26宝葫芦的秘密(节选) 教学设计

《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计
单元目标：
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
解读目标：
感受奇妙：要靠阅读和交流，本课要多阅读多交流。
体会真善美：靠思辨，知道什么才是儿童世界的真善美。
引发学生整本书阅读：中国本土原创童话故事经典。
教学目标
1.学习课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙。
2.梳理奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事。
教学重点
学习课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙。
教学难点
梳理奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事。
教学过程：
环节一 从读开始
1．默读课文3分钟(全文 1034字）
2．交流：你读了课文，你觉得的奇妙之处是什么？
①文中细节的品读（抓句子、词语）
②情节的离奇之处（概括，奶奶给王葆讲故事是现实，他从现实到幻想）
3.如果是你，是否想拥有一个宝葫芦？简单说理由。
预设：想，这是顽童特质。
4．印证本次目标之一“奇妙”
阅读、交流。
5．引导到去读整本书
其实，在这本书中还写了许多奇妙的事，比如，王葆去钓鱼，王葆去搭建一个超级大的模型；比如，王葆吃各种零食，包括我们比较喜欢吃的冰糖葫芦；再比如，说王葆去看电影，王葆骑自行车，王葆参加考试……每件事他都通过宝葫芦完成他的梦想，而且是轻而易举。特别是他想吃一个零食的时候，他想吃什么，宝葫芦就会来什么，想要什么，宝葫芦就给他什么。真是太奇妙了！
你觉得这本书中，还有什么奇妙之处呢？（请阅读过的学生说，说一处请他吃一个冰糖葫芦，说一处吃一个冰糖葫芦）
6．同学们，这本书的结局，你猜王葆到底有没有和宝葫芦分开？
预设：分开了
师：是的，请看本书结尾三个章节：
39章： 王葆主动跟同学曝光了，是宝葫芦做的一切。
40章：王葆主动承认了错误，自己确实靠宝葫芦获得了很多荣誉，是不劳而获，也是对自己的反思。
41章：全书最后一个章节，梦境清醒，王葆又回到了日常生活。可见书中写到的一切一切都是一个梦境，宝葫芦彻底离开了他。
总结：
这篇文章叫《宝葫芦的秘密（节选）》，实际上就是这本书的开篇，而老师我提供了这本书的结尾，中间又做了一个大致情节的梗概，同学们，这么奇妙的故事，你们可以自由地去阅读整本书。
梳理
比对第一次教学设计，发现第1 次教学谈话法为主，针对各种问题交流，王葆的经历，他奶奶怎么做都是谈话。第2次教学交流目标的要求，交流什么是“奇妙”时，不是以读文章中的只言片语为主，而是自己用语言概括文章的内容，这是对情节离奇有感觉的，概括水平是高的。
环节二 从课后题入手
1.从文中找答案，王葆为什么想要一个宝葫芦呢？
预设：18自然段，他听了一些故事。
2.到底王葆听到了什么离奇故事呢？
预设：15 16 17 18 自然段中提取
课件出示：
张三 撞见神仙得宝
李四 龙宫得宝
王五 优秀得宝
赵六 掘地得宝
归纳：这些故事都是离奇的故事，他们有什么特点呢？
预设：简单 离奇 幸福
3.创编故事
创编故事是本单元习作目标。
（1）怎么创编？
①创编一个人的名字；
②情节简单：一……就……
离奇：得到一个宝葫芦
幸福：一定要心想事成
（2）创编王葆的故事
先读文章，洗脚要讲故事，剪脚指甲也要讲故事……
①选取生活中的小事件：吃 睡 洗…
②任意编写。
③合作学习，同桌互说缓冲，降低难度。
环节三
文本引路，整本书阅读
1.假设你整篇文章都在瞎扯，你爱不爱看这个故事？
预设：不爱看
师：是呀，这种离奇特别低档，我们是不喜欢看这样的童话作品的。
2.什么是童话？
童话它完全不是你想象的这么简单，那什么叫童话呢？童话一定是非常符合儿童生活，它一定加上了想象和夸张，它又帮助你解决了日常生活中的困难。
3.印证本篇是经典童话
本篇是传说中的经典童话吗？读读文章来寻找。
①书中有没有写到哪些是儿童的生活；
②有没有哪些是儿童的天真的想法；
③有没有哪些是带有幻想夸张的成分？
预设：19--21段
19段打样本，其他两段学生模仿。
师：通过我们阅读寻找，有写到儿童的生活，有写到儿童天真的想法，有带有幻想夸张的成分，三点都具备，它确实是部经典童话。
4.认定文中的王葆是儿童真身
请大家关注文章1--4段，出示阅读：
师：儿童文学有三个母题：顽童 自然 爱，这就是“真”。
文章的 1--4段 介绍的好真实啊！任何一个人，只要符合真或者美或者善，他一定具备真善美，它们是匹配的。
读全文，善和美王葆是缺失的。因为此文只是这本书的开篇，人家整本书中王葆是慢慢进步的，后来主动承认错误，抛弃了宝葫芦。
（王葆善美缺失，引导学生回文寻找；引导学生去读整本书，寻找全书中的善与美。）
师：前面我们探究了王葆的真，他真的如邻家的小孩，就是一个普通人，讲白了，每个小孩都是王葆。于是你去寻找，证明自己的善和美是发自内心的驱动。这样一来，看起来是在寻找王葆，实际上他是为自己证明，读完了，你就释怀了。
阅读经典书籍的意义，就是拨开云雾，去除阴霾，找回初心，看到本性，重启发光，让每一个灵魂，在我们的文学阅读之后都散发出人性原有的光芒，这就是阅读。
我们读《宝葫芦的秘密》这本书，是用来自我开启的，用来启迪元认知中一直未被人唤醒的自我认知，对自我真善美的认定。我们可以通过经典的文学作品《宝葫芦的秘密》认定：我自己是一个真善美的好孩子。
感受：
以单元目标为导向，结合一个个文本解读本文本的学习目标，从课后习题入手，紧扣目标设计学习环节，时刻不忘心中的目标，让学习不仅仅停在表面，停在当下，而是千方百计向深处，向远处漫游。
超接地气的话语，幽默风趣的提问，好笑好玩，灵动飘逸，引人深思；出口成章的排句，意味深长的警句，准确到位，酣畅淋漓，直抵心灵。