1.古诗三首《》 惠崇春江晚景》 教学设计

《惠崇春江晚景》教学设计
教学目标
1.能在“借诗寻景”这一任务情境中，识写生字“惠、崇”，读准“蒌蒿、芦芽、河豚”等词语。能运用借助图片、联系上下文等方式理解词义，初步建立汉字与生活中事物的联系。
2.能在“品诗赏景”的任务情境中，联系生活，展开想象，创造性地描绘古诗画面，感受春日美景，体会诗人对春天的赞美之情，获得个性化的审美体验。
3.能在“诵诗留景”的任务情境中，通过配乐诵读、临摹古诗等学习活动，感受古诗的独特魅力，激发对祖国传统文化的热爱之情。
教学重难点
能在“品诗赏景”的任务情境中，联系生活，展开想象，创造性地描绘古诗画面，感受春日美景，体会诗人对春天的赞美之情，获得个性化的审美体验
教学过程
任务一：借诗寻景
（一）学习活动一：了解题画诗，识写“惠崇”
1.师生对读，复习苏轼的写景诗《饮湖上初晴后雨二首·其二》。
饮湖上初晴后雨二首·其二
[宋]苏轼
水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.呈现《惠崇春江晚景》，读题质疑。
（1）朗读诗题，提出疑问。
预设：“惠崇”是什么意思；“惠崇”是个地方吗。
（2）结合注释了解“惠崇”。
（3）识写生字“惠崇”。
①观察书写要点。
预设：两个字都是上下结构，上窄下宽；“惠”字中间“日”写得扁，提旁边有一点；“崇”字上面的“山”部写得窄小，中间宝盖头写得宽。
②书写“惠崇”，班内展示，同伴点评。
3.了解“题画诗”，明确任务，赏读“春天的题画诗”。
（二）学习活动二：初读古诗，圈画景物
1.引导：请你自己读读这首诗，看看诗中描绘了怎样的春景。
学习要求
①自由朗读古诗，读准字音。
②圈出景物，思考：这么多景物构成了一幅怎样的春景图
2.自由朗读，圈画景物，想象春景。
3.全班交流。
（1）展示朗读，互助正音。
预设易错读音：“崇”翘舌音；读准“蒿”；“豚”前鼻音。
（2）交流圈出的景物，补充修改。
预设：竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
（3）分享：这么多景物构成了一幅怎样的春景图？
预设：竹翠桃红，鸭子嬉水，蒌蒿满地，芦芽嫩绿，河豚也来了，真美啊！
小结：真是一幅美丽又充满生机的春景图啊！
任务二：品诗赏景
（一）学习活动一：品读诗句，想象画面
1.引导：诗中的每一种景物都独具特色，我们边读边想象，去感受春日的美吧。
学习要求
①朗读古诗，边读边想象每句诗描绘的画面。
②同桌交流，每人选两句诗，用自己的语言描绘想象到的画面。
2.自主阅读，和同桌交流想象到的画面。
3.全班交流。
（1）交流第一句诗的画面。
①理解数量词“三两枝”的意思，诵读、积累含有数量词的古诗，再试着读出桃花的稀少。
◇寂寞幽岩下，一枝三四花。(马知节《枯梅》)
◇暮色溪山远，烟林一两家。(释行海《题山水图》)
◇潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。(张祜《题金陵渡》)
②想象桃花的样子、香味、动态，交流并再读第一句诗。
（2）交流第二句诗的画面。
①联系生活，思考“鸭子为什么是最先知道江水变暖的”。
预设：因为鸭子常年生活在水中，江水变暖了，它们自然最先知道。
②代入角色，想象鸭子在水中的活动，再读诗句。
（3）交流第三、第四句诗的画面。
①结合图片，联系形声字构字法识记“蒌蒿”“芦芽”。
②思考并交流：河豚是不是画中之景？
预设：河豚不是画中之景，因为诗句中的“欲”是想要的意思，说明河豚还没出现，这是诗人的想象。
③擦去书上圈的“河豚”。结合《明道杂志》的资料深入思考：苏轼为什么会想到河豚？
苏子瞻，是蜀人，守扬州；晁无咎，济州人，作停。河豚出时，每日食之，二人了无所觉，但爱其珍美而已。
[译文]苏轼(子瞻)是四川人，任扬州知州；晁补之(无咎)是济州人，任副职。河豚上市时，他们俩每天都吃，完全被河豚的鲜美味道所吸引。
预设：河豚的肉味鲜美，苏轼这个美食家非常喜欢吃，所以想到了河豚并把它写进诗中。
（二）学习活动二：小组合作，描绘春景
1.小组合作，用自己的话描绘诗句中的春景。
学习要求
①四人小组自选形式，合作诵读古诗。
②每人选一句诗，和组员合作描绘诗中的春景。
2.小组合作诵读古诗，描绘诗句中的春景。
3.全班交流，评议。
预设：竹林外有几枝桃花在枝头摇曳，春江水暖，可爱的鸭子在水中嬉戏游玩。蒌蒿、芦芽都长出来了，此时正是河豚游到江中产卵的季节，好一幅生机勃勃的春江晚景图！
小结：你们的想象力真丰富，春江晚景让人流连忘返。
任务三：诵诗留景
（一）学习活动一：配乐吟诵，巧背积累
1.配乐齐诵古诗。
2.巧背积累。
（1）借助词语“竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚”，背诵古诗。
（2）借助图片《春江晚景》，背诵古诗。
（3）跟着儿歌《惠崇春江晚景》，吟唱古诗。
（二）学习活动二：书写临摹，画中题诗
1.画中题诗。
题写要求
(1)规范书写，把整首诗题写完整。
(2)同桌检查，互相点评，自主修改。
2.完成作业单，和同桌互查、点评，进行修改。
3.全班分享，互动点评。
（1）班内展示作业单，同伴对照评价表点评，为优秀作品贴上大拇指贴纸。
（2）小组内轮流分享自己的作品，点评并为优秀作品贴上贴纸。
评价设计
任务二：四人小组合作，诵读古诗，想象画面，用语言描绘诗句中的春景，还原惠崇的春江晚景图。
教学反思
在“春天的题画诗”这一任务情境里，学生通过诵读、想象、交流，在“文学阅读”的基础上进行“创意表达”，缔结诗画，产生情感共鸣。
（一）以读促悟，激活想象
朗读和想象贯穿古诗学习的始终。学生在自由练读，趣味合读、儿歌吟唱的过程中激活想象，初步感受“诗中有画，画中有诗”的意境美，为后续创造性地描绘画面做好铺垫。
（二）品诗赏景，深入想象
学生通过链接资料、联系生活、调动感官、角色代入等方式品读诗句，学习并运用“一边读一边想象画面”的方法，在脑海中将静态的文字转化为生动可感的画面，形成个性化的审美体验。
（三）创意表达，观照想象
学生将自己对诗句的理解融入到想象和描绘画面中，用创意表达呈现个性化的品读感受，观照自身理解的诗情画意，培养审美鉴赏能力。