承德市２０２５届高二年级３月阶段性测试
语文答案与解析
１．（３分）Ｄ 【解析】“主要受生理条件和物质世界体认工具的优化与否等因素影响”错误。
２．（３分）Ａ 【解析】“农耕词汇在不同领域有着无可比拟的表达优势”扩大范围。
３．（３分）Ｃ 【解析】材料二第二段是阐述体认对象的发展变化带来语言的变化。Ｃ项 “秒
杀”体现的是互联网技术带来的语言的变化。
４．（３分）Ｂ 【解析】“体验”与 “认知”在体认过程中二者交融，不能分离而单独存在。
５．（６分）
①农耕词汇本身具有强大的情境性、瞬时性与生动性，展现出优秀的语言表现力，能够在当
下交际语境中找到契合点。
②当代语境体认场景丰富，人们认知能力提升，二者互动，使语言表达的需求不断增加，为
农耕词汇运用于其他领域带来新的空间。
③农耕词汇体现了独特的中国农耕文化，能重构人们对身体与世界的认知，提供为人处世的
智慧，这也反过来为语言自身的发展提供了动力。
（评分参考：每答出一点给２分，给满６分为止。）
６．（３分）Ｂ 【解析】“心虚慌乱”不准确。
７．（３分）Ｄ 【解析】“补叙”错误，应是插叙。
８．（５分）
环境：店外细雨蒙蒙；店内坐满食客。（２分）
动作：张瘸子在忙碌 （１分）
旁白：张瘸子手艺好 （做手抄风味独特或生意红火）（１分）他善良仁义 （１分）
９．（６分）
示例一：删去好。
①从情节安排看，删去后的结尾已经交代了事情的结局，情节完整。
②从表达效果看，删去后故事在云巧看信后戛然而止，给读者留足了想象空间。
③从人物形象看，两封信己折射出主人公的形象，没必要再借次要人物读信后的反应来衬托。
④从结构关系看，删去后以云巧看信知晓鱼香大抄手制作方法为结尾，照应题目，首尾更圆合。
（每点２分，写出任意三点满分。意思对即可。）
示例二：不删好。
①从情节安排看，删去后的结尾没有交代云巧和严琼花看信后的反应，情节不完整。
②从表达效果看，以严琼花看信后流泪去城里探望张瘸子为结尾，故事结局令人欣慰，符合
读者的心理预期。
③从人物形象看，结尾再次借次要人物读信后的反应来侧面衬托，使人物形象更鲜明。
④从主题上看，以两个人读信的反应结尾，展现了小镇整体民风的善良淳朴，丰富了小说主
题。（每点２分，写出任意三点满分。意思对即可。）
【 ·高二年级３月阶段测试———语文答案 第１页 （共５页）】
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书
１０．（３分，每处１分，多涂不给分）
ＣＥＧ 【命题透析】本题考查文言文断句的能力。
１１．（３分）Ｂ
【命题透析】本题考查了解并掌握文言实词的能力。
【思路点拨】“诛”，文中是 “责备”的意思；“洎牧以谗诛”中的 “诛”是 “诛杀”的意思。
１２．（３分）Ａ
【命题透析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
【思路点拨】Ａ项 “窃兵符来救六国，信陵君无罪”错误，由原文 “然则，信陵果无罪乎？
曰：又不然也”“其窃符也，非为魏也，非为六国也，为赵焉耳”可知，信陵君窃符是为救
赵国而不是六国，而且作者认为窃符救赵这件事是有罪的。
１３．（８分）
（１）盗窃魏国的兵符来解除魏国的祸患，借用一国的军队来分担六国的灾难，这有什么不
可以的呢？（关键词 “纾”“分”“奚”的翻译各１分，大意１分）
（２）这是倾覆了魏国几百年来的国家命运来殉葬于自己的姻亲，我不知道信陵君用什么来
向魏王谢罪。（关键词 “殉”“何以”“谢”的翻译各１分，大意１分）
【命题透析】本题考查理解并翻译文言句子的能力。
１４．（３分）
①魏王作为一国之君却大权旁落，以致 “皆知有公子，不知有王”。
②不知唇齿相依的道理，没有果断救援赵国。
（答出一点得１分，两点得３分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。）
【命题透析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。
附：参考译文
评论者把盗窃兵符看作是信陵君的罪过，我认为这一点还不够拿来怪罪于信陵君。那强大
???
的秦国的残暴很急迫了，如今率领所有的兵力来对付赵国，赵国必定会灭亡，那么魏国将要步
??????????????????????????????????????????
其后尘。赵国和魏国，又是楚国、燕国、齐国等各国的屏障，赵国、魏国亡了，那么楚国、燕
???
国、齐国就会步其后尘了。天下的形势，再没有比这更岌岌可危的了。因此救赵国，也就是用
以救魏国；救这一个国家，也就是救六个国家啊。盗窃魏国的兵符来解除魏国的祸患，借用一
国的军队来分担六国的灾难，这有什么不可以的呢？
既然这样，那么信陵君真的就没有罪过吗？我回答：又不是这样的。我所责备的，是信陵
君的心啊！信陵君只不过是一个 （王室的）公子罢了，魏国本来有其君王。赵国不向魏王请求
救援，而是很恳切地向信陵君求救，这是赵国只知道有信陵君，不知道还有个魏王啊。平原君
用姻亲情分来激发信陵君，而信陵君自己也为了姻亲的缘故，想赶快去救赵国，这是信陵君只
知道有自己的姻亲，不知道还有个君王。他盗取兵符，不是为了魏国，不是为了六国，而是为
了赵国罢了。其实也不是为了赵国，只是为了一个平原君罢了。假使祸患不在赵国，而在其他
的国家，那么即使撤销了魏国的屏障，撤销了六国的屏障，信陵君也一定不会去拯救的。假使
赵国没有平原君，或者平原君不是信陵君的姻亲，即使赵国灭亡了，信陵君也一定不会拯救的。
这就是说赵王与其国家的重要性，还抵不上一个平原君，而且魏国所依仗的用来保卫自己国家
的军队和武器，却拿来供信陵君的一个姻亲使用。如果侥幸战胜了，结果还算过得去；如果不
【 ·高二年级３月阶段测试———语文答案 第２页 （共５页）】
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幸没有战胜，在秦国做了俘虏，这是倾覆了魏国几百年来的国家命运来殉葬于自己的姻亲，我
不知道信陵君用什么来向魏王谢罪。那盗窃兵符的计谋，原来是出自侯生，而由如姬来完成的。
侯生教公子去盗窃兵符，如姬为公子从魏王卧室之内把兵符偷出来，这两个人也只知道有信陵
君，而不知道有魏王啊。
我认为信陵君若为自己打算，不如用赵、魏两国唇齿相依的形势强烈地劝谏于魏王，如果
不听，就用他本想为赵国而牺牲于秦军的心愿死在魏王面前，魏王一定会醒悟的。侯生为信陵
君打算，不如去朝见魏王来劝说他救赵国，如果不听，就拿出本想为信陵君而死的决心死在魏
王面前，魏王也一定会醒悟的。如姬既有意于报答信陵君，不如乘魏王的空闲时，日日夜夜劝
魏王救赵国，如果不听从，就拿出她本想为公子而死的决心死在魏王面前，魏王也一定会醒悟
的。像这样做，信陵君就不会辜负魏国，也不会辜负赵国；侯生和如姬二人不会辜负魏王，也
不会辜负信陵君。为什么不用这样的计策呢？信陵君只知道有作为姻亲的赵国，却不知道有魏
王。内部有宠幸的侍妾，外边有邻国，低贱者则有像夷门监侯生等鄙野之人，又都只知道有个
公子，却不知道还有位君王。那么这样魏国只有一个孤立的君王罢了。
啊！自从世道衰败以来，人们都习惯于背离公道而甘心死于私党的行为，而忘掉了坚守节
操、奉公行事的道理。（于是就形成了）只有权势很重的宰相而没有权威的君王，只有私人的仇
恨而没有出于道义的愤怒。像秦国人只知道有穰侯，而不知道有秦王；虞卿只知道贫贱时的老
朋友，而不知道有赵王。君王就像连缀在旗上的装饰品一样，大权旁落的现象已经很久了啊。
因此信陵君可以作为人臣结党营私的鉴戒，魏王可以作为人君失去权力的鉴戒。《春秋》记载了
季友私自送葬原仲和?领兵伐郑这两件事。哎！圣人的思虑是多么深远啊！
１５．（３分）Ｂ 【解析】“全诗以老樵口吻叙事，叙述中充满感情”错，从首句 “何山老翁”中
可见，诗歌采用旁观者视角和口吻叙事，叙事客观、冷静。故选Ｂ。
１６．（６分）
①解释上文老樵赶路 “未容歇”、收值 “不敢缓”的原因，揭示樵夫家有病妻、室无粒米的
生活困境。
②表达了作者对底层人物悲苦生活的同情。
③与上文街东少年的行径形成对照，批判了社会的不公。
（６分，一点２分）
【解析】本题考查学生评价诗句思想内容和情感的能力。
末句 “纳樵收值不敢缓，病妇倚门待朝爨”，意为：他慢慢地收拾伐木所得，不敢怠慢，
有位生病的妇人倚门等待早饭的柴火。最后一句提及的病妻倚门等待老樵夫卖柴钱买米作早
饭，揭示了樵夫家有病妻、室无粒米的生活困境，表达了作者对底层人物悲苦生活的同情。
上文 “城门在望来路长…体倦心烦未容歇”六句，描写瘦弱的老樵大清早就去城里卖
柴，负重前行，汗水淋漓的情景。老樵夫虽然感到疲倦和心烦，但他也不休息，就是因为家
中有病妻在等他卖柴买米做早饭。所以，该诗的末句就解释上文老樵夫赶路 “未容歇”、收
值 “不敢缓”的原因。
“街东少年殊傲岸……移刻才蒙酬与半”四句，描绘了街东的年轻人，他们傲慢自大，高声
呼唤樵夫，而他低头索取公平的报酬，却只得到了一半。诗人通过末句，把老樵的生活状况与上
文街东少年的行径形成对照，展现了他艰辛的劳作和较为贫困的境遇，批判了社会的不公。
【 ·高二年级３月阶段测试———语文答案 第３页 （共５页）】
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１７．（６分）
（１）夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺
（２）乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路
（３）不与秦塞通人烟 西当太白有鸟道
１８．（３分）
①拍案叫绝 （赞不绝口／叹为观止）
②道貌岸然 （装腔作势／装模作样）
③妙趣横生 （逸趣横生）
（每空１分，其他答案可酌情给分。）
１９．（４分）
改为：如此成功的对谐音艺术的广泛使用在古典小说中并不多见／古典小说中如此成功的对
谐音艺术的广泛使用并不多见，这不仅展现出作者在语言艺术技巧上的高妙之处，更展现出
作者对整部书的良苦用心。
２０．（３分）
①广东省简称 “粤”，“粤省事”有 “省时省力” “越来越好”之意，生动形象地诠释了政
务服务平台让大家轻松享受到各种政务服务的决心。
②重庆市简称 “渝”，“渝快办”有 “愉快办理” “快速办理”之意，生动形象地诠释了重
庆市政务服务平台的办事效率及为民服务的暖心态度。
２１．（６分）
①对于画不啻 （不仅／不止）是锦上添花 ②题得特别拙劣 ③而且可以启迪题者的心思
（每点３分，其他答案可酌情给分。）
２２．（４分）
①将骑马与题画进行类比 ②好马就好骑，以此类比推理出好画就好题。
（每点２分，其他答案可酌情给分。）
２３．（６０分）
审题：这是一则引语式材料作文题。
题目有两则材料。材料一引用了荀子 《劝学》中的一句话，并揭示了其中蕴含的道理：做
事需要讲究方法、讲究技巧。材料二介绍了杨振宁先生对弟子翟荟的教导：做科研 “宁拙勿
巧”，翟荟教授也说 “宁拙勿巧”是一种科研态度，做科研必须诚实，一步一个脚印。
综合分析材料的内容，荀子的名言，强调做事情不应该死板，要学会变通，只有讲究方法
和技巧才能取得较好的效果；杨振宁和翟荟师徒二人的话意在强调做科学研究没有什么捷径可
走，必须脚踏实地，一步一个脚印地往前走。一个强调讲究技巧和方法，一个强调诚实、踏实，
不应该投机取巧，这是典型的二元关系题，考查基本的思辨能力。二者看似矛盾，其实他们所
强调关注问题的点不同，一个更多指向的是宏观性的做事，一个具体指向的是进行科学研究。
不过，从成功高效地做成事情的角度看，它们内在的指向性是一致的。“宁拙勿巧”中的 “拙”
做褒义解，相关的词条有：拙朴、拙诚、守拙、大巧若拙；“巧”偏向于贬义的 “取巧”，意为
【 ·高二年级３月阶段测试———语文答案 第４页 （共５页）】
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耍小聪明，走捷径，类似的词语还有：投机取巧，奇技淫巧，巧言令色，巧舌如簧，巧伪夸饰
等。“宁拙勿巧”意思是唯有一步一个脚印，付出汗水辛劳或者是钻研思考，才能离自己的理想
更进一步，不止科研，我们的日常生活也是如此。而讲究方法、讲究技巧中的 “巧”意为找对
方法，精准落实。做事要找对方法，找对方法，就事半功倍，反之事倍功半，甚至头撞南墙头
破血流也抵达不了目的地，所以说巧干胜于蛮干。也就是说 “巧”不是一味地找捷径，它必须
建立在脚踏实地（“拙”）的基础上。人生路上，不应做不切实际的梦，走在当下，丈量远方，用
踏实的步伐先走着，再扬起巧思的帆去远航，才能奔跑在未来的康庄大道上，翱翔于我们的理
想的广阔天地。基于此，由材料引发思考的角度有：做事情如何处理踏实与技巧的关系；脚踏
实地做事需要不需要讲究技巧和方法；做学问有没有高效的方法可用。
文体是议论文。考生可以首先根据材料提炼文章的中心论点———脚踏实地做事情的同时也
要适当地运用一些技巧与方法；继之，关联材料从理论的层面分析脚踏实地与方法技巧和谐共
振的意义；然后，对接现实，摆事实，讲道理，选择典型材料从不同的角度论述二者相配合的
重要性；最后，联系现实，审视当下，我们不论做什么事情在脚踏实地的基础上适当地使用方
法和技巧，才能更快速地做好事情。
立意：
１．亦拙亦巧，因时因事而异。
２．脚踏实地，宁拙勿巧。
３．脚踏实地为干，方法技巧为枝，方能硕果累累。
４．重视巧干，讲究方法，提高效率。
【 ·高二年级３月阶段测试———语文答案 第５页 （共５页）】
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承德市2025届高二年级3月阶段性侧试
语文
本试卷共8页，满分150分，考试用时150分钟。
注意事项：
1,答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题日的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，18分】
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一
农耕词江是一类独特的语言资源，与农具、环境和农业耕作方式等农业生产生活直接相关。
现代工业社会飞速发展的科学技术，使农业生产方式发生了翻天發地的变化。值得注意的是，
在当今社会语境下，农耕词汇并未完全消亡，甚至在一定程度上迸发出新的活力。一方面，潘
种、裁培、嫁接、灌溉、施肥、耕耘等常用农耕词汇，在使用与传播的过程中纷纷发生语义泛
化现象，融入了汉语的基本思维习惯，成为日常语言的一部分。另一方面，部分农耕词汇不仅
自然融入大众话语之中，还现身于新闯话语、学术话语等专业话语中，并在与这些专业话语的
良性互动中显示出无可比拟的表达优势。
一类农耕词江与农事生产活动有关，如耕、劉、播、藏、锄等。“耕”指用犁翻松填土以备
播种。“深耕”是土壤耕作的最基本措施，播种、插秧等农事活动之前必先犁田，上翻深层土
壤，下盖浅层土壤，耙地等耕作劳动必须以深耕为基础。中国自古就有“深耕浅种”“深耕细
作”等表达。在当今社会生活中，“深耕”一词的使用愈加广泛，与其相关的新闸话语表达越来
越常见，如“深耕国内市场”“深耕本土文化”“深耕数十载”等。
另一类农耕词江与耕地类的农业生产工具有关，如耙、梨、磨等。“祀”原为名词，指由
竹、木质长柄及铁、竹或木制梳齿耙头构成的用于平地、接草、搜别土块、摊翻物料、聚拢谷
物等活动的手工农具，后引申为动词，指用耙子平整土地，或聚拢、摊开谷物和柴草等。“耙
梳”一词在“耙”的基础上构成，字面上表达了使用耙子这种农具进行平土、掉谷等特定农业
生产活动，实指整理、梳理。当前学术话语中、“耙梳史料”“耙梳文献”“耙梳历史等表达出
现的频率逐步升高。
上述语言现象与农耕词汇在形成、发展和使用过程中呈现的特征密切相关。农耕词汇的形
成与发展充分体现了语言的体认性。语言学家王寅在其语言学理论“体认语言学”中，主张语
言来自对现实世界的“体”（互动体验)和“认”（认知加工），强调“体验”，凸显身体与世
界的互动关系。中国人在“体认”实践中认知世界，创造并使用语言，形成了独特的文化图景。
这在中国传统农耕社会生活中体现得尤为明显。
一方面，身体与客观世界的互动体验，促进了语言和文化的产生与发展。“深耕”“耙梳”
等源自农耕生产的词汇，生动勾勒出中国广大劳动人民直接参与农业生产的热围场面，鲜活再
高二年级3月阶段测试·语文第1页（共8页）】
