4藏戏 教案

4藏戏 教案
教学目标：
1.识字与写字：会读会写“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、别无所求”等词语；读准多音字“哄、藏、传”。
2.阅读与鉴赏：正确流利地朗读课文；联系上下文和查阅资料理解“优哉游哉、开山鼻祖、随心所欲”等词语；默读课文，了解藏戏的形成及其特色；了解作者是从那几个方面介绍藏戏的，体会课文在表达上的特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.表达与交流:学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重难点
默读课文，了解藏戏的形成及其特色；了解作者是从那几个方面介绍藏戏的，体会课文在表达上的特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学过程：
任务一：认识戏剧名片
（一）学习活动一：欣赏多种戏剧
1.认识戏剧名片。
欣赏越剧、京剧、豫剧三张戏剧名片，了解不同的地方有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。
2.欣赏地方戏剧。
（1）欣赏越剧《梁山伯与祝英台》、京剧《铡美案》和豫剧《花木兰》选段。
（2）交流这些地方剧的特点。
预设：越剧唱腔柔美，具有江南的灵秀之气；京剧脸谱特征非常明显；豫剧激情奔放，充满了阳刚之气。
（二）学习活动二：明确推介任务
1.初识藏戏。
（1）思考：你听说过藏戏吗？请谈谈自己对藏戏的认识。
（2）交流分享。
预设：从名字看，藏戏应该是西藏地区的戏剧；藏戏比国粹京剧还早400年，在藏文化中有很高的地位。
2.拓展了解。
（1）阅读资料，自主思考。
欧洲人看藏戏
2005年，藏戏艺术团在西南欧三国巡回演出，逗留了71天，行程3万公里，演出近50场，10万多观众欣赏了艺术团的藏戏和歌舞节目，领略了世界屋脊的民俗风情。每一个藏戏和歌舞节目都如同磁石般地吸引广大欧洲居民，使他们看到了一种迥然不同的具有粗犷美和神秘美的西藏高原艺术。
欧洲人民感谢艺术团从遥远的东方给他们带来如此神奇美丽的艺术。他们纷纷赞叹：“这是真正的民间传统艺术！实在太美了！”
（2）交流感受。
预设：藏戏将中国民间传统艺术播撒到西南欧三国，受到了欧洲人民的欢迎，真是太了不起了！
3.明确任务。
为了让更多的人认识并了解藏戏，这节课我们来制作一张藏戏名片，为宣传藏文化尽一份小小的力量。
任务二：讲述藏戏由来
（一）学习活动一：明晰主次内容
1.默读课文，思考：作者围绕藏戏写了哪两方面的内容？哪个内容详写哪个略写？
2.交流分享。
预设：课文写了藏戏“由来”和“特色”两大内容；作者详写藏戏“特色”，略写藏戏“由来”。
（二）学习活动二：简述传奇故事
1.了解戏神唐东杰布。
（1）看图思考：藏戏演出图中的背景人物是谁？请从课文中找找依据。
藏戏演出图
（2）交流分享。
预设：
①他是藏戏的开山鼻祖唐东杰布。我从文中“还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧”这个句子找到依据。
②他是唐东杰布。从“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”可以看出。
（3）了解戏神：唐东杰布是藏族人民的骄傲，被成为藏戏的“戏神”，更是成为藏民们心中正义、勇敢、智慧的化身，所以每场藏戏的开场部分，都会绘声绘色地讲述他的传奇故事。
2.讲述藏戏传奇故事。
（1）自由试讲：借助课文内容，简要说说唐东杰布的传奇故事。
（2）交流分享。
预设：那时候，雅鲁藏布江上没有桥，老百姓常被江水吞噬。年轻的僧人唐东杰布发誓架桥，为民造福。于是他和能歌善舞的七兄妹组成了一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式进行表演。人们出钱的出钱，出力的出力，就这样架起了58座铁索桥，唐东杰布也成为了藏戏的开山鼻祖。
（3）发现秘诀。
①阅读思考：加点词对于讲述这个传奇故事有什么帮助？
◇那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱疆般的激流中……
◇于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼结认识了能歌善舞的七兄妹……
◇身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。
②交流秘诀：“那时候”为故事的起因，“于是”为故事的经过，“就这样”是故事的结果，抓住这三部分就可以完整并连贯讲述这个传奇故事。
（4）同桌讲述，相互评价。
结合学习评价表，从“故事内容”和“语言表达”两方面进行同桌讲述和综合评价。
任务三：品赏藏戏特色
（一）学习活动一：了解藏戏特色
1.寻找藏戏特色。
（1）根据学习要求自学。
学习要求
①快速阅读第8—17自然段，思考：藏戏有哪些特色？并在书上作批注。
②作者写哪个特色写得具体？在相应段落前做记号。
（2）全班交流。
预设：藏戏有三个特色，分别是戴着面具表演、没有舞台和演出时间长；“戴面具表演”为藏戏的主要特色，作者花的笔墨最多。
（3）结合评价表，对批注藏戏特色进行自我评价。
2.探究藏戏特色。
（1）自主学习第8—14自然段，探究主要特色“戴着面具演出”。
①思考：作者写白色面具和其他面具有什么不同？
画出语句：藏戏面具颜色（样子），代表的人物，面具代表的意义。
用“____的面具是白色的，白色代表____”的句式说说白色面具的人物身份和性格，并从文中找到依据。
②交流分享。
竞猜面具，说说依据。
预设：根据颜色猜测国王、王妃、巫女的面具；根据样子猜测妖魔面具；根据布料和样子猜测村民的面具；根据图案猜测唐东杰布的面具。
③结合评价表，对猜测面具人物和性格进行自我评价。
——聊聊白色面具人物身份和性格。
——说说白色面具和其他面具的不同。
预设：其他面具都只写了一句话，白色面具写了一段话，比较详细。
小结：作者非常清晰地介绍了藏戏“戴面具”“没有舞台”“演出时间长”三个特点，对“戴面具”的特色以及“白色面具”进行详细描写，主次分明，重点突出。
（2）默读第15、第17自然段，了解次要特色：“没有舞台”和“演出时间长”。
①自主完成填空。
作业单
雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要( ),不要( ),不要( ),只要( )为其伴奏。他们别无所求，只要有( )就行。
藏戏的情节可以( ),艺人的唱腔、舞蹈动作可以( ),一段戏可以( )地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方( ),优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
②朗读填写的段落，交流感受。
预设：表演场地宽广辽阔；表演时间毫无限制；给人自由豪放之感。
（3）观看视频，直观感受藏戏特色。
欣赏《藏戏：雪域高原上的文化活化石》；交流观看感受。
（二）学习活动二：发现写作秘妙
1.研读段落，发现写作秘妙。
（1）自由朗读1—3自然段，思考：这三个句子在写什么？
（2）质疑：这三段也在写藏戏的三个特色，是否与第8—17自然段的内容重复？
（3）交流写作秘妙。
预设：强调藏戏的三个特色；激发读者的阅读兴；一详一略，使特色更鲜明。
小结：这样无疑而问，是一种独特的写法，更是一种强烈的情感表达，下文的介绍也是对这三个问题的回答，自然呼应。
2.感情朗读，体会写法。
任务四：制作藏戏名片
（一）学习活动一：撰写推介语
1.明确推介要求。
（1）阅读学习评价单，明确推介要求。
（2）再次欣赏三张戏剧名片，分清主次并写清楚。
2.交流推介内容。
（1）同桌交流：说说自己怎样有详有略地推介内容，表达自己的感受。
（2）全班交流。
预设：介绍藏戏由来和特色两个方面，主要介绍特色；介绍藏戏三个特色，主要介绍“没有舞台”的特色；简要介绍藏戏由来，主要介绍“戴面具演出”的特色。
3.撰写推介语。
（1）独立撰写。
（2）交流分享。
（3）评价修改。
对照评价表先自评修改；同桌互评，再次修改。
（二）学习活动二：制作推介卡
1.誊抄推介语。
将修改后的藏戏推介语工工整整地誊抄在藏戏名片上。
2.美化推介卡。
课后在推介卡上粘贴或画上关于藏戏的图片，做到图文并茂，整洁美观。
3.自评互评。
结合评价表，从整齐和美观两维度进行评价。
评价设计
任务二：借助提示，简述藏戏传奇故事。
任务三：研读品赏，了解藏戏特色。
任务四：撰写藏戏推介语，制作藏戏名片。
教学反思
根据“实用性阅读与交流”学习任务群的要求，立足本单元语文要素，《藏戏》一课的教学从读写一体的角度，创设“撰写推介语”这一学习任务，指导学生在丰富的语言实践中积累、感悟、运用语言。
（一）紧扣语文要素，掌握表达要义
本课教学紧扣单元语文要素——分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。在学生初读课文，明确文章写了藏戏“由来”和“特色”两大内容后，通过篇幅长短明晰主次安排；在学习藏戏三个特色时，通过朗读、想象、竞猜，感受作者对“戴面具”这个特色的重点描述，并通过比较阅读再一次感受“唐东杰布面具”较为详细的介绍。学生在阅读中掌握了“分清主次，抓住重点”这一表达要义，最后“撰写推介语”这个任务水到渠成，实现略读课文从吸收到表达的有序过渡。
（二）多种形式展现，熏陶民俗文化
立足“实用性阅读与交流”学习任务群“实用性”的特点，结合真实情境进行教学。观看表演，直观感受各种戏剧不同的特色；与同桌互述藏戏由来，感受其传奇的历史；制作藏戏名片，体会其独特的魅力和丰富的文化内涵。通过多种形式的展现，给学生以更为广博的人文熏陶和精神影响，藏戏独特的艺术魅力、异域文化、人文之美才会渐渐走近学生生活，徐徐拉开神秘的面纱。
（三）发现写作秘妙，感悟语言之美
开头三段排比式的反问，是文本最独特的结构，是作者独具匠心的言语方式。在学生朗读后引导质疑：前后内容是否重复？通过交流，感悟到这样的表达既强调藏戏特色，又抒发作者情感，还能激发阅读兴趣。这是本文的写作秘妙，教师引导学生在反复诵读中浸润精粹的语言，慢慢习得语言和言语方式。在撰写推介语时，有学生就尝试运用这样的方式表达，把语言精华吸收为己用。
把握以上三点，将“实用性阅读与交流”任务群的理念落实于民风民俗单元的教学中时，还必须考虑到藏戏、藏文化离学生生活较远，在撰写藏戏推介语的学习任务中注意加强跨媒介阅读，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生将课文及多媒体阅读的语言转化为可供自己运用的语言。