【新课标】Unit 4 Don't eat in class Section B(2a～2c)教学设计2023-2024人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
授课题目 Unit 4 Don't eat in class.Period Ⅳ　Section B(2a～2c)
话题 规章制度 主题范畴 人与社会，人与自我
主题群 做人与做事，人际沟通 子主题内容 班级与学校规则，规则意识
what 2a-2c是两篇阅读文本。2a是读前预测活动，2b阅读两封信件,阅读信件分别从学生角度出发，介绍了中学生Molly对于规则的困惑，和知心博士角度出发Molly的回信。2c是读后补全句子练习。该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。
why 该语篇呈现了引起学生们对于规则合理性的思考，并且拓展学生解决生活上问题的途径。通过阅读文本，学习信件格式，有意识地训练学生的思辨能力，锻炼他们的批判性思维。
how 1.通过不同的阅读任务略读和精读文章，降低英语阅读的难度。由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务。2.通过提问引出学生对于规则合理性的思考并引导学生思考自己的立场。3.快速阅读掌握大意。仔细阅读中学生对于规则的困惑，和知心博的回信。
Analysis of the Teaching Material 本课是第四单元Section B的阅读课。进一步拓宽了话题。作为一节阅读课，本课是以2b为中心。通过本课时的阅读教学强化描述规则的词汇、句子的使用,并通过不同的阅读任务提高学生的阅读能力和提取信息的能力，进一步巩固本单元的词汇和句型。2a是读前预测活动，2b阅读两封信件,阅读信件介绍了中学生Molly对于规则的困惑和知心博士的回信。2c是读后补全句子练习，阅读后的情态动词练习既是对阅读的巩固，也能帮助学生综合运用本单元所学知识来描述规则及其感受。
Analysis of the Students 已有基础:经过前面三个课时的学习，学生已经基本掌握了关于规则的各种表达方法，可以表达学校及家庭的各种规则，同时可以表达自己对这些规则的喜好。存在问题：语言基础还较薄弱，语言的拓展运用能力较差。学生的英语语言基础还处在起步阶段，虽能掌握简单的单词，但是语言的拓展运用能力还有待提高，学习过程中耐性不足；缺乏心理疏导的途径和方法。发展需求：学生要具备谈论规则的能力，通过分析3a部分的文章的内容和结构，进行仿写，学会梳理文章的结构和细节问题。总结概括求助信的格式和语言特点如何描述自己的日常生活并表达自己的感受。发展途径： 学生所学词汇有限以及平时的阅读训练不是很充分导致学生在阅读能力方面还有所欠缺，因此教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法，指导阅读，提高阅读能力，并引导学生逐步意识到应遵守规定。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.通过阅读信件，能掌握以下目标词汇：dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, be strict (with sb), 句型： We have to clean the classroom.We have to follow the rules.2.通过略读，可以快速找出家规制度，并且注意信件文体特征，对比差异。3.通过自由讨论，能够了解中西方文化差异，得知西方孩子有烦恼时更愿意向专业人士求助，同时加强自身对父母老师的理解。
Learningability 1. 总结概括求助信的格式和语言特点.通过互动、小组合作、游戏等方式，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟通。2.通过预测、抓关键词、猜测词义和填表活动，能够对文章主要内容进行推断，梳理文章的结构和细节问题，理解文章并复述文章。
Thinking quality 1.通过自由讨论，能够得知西方孩子有烦恼时更愿意向专业人士求助，同时加强自身对父母老师的理解。2.能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。
Cultural awareness 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解中西方文化差异，感受西方孩子存在的烦恼。2.能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则。
Teaching Points 1．重点：(1)掌握本课时出现的新词汇及表达方式。(2)能够读懂关于规则的文章。(3)通过阅读练习进一步学习运用本课时的新语言知识。2．难点：(1)能够读懂谈论家规和校规的文章，培养获取细节信息的能力。(2)能够根据文章特点和活动要求使用寻读策略。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Greeting.T asks students to Make conversations in groups according to the truth of yourself.T asks students to Please say at least four family rules and share with your classmates. 根据提示内容和对话模板，与同桌创编对话。请至少说出四条家规，与同学分享。 利用提示词组和模板引导，进行对话练习，引出本课主题—家规，通过信息句型引导学生复习所学句型。
Step 2Pre-listening T asks students to think that: Most of us have family rules. Q1: What rules do you think are fair or reasonable Q2: What rules don’t you agree with Q3: Why do you think so T asks students to answer：When you are unhappy about some rules, what would you do T asks students to finish the task in 2a-- When you are unhappy about something, who do you like to talk to T shows the introduction of Dr. Know to students.T asks students to Look at the picture and answer the questions. 根据老师提供的问题思考有关家规的问题。思考并回答，当你不开心时，你会怎样对待家规。完成书本2a部分任务：你内心烦恼时会找谁倾诉？。介绍知心博士背景知识。观察图片并回答问题。 读前进行头脑风暴思考家规问题，为阅读埋好铺垫。书本任务促进学生更好的融入阅读环境。通过读前观察图片，获取信息，培养学生的阅读技能。
Step 3While-listening T asks students to Read the story and answer the questions: What does this article talk about T asks students to read the passage and finish the task in 2b-- Read Molly’s letter carefully and underline the rules.T asks students to Complete the chart with the rules in Molly's home and school. T asks students to Read and choose the right answer.T asks students to Read the letter and try to analyze the main parts of the letter. T asks students to Discussion with your partner and answer the questions.T asks students to read the passage and finish the task in 2c-- Read the letters again and complete the sentences with have to/must, can or can’t. 快读扫读文章，找出文章大意。完成书本2b任务，画出文中的规矩。读文章并完成表格。读文章并选择正确答案。读文章并分析知心博士来信的结构。与小组成员讨论并回答问题。完成书本2c任务。 掌握文章主旨方向。通过找中心句，引导学生掌握阅读技巧—泛读。回归课本，聚焦文章练习。通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。
Step 4Post-listening T asks students to Act out the content of the article.T asks students to listen and repeat.T asks students to try to retell the passage by the mind map.T asks students to work in pairs to talk about the rules mentioned in Molly’s letter. You can talk about them from the following aspects.Try to make your own conversations.T asks students to think and share: We have learnt that Molly’s parents set these family rules for her. If you were Molly’s parents, why do you set these rules Try to explain the intentions (意图；目的) behind these family rules.T asks students to interview your parents and ask their intentions on setting the family rules. And express your feelings about these rules and give some advice for those rules that make you unhappy. Then make a report to share in the next class according to the chart. 小组合作将Molly的烦恼分角色表演出来。听录音并跟读。根据思维导图复述文章。小组合作问答Molly生活中的规矩。小组合作创编对话。小组合作分析家规校规背后的意义。采访同学们各种场合下的规矩。 跟读录音有利于培养学生的语音语调。角色扮演活动帮助学生更好的掌握文本内容。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。小组活动环节帮助学生发散思维，与生活实际相结合进行练习。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 理解各种规则表达方法，学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework 1. Recite the letters in 2b.2. Finish the exercises in the workbook. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design
Teaching Reflection 本节课为阅读课，主要的教学目标是培养学生的阅读能力，在阅读中进一步地认识、理解、运用祈使句。 本节课是利用复习旧知导人新知，在谈论校规的基础上谈论家规，通过表格的形式将课文中的内容梳理清楚，帮助学生了解文章的脉络及结构。除了知识上的学习和运用外，还注重对学生情感的培养，帮助学生形成良好的行为习惯，学会遵守规则,尊重规则。注重阅读技巧。通过不同的阅读任务略读和精读文章，降低英语阅读的难度。由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快地完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣。本课时对短文的分析如果能够再透彻一些会对学生下一步的写作打下更坚实的基础，在阅读中应进行有针对性的阅读策略的指导。
2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 4 Where's my schoolbag Period IV　Section B(2a～2c)
Analysis of the Teaching Material 本节课作为一节读说课，本课是以2b为中心的阅读任务链。2a让学生根据图画提示写出学过的或者学生已知道的物品名称，为阅读2b中的文章提供词汇铺垫。2b的阅读活动设计渗透了应该合理摆放物品的思想教育，让学生通过阅读快速判断Kate和Gina谁的物品摆放得整齐。通过本课时的阅读教学强化描述位置关系的介词用法，并通过不同的阅读任务提高学生的阅读能力和提取信息的能力，进一步巩固本单元的词汇和句型。阅读后的对话练习既是对阅读的巩固，也是帮助学生实现综合运用本单元所学知识来描述物品位置的练习。本课是本单元的第四课时，在整个单元中起着话题的拓展和提升的作用，丰富了语言的输人内容，因此课堂任务应侧重培养学生的阅读理解能力和以读的形式获取信息的能力。
Analysis of the Students 经过一段时间的英语学习，学生已经形成了一定的英语语言基础，阅读能力有所提高，这是本节课英语学习的优势。经过前面三个课时的学习，学生已经基本掌握了关于位置描述的各种表达方法，可以运用方位介词in,on和under表达物品所在的位置。同时该课时涉及学生的两个同龄人Kate和Gina的日常生活，贴近学生的生活，易于激发学生的主动性和学习兴趣，有利于本节课的学习。但七年级学生接触语篇不多，对分析语篇，形成语篇意识，有一定的困难，教师在学法上给与一定的指导，课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导阅读，提高阅读能力并帮助学生逐步认识到遵守规定是学生应尽的义务。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.通过情境体验，能够掌握目标词汇，tidy，but，everywhere，always，our和介词短语。2.运用目标语言“Where's/ Where're…？” 介绍房间内物品的位置，提升口语交际能力。
2.通过看图说话，能够正确使用句型结构和方位介词。
Learningability 1.能根据阅读中获得的信息复述课文。2.通过预测和抓关键词，能够对文章主要内容进行推断并理解文章细节，进行文章的复述，加强阅读方法指导，培养阅读能力。3.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。
Thinking quality 1.通过小组合作，能够合理布置房间，合理归置物品，并创造性的表达自我，提升生活幸福感。
2.通过课堂活动的体验，能意识到良好的教学和学习环境的重要性，培养学生们爱护公共场所环境和集体意识。
Cultural awareness
通过目标词汇和语言的学习，能够谈论物品的位置，体验不同的文化带来的魅力。
Teaching Points 教学重点：引导学生复习方位介词in，on，under，behind并介绍自己的房间，形成方位感知。 教学难点：阅读描述物品位置的相关短文，并能获得相关信息。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Put a picture on the blackboard.Ask “How many things can you see in the picture？”Students write the words as many as possible.Then find out “Who is the winner”.2.Look at the pictures，practice the conversations in groups and then act it out.—Where's the model plane —It's on the desk. 观察图片，回答问题。 通过图片导入新课，激发学生的学习兴趣。
Step 2Pre-reading Work on 2a 1.Students read and learn the new words.(2.Write the words you know for the things in the picture.3.Look and answer.Let's see which group is faster.Where is ... 头脑风暴复现学过的单词。看图回答问题。 巩固上节课所学的内容，并通过活动进一步复习本单元的功能句型，让学生围绕中心话题进行一定的语言学习积累，理解所学的目标语言。在阅读开始之前，利扫清阅读障碍。
Step 3While-reading 阅读指导：1. 短文中“ I ”是指Kate，
因此“my”是指“凯特的”。2. 凯特的东西有三项；
吉娜的东西列举了两项。
然后弄清它们的具体位置。3.从短文中获取信息完成阅读任务的技巧是：① 先通读全文，捕捉文中所提供的信息，抓住文章内容概况，理解短文的大意。② 要回答文中的两个一般疑问句，我们要读懂短文，进行细节理解。1.Answer the following questions.Is Kate tidy Is Gina tidy？… 观察图片和标题，预测文章内容。读文章，完成书本2b部分练习。 通过这问题的设置，让学生带着问题阅读文章，使他们更好地理解文章。 通过做任务的方式，不仅使学生在整体上加深对课文的理解，而且也能加强学生对具体细节的理解。
Step 4Post-reading 　Exercise (2c)1.Read the passage in groups.Then fill in the blanks in 2c.Then share their answers.2.Play the recording.Let students listen and repeat.　Review and retell the passage1.Read the text again and then finish the following mind map.Kate's things? Books and (1)________：In the bookcaseKeys：In the (2)________A clock：(3)________ the deskGina's things?Books：On her (4)________，on the sofa and under the chairA model plane：(5)________ the desk2.Let students retell the passage using their own words according to the mind map. 尝试复述文章。 让学生再次阅读课文，加深学生对课文的理解。通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。
Step 5Language Points Explanation 1. Gina always asks.always adv. 总是always是含有肯定意义的程度副词，其基本意思是指某个行为发生频率的百分之百或某种状态存在的自始至终。2. I’m Kate, and my sister is Gina. I’m tidy, but Gina is not.and和but都是连词，把两个独立的短句并列连接为一个较长的句子。英语中把这种由and 或but 并列连接而成的句子称为“并列句”。3. In our room, my books and tapes are in the bookcase.our pron. 形容词性物主代词 意为“我们的”4. Gina’s book are everywhere—on her bed, on the sofa and under the chair.everywhere adv. 处处；到处；各个地方 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1.Recite the new words in 1a.2.Make a conversation according to 1b. 将家庭作业做好记录。 检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 4　Where's my schoolbag Period IV　Section B(2a～2c) Kate GinaThingsWhereThingsWherebooks and tapeskeysclockin the bookcasein her schoolbagon the deskbooksbooksbooksmodel planeon the bedon the sofaunder the chairunder the desk
Teaching Reflection: 亮点
本节课作为一种读说课，往重阅读拉巧，通过不同的倒读任务降低英语阅读的难度，由易至难，逐层递进，逐步完各个任务，使学生在愉快地完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣。阅读之后注重英语写作输出的反赁，使学生能够及时巩固输人的知识完成作文
有待改进
1.对短文的分析不够深入，短文讲解中没有巩固连接词的运用，使学生在写作中对连接词的运用不够恰当。
2.教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。
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