；
学习分析、整理资料获取关键信息
情感态度与价值观：
理解生态系统中生物成分和非生物成分是不可分割的整体，培养学生热爱自然保护生态系统的情感。
二、学习者分析
小学和初中学习环境和课程设置有着较大的差异，七年级学生都是刚刚从小学毕业的，需要一定的时间去适应新的学习模式。七年级学生才初步系统的接触生物学课程，也是初步了解生物学基本概念。对于该阶段的学生来说，生物学作为一门新学科，学生有较强的好奇心，对新知识有较强的接受能力所以该阶段就要开始培养学生的科学素养。初步形成科学的思维方式，也为以后学习物理化学等学科打下良好的基础。
三、教学重难点分析及解决措施
教学重点：生态系统的组成、类型及特点。本节课紧紧围绕着生态系统展开的，对于生态系统的判断需要学生理解生态系统的概念及组成。
教学难点：生态系统的类型及特点。
解决措施：一，通过分析池塘生态系统的组成，来理解生态系统的组成；二，通过小组制作生态系统模式图并展示介绍生态系统的特点，了解生态系统的类型及特点。
四、教学设计
1、课前准备
提前录制讲解视频并准备课上需要的资料，并通过云校家的教学助手将视频及课堂准备的任务布置给学生,让学生提前进行学习并准备课堂上需要的材料（卡纸、剪刀、胶棒、双面胶、动物照片）
2、导入
回顾：
具有生命的物体我们将其称为什么？
生物生存的空间及直接或间接影响生物生存的各种因素的总和我们称之为什么？
接下来请同学们用“生物”和“环境”两个词来填空。
（ ）的生存需要（ ）
（ ）影响（ ）的生存
（ ）对（ ）也有影响
（ ）能够适应（ ）
这也是上章所学知识，我们已经知道生物的生存离不开环境，生物和环境之间也可以相互影响。由此提出问题：生物+环境=？
生态系统概念
为了检测同学们的课前学习情况，考考大家“一条河流和饲养虎的园子都是生态系统吗？”请同学们用平板选出答案并记住自己的选择。（互动课堂自动统计了学生的选择情况，可反映学生们对概念的理解情况）
老师先不公布答案。
请一位同学说出生态系统的概念。
提问：同学们是如何理解生态系统的概念的呢？请在平板上划出你认为重要的关键词。请一位学生向全班同学说明自己是如何理解的（用学生演示的功能，将该学生的平板内容投放在教室电子白板上，通过这样一个问题让学生学会对所学概念进行思考，并能理解概念而非死记硬背）
用平板做两个练习题（对学生的理解情况进行即时检测）
请两位学生对两个问题进行讲解（进一步加深对生态系统概念的理解）。
生态系统组成
（展示图片）请同学们观看池塘生态系统模式图
在池塘生态系统中都有哪些物质呢？（学生观察并回答）
你能将这些物质进行分类吗？你的分类依据是什么？（引导学生对生态系统的组成成分进行分类总结）
池塘生态系统的组成包括生物成分和非生物成分
非生物成分包括阳光、空气、土壤、水等，
生物成分又可以分为动物、植物、微生物
植物又可以叫做生产者，什么是生产者？动物又可以叫做生产者，什么是消费者？微生物又可以叫做生产者，什么是分解者？（学生回答，）
提问：生产者、消费者和分解者三者之间有什么关系？
（该问题与前一问题关联密切，引导学生对各成分之间的关系进行较为深刻的思考，并认识到三者联系非常密切缺一不可）
通过分析池塘生态系统的组成，请同学们总结出生态系统的组成。
回到前面的问题“一条河流和饲养虎的园子都是生态系统吗？”，（让学生再次分析河流和饲养虎的园子是不是生态系统，老师再次补充，前后呼应加深理解）
5、生态系统的类型及特点
请同学们以小组为单位制作生态系统模式图同时查阅资料（将相关资料发送给每位学生），总结你们组做得生态系统组成及特点
小组展示（培养学生的合作能力，分析总结资料的能力以及语言表达能力）
通过各组的展示，这几种生态系统都有各自的特点，它们都有哪些相同点和不同点呢？（对前面的展示内容进行思考，加深对生态系统的认识）
那么同学们能将这几类类生态系统进行分类吗？你的分类依据又是什么呢？（学生回答，让学生根据各生态系统的特点对其进行分类，培养学生分类的思想）
由此得出不同的分类依据可以得出不同的分类结果
6、总结
本节课仅仅围绕生态系统四个字进行了学习，请同学们谈谈通过本节课都有哪些收获。（学会课后总结和反思）
课后思考：在生态系统中，如果没有分解者会怎样？没有生产者呢？
五、反思
在课前已经让学生进行了自主学习，课堂中引导学生对生态系统进行更进一步的学习加深认识，课前的学习中，学生对概念的理解比较浅，课堂中通过对自己理解概念的过程的思考，分析池塘生态系统的组成及各组分的联系，制作生态系统模式图，总结生态系统特点，分析生态系统异同点，逐步加深学生对生态系统的理解，循序递进，由浅入深。不足之处在于学生分析总结的能力和语言表达还是较差，需要进一步加强该能力。学生出现的个别错误没能及时纠正。这些方面应该多多注意。