中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 4 Cartoons and comic strips课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块要求学生根据图片和提示，展开合理想象，为一则漫画故事设计并编写说明文字和对白。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在锻炼学生根据写作要求准备素材、独立起草短文的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 为一则漫画故事设计编写说明文字、对白等内容。该 漫画描述了两名旅游者在去神秘岛途中的一段惊险经历，教材A练习要求学生观察漫画，并讨论每一幅漫画描绘的场景和事件，练习B要求学生根据提示词，发挥想象，为漫画设计并编写合理的对白和说明文字。
学情分析
【已知】经过前三个课时的学习，学生已经基本掌握漫画的特征，也能简单为漫画故事设计编写说明文字、对白等。 【未知】学生在写作中可能存在的主要困难：提炼出漫画每幅图的关键信息，形成描述性的句子，并把句子组成一篇故事类的记叙文。 【能知】在本节课中，学生将学习写作技巧，把漫画里的对白---图片的关键信息---句子的形成---句子的提炼----篇章的形成。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 了解漫画中的各种元素；掌握记叙文的基本结构和写作方法。 2. 学习能力: 通过合作讨论准备写作素材；能根据图片和提示，为漫画设计并编写说明文字和对白。
3. 思维品质: 思考各写作素材之间的相关性，把握语篇的整体意义。 4. 文化意识: 培养学生面对生活中遇到的麻烦，积极乐观合理解决的意识。
教学重难点
教学重点： 能根据图片和提示，为漫画设计并编写说明文字和对白。 教学难点： 通过构思故事情节、绘制漫画、设计并编写说明文字和对白等步骤，完成一则漫画故事。
教学方法
英语教学活动观，情景教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过分享一则漫画，引导学生从图片和符号中获取故事基本信息，激发同学们的学习兴趣。 任务一: Lead- in 1. 教师展示连环画，提问What is this comic strip about How can we know 2. 教师指导学生通过图片和漫画符号了解故事大纲。 3. 复习漫画常见符号的意义。 Speech bubbles: for the words that the characters say Captions: it explains the setting of the story Sound effect: for the words that express different sounds Thought bubbles: for the words that the characters think of 4. 小组讨论：漫画的内容 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否掌握漫画常见符号的意义。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引导学生复习漫画常见符号的意义，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本节课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据框架合理分析范文中的段落结构以及写作内容；通过独立起草短文，学生锻炼了根据写作要求准备素材并把素材组合成一篇语言通顺、逻辑合理的短文的能力。 任务二: Writing 1. 教师展示漫画，学生根据提示，预测故事情节。 2. 学生四人一组，参照给出的例句，设计并编写说明文字和对白，然后口头汇报答案。 3. 找出每幅图的核心词汇。 4. 教师指导学生根据核心词汇写句子，提示学生注意时态。 5. 教师展示两个句子，让学生选择表述更好的句子。提示学生注意形容词、副词的使用以及连接词的使用为句子增添色彩。 6. 指导学生在写句子时，可以使用直接引语增添故事的内容。 任务二: 根据小组的问答以及笔记，判断学生能否能清楚知道自己的写作任务，对学生表现给予及时反馈。 根据句子的完成，判断学生是否能迁移本课时所学的写作知识。 小组讨论分析例句，邀请每组学生口头汇报结果，判断学生能不能根据提纲分析例句并提炼具体的描述方法，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 Writing中的一系列活动，逐步地向学生介绍本课时写作要求，学生能根据写作要求准备素材，并能根据自己分析总结的范文结构，独立把漫画改写成一则小故事。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生能够运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。 任务三: Post-writing 1. 根据提示，独立完成把漫画改写成小故事。 2. 完成写作后，根据评价表，小组成员之间互评互改习作。 3. 教师呈现范文，让学生评价文章的优秀之处。 任务三: 综合运用本课时所学的知识。学生独立撰写一篇小故事。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否准确掌握本节课的写作结构以及基本的写作方式，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过作文互评，学生再次强化本堂课的核心内容，培养学生按照一定的规范和技巧写好记叙文的写作习惯。
课时教学板书设计
Unit 4 Cartoons and comic strips Writing How to make sentences vivid Tips: 1. Tense (v. + ed) 2. adj., adv 3. linking words 4. direct speech
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据讨论的结果，给小组设定的结尾添加对白和说明文字。 运用本节课所学，复习如何编写说明文字和对白 巩固本节课所学内容
提高题： 完成《英语(八年级下册)B》第60页的练习。 运用本节课所学，独立完成一篇短文 迁移所学的知识
拓展题： 把以下连环画改写成一个小故事。并小组内互相批改。 综合运用本节课所学知识 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过循序渐进的方式让学生完成由简到繁的任务。教材在本单元的写作部分的教学目标为给一则漫画故事设计编写说明文字、对白等内容，这一教学目标难度较低，比较容易达成，因此本节课在此基础上提炼出漫画每幅图的关键信 (time/place/character/action/feeling)， 形成描述性的句子，并通过具体的例子教授写作技巧，让学生把句子组成一篇故事类的记叙文。漫画里的对白---图片的关键信息---句子的形成---句子的提炼----篇章的形成。难度层层递进，在达到了教材的教学目标的基础上也让较高层次的学生得到更多的训练。并在每层次的训练中，渗透记叙文写作微技能，从而提升学生的写作能力。作业是课堂的延伸，请同学们给漫画故事增加结尾，能充分发挥学生的想象力和创造力，并将增加的结尾以短文的形式表达，可以进一步巩固课堂的教学成果，培养学生的自主学习能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
Unit 4 Cartoons and comic strips
Writing
牛津深圳·广州版 八年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Writing
Summary
04
06
Post-writing
Homework
Learning objects
3. write the captions and speech bubbles for the comic strip.
1. understand the symbols in comic strips.
2. get the details from the pictures and the words in symbols.
After learning this lesson, you can:
4. rewrite the comic strip into a short story.
What is this comic strip about
How can we know
In a comic strip, we get information from pictures and words in symbols.
Lead in
speech
bubbles
sound
effect
thought
bubbles
captions
Lead in
speech
bubbles
sound
effect
thought
bubbles
captions
What are the meanings of the symbols
it explains the setting of the story
for the words that the characters say
for the words that the characters think of
for the words that express different sounds
Lead in
What is this comic strip about
Who
a fisherman,
three cormorants
Where
in the river, on the boat
What
A fisherman got the cormorants ready for work. After a while, two cormorants came back with fish. But the other didn’t came back. Two minutes later, the cormorant came back with a coin.
Lead in
The following is the first part of a comic strip called “Mystery Island”. In groups, get the general idea.
WHEN
WHERE
WHO
WHAT
Writing
Mystery Island
WHO
a man and a woman
WHERE
in a boat; in the sea; on an island
WHEN
after the storm; a few days later; a few minutes later
WHAT
something dangerous happened on their way…
Writing
1. Jim and Betty were in a small boat. They began a trip around the world.
Get the details.
WHAT
(action)
wave hands;
say goodbye
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
happy
2. Good luck! Goodbye!
Writing
3. One month later, they were celebrating on the boat.
WHAT
(action)
celebrate;
a storm is coming
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
happy
4. We’ve been away for a month already, Betty!
5. Listen! It’s the weather forcast.
6. A storm is coming…
weather forecast
/st m/ n. 暴风
天气预报
Tip: short and simple
one month later
Writing
7. The storm arrived.
WHAT
(action)
rain; be in trouble; put on life jackets
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
worried
8. We’re in trouble.
9. We’d better put our life jackets on, Jim.
救生衣
life jacket
The storm arrived.
Writing
10. A huge wave is coming.
WHAT
(action)
damage the boat; fall into the sea; shout
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
scared
/we v/ n. 救生衣
A huge wave is coming.
Writing
WHAT
(action)
survive
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
lucky
谢天谢地
After the storm
Thank goodness!
11. That was terrible.
12. Thank goodness! We’re still alive.
Writing
WHAT
(action)
find an island; row towards it
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
surprised
13. Look! There is an island.
14. Let’s row towards it.
A few days later
Writing
15. They arrived at the island safely.
WHAT
(action)
get on the island; hug
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
excited
16. We made it! Now we’re safe!
获得成功
They arrived at the island.
made it !
Writing
WHAT
(action)
roar; see a dinosaur; run
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
frightened
17. Quick! Run! It’s a dinosaur!
A few minutes later
Writing
WHAT
(action)
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
wave hands; say goodbye celebrate; a storm is coming rain; be in trouble; put on life jackets damage the boat; fall into the sea; shout survive find an island; row towards it get on the island; hug roar; see a dinosaur; run
Writing
happy happy worried scared lucky surprised excited frightened
Making sentences
WHAT
(action)
wave hands;
say goodbye
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
happy
Writing
Jim and Betty wave their hands and say goodbye.
waved
said
Tip 1: Tense (v.+ed)
WHAT
(action)
celebrate;
a storm is coming
WHEN
(time)
HOW
(feelings)
happy
one month later
Making sentences vivid
Jim and Betty celebrated, and a storm was coming.
Which is better
Tip:
2. adj., adv.
3. Linking words
Writing
One months later, Jim and Betty celebrated their trip happily in their small boat. Suddenly, a storm was coming.
Tip4: direct speech
WHAT
(action)
get on the island; hug
WHEN
(time)
excited
They arrived at the island.
roar; see a dinosaur; run
frightened
A few minutes later
HOW
(feelings)
Writing
When they got on the island safely, they felt really excited. Suddenly, “Roar” a loud noise came from the back. “It’s a dinosaur! Run!” Jim shouted. They started to run.
Mystery Island
One day, Jim and Betty waved their hands and said goodbye to their friends. They began their trip around the world in a small boat.
A month later, while Jim and Betty were celebrating happily in their boat ,the weather forecast said a storm was coming. Just then, it started to rain heavily . Jim told Betty that they were in trouble . Betty asked Jim to put on his life jacket. Suddenly, a huge wave came so quickly that their boat was badly damaged and they both fell into the sea. “Help!” they cried. Finally, they caught the back of their boat and sat on it. They felt lucky because they were still alive.
A few days later, they saw an island , so they decided to get on the island. When they got on the island safely ,they felt really excited . “Roar!” a loud noise came from the back. “A dinosaur! Run” Jim shouted. Then, they started to run.
Check the writing.
Post-writing
Check and polish the writing
Write down all the content
Use proper words and expressions
Avoid these mistakes
grammar
spelling
punctuation
others
Post-writing
What we have learnt in this lesson
Mystery Island
speech
bubbles
sound
effect
thought
bubbles
captions
Summary
Tips:
1. Tense (v. + ed)
2. adj., adv
3. Linking words
direct speech
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I know the symbols of comic strips. 口 口 口
I can write the words for a comic strip. 口 口 口
I can rewrite a comic strip into a short story. 口 口 口
Assessment
Homework
Decide on an ending of the story – Mystery Island. Add the speech bubbles, thought bubbles, captions and sound words.
Finish the exercise on P60 Book B.
Rewrite the comic strip into a short story. In groups, check and polish the writing with each other.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P49-64
单元名称 Cartoons and comic strips
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 文学、艺术与体育 子主题： “中外影视、绘画等艺术形式中的文化价值和作品赏析” 单元话题： 动画片与漫画 主题意义：了解中国及其他国家有名的动画，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 How to make a cartoon说明文介绍如何制作动画片了解动画制作的基本步骤二 A comic strip about a baby dinosaur连环画+对白讲述小恐龙希望成为足球运动员的故事读懂连环画的故事情节发展三 Giving warnings对话介绍了警示语掌握警示语的功能以及总结常用警示语四 Mystery Island对白根据提示设计并编写漫画中的对白和说明文字发挥想象力，为漫画设计并编写合理的对白和说明文字五 Tom and Jerry说明文介绍世界著名动画片《猫和老鼠》诞生的历史了解其他国家有名的动画，关注文化差异Havoc in Heaven说明文介绍中国动画史上的丰碑-- 《大闹天宫》的制作历史了解中国有名的动画，加深对中国文化的理解
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“动画片与漫画”这一话题，以动画片与漫画的制作过程为主线，开展教学活动。符合Module 2 Arts and crafts这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生对于卡通的题材非常熟悉，可以说是伴随学生郑哥童年的成长，学生对话题感兴趣。因此，学生学起来比较轻松。授课对象为初二级学生，在语言知识方面，初二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也接触过说明文的阅读，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
漫画中常见符号的英语表达以及卡通片的制作过程对于学生来说还是比较陌生。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。学生对于这个话题的英语深入表达，如陈述自己最喜爱的卡通时，以及不同国家的动画片也存在文化上的差异，学生要理解上可能会有一定的挑战。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与动画漫画相关的表达；能向他人发出警示，提醒他人注意；能用英语分角色表演故事。 2. 培育文化意识。了解中国及其他国家有名的动画，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；阅读英语漫画，表演英语短剧，体会英语学习的乐趣。 3. 提升思维品质。充分发挥想象力和创造力，构思故事情节，绘制漫画、设计编写说明文字和对白等步骤，创作一则漫画。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：积累与卡通漫画相关词汇以及词组；听懂故事的情节发展；积累日常生活中常用的警示语；了解现在完成时被动语态以及情态动词后被动式用法。 学习能力：掌握概括段落大意的阅读策略。 思维品质：辨识语篇中衔接手段，判断段落之间的逻辑关系。 文化意识：关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“归纳”的阅读策略；帮助学生理解制作动画的步骤，并了解篇章细节；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能运用归纳的阅读策略理解文章的大意；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生听懂故事的情节发展的听力技能；帮助学生学习并运用向他人发出警示，提醒他人注意；帮助学生锻炼讲述简单的小故事和参与角色表演的能力。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握常用警示语，并在特定的情境中运用这些警示语；通过排序以及补全对白，评价学生是否能听懂故事情节发展的技能以巩固记录关键信息的技能。通过为故事增添一个结尾以及角色扮演表演故事，评价学生能否根据框架提示展开想象设计故事结局并能参与角色表演。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习情态动词后跟动词被动式和动词现在完成时的被动语态的构成以及用法。 通过主动句转换为被动句的练习以及选词填空等，评价学生能否掌握情态动词后跟被动式和现在完成时被动语态的构成和用法；通过补全句子、编制对话等，考查学生是否能够在具体语境中正确使用被动语态。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生展开合理想象，为一则漫画故事设计并编写说明文字和对白。 通过匹配，评价学生是否掌握漫画中常用的符号；通过回答问题，评价学生是否能读懂漫画内容。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解中国及其他国家有名的动画片，关注中外文化异同。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过段落大意匹配，评价学生是否掌握概括段落大意的阅读策略；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元内容“动画片与卡通”不但贴近生活，具有很强的赏析价值，而且能够使学生充分关注文化差异，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生进一步了解。“卡通”的话题贯穿了整个单元，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。学生通过主阅读篇章了解制作动画片的基本步骤，比如构思故事情节和人物形象、绘制草图和细节图、录制对白和声效等。同时，学生学习编写简单的故事、为自己创作的图片写出说明、描绘人物等技能。这些技能在会话、写作、课题等板块都将得到实践。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何在不同的场景中使用得体的肢体语言，实现学生本人与文本的对话。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
