10沙滩上的童话 教学设计

《沙滩上的童话》教学设计
教学目标
（1）利用多种识字方法，正确识记认读“堡、插”等16个生字，认识多音字“量”，端正地书写“补、充”等9个汉字。
（2）正确、流利地朗读课文，读出小伙伴们游戏时的快乐。
（3）通多借助图片、动作演示、联系上下文、找近义词等多种方式来理解词语、理解课文。
（4）对读故事、编故事产生兴趣。
教学重点：
（1）利用多种识字方法，正确识记认读“堡、插”等16个生字，认识多音字“量”，端正地书写“周、围”等9个汉字。
（2）正确、流利地朗读课文，读出小伙伴们游戏时的快乐。
（3）对读故事、编故事产生兴趣。
教学难点：
通多借助图片、动作演示、联系上下文、找近义词等多种方式来理解词语、理解课文。
教学过程：
一、板书导入，整体感知
1．板书"童话"，问：你读的童话故事中有些什么？
2.整体感知童话内容
（1）快速读文，一边读一边圈画故事中有什么？
预设：故事中有魔王 公主 勇士 城堡。
师：有人物，有城堡，极具童话标志性特征。
（2）梳理故事六要素，了解整体框架
师：这个童话故事发生在何时，何地，到底是怎么回事？
师：小朋友，《沙滩上的童话》这个故事它有六个要点，凡是故事，包括未来你们会读更多的故事，都要从这六个重要的地方去了解故事，这六个点就叫六要素。
师：小朋友，故事发生的时间是什么时候？
预设：从前
师：小朋友，故事发生的地点是什么呢？
预设：古老的城堡
师：城堡里发生了什么事呢？事情的起因是什么？
读3-4自然段
预设：魔王抢去了公主
师：经过又发生了什么？
预设：勇士救公主
师：结果呢？
预设：公主得救了
（3）借助学习单进行复述。
学习单一层一层课件出示；再发打印的学习单子（手写有过程性），让学生复述故事。此刻，完成了童话部分的提取。
二、抓住关键词语，补充说好童话故事
1．补充说故事的“经过”（8-14自然段）
（1）自由读8-14自然段，了解故事经过
（2）讲好这个故事必须理解好一些词：
8段 商量：
师：商量是什么意思？
生：每个人都说自己的办法。
师：你一句．我一句，各说各的办法。
10段反驳：
师：小朋友，什么叫“反驳”？
生：不赞同别人的话，说自己的办法。
师：你一句，我不同意；我一句，你也不同意，这就叫反驳。
12段 赞赏：
师：赞赏什么意思？
生：觉得别人说的办法好，很赞同。
师：你一句，我认可；我一句，你认可。
（将三个词语关联，进行比较、有联系地学习，完成了积累，提升了语惑，增加了学习的趣味性。）
（3）运用
完成了词语的积累，立刻运用。
补充板书：
师：文中小朋友想的方法“开飞机去轰炸”，这个办法可以商量，可以反驳，也可以有人赞赏，我们来一起演一演、编一编救公主的办法。
师：小朋友，我们能不能“开飞机去轰炸城堡”？
生：不行，那时候没有飞机呢？
生：没有，炸弹扔下去公主也被炸死了。
师：我们继续想办法，我们可以挖地洞，这个方法你同意吗？
生：同意。
师：你同意吗？
生：同意。
师：大家都同意了。我们再商量一下，怎样可以救公主呢？
生：派一些勇士强攻城堡。
……
（凡是故事就走大概念。语言文字的应用找三个词语，理解词义和课文内容，创编故事，完成故事经过的学习。）
2．补充说好故事的“结果”
读15-21自然段，小朋友，故事的结局：
师：公主获救了吗？（获救了）
师：谁就是公主啊？（妈妈）
师：妈妈要是不同意，怎么办？
（1）理解“坚持”，表演理解。
妈妈由老师表演不同意，小朋友由同学表演，同学演勇士，大家劝妈妈，多人、不停地劝。
师：小朋友，你们不劝了，没有成功，你们要坚持。
师：你看，因为你们的坚持，所以才获得成功。
（2）梳理：提供支架，把故事的结果说清楚。
公主获救了，_____________________________
表演"欢呼"。
三、回到现实，编“我的沙滩童话”
1．补充课题“沙滩上的”，完成完整课题。
2．学习1-2段
读课文1-2段
师：小朋友，刚才我们读着，读着，进入了童话世界，其实，就是几个小朋友在河滩上堆城堡。
3．借助学习单，完成课后作业
出图：河滩上城堡（沙堡）
师：你看，他们在河滩上堆了一个城堡，然后编了一个救公主的故事。
课后题：金字塔 地洞 巨石阵 河流 小山坡……
根据课后题给孩子一些沙堡图，直接让学生分小组合作编故事。
师：一层级：用上这六要素编故事。
二层级；提供不同的地点词语：金字答／巨石阵……让学生编故事。
三层级：编故事经过上至少用上下面两个词语？
商量 反驳 赞赏 坚持
（课堂只有老师平静、朴素、持续地发力，学生的思维发展才有无限的可能性。）