14 应有格物致知精神 课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
时 事 新
问题出在哪里呢？
某个学生功课
成绩好，考试都接 近满分，但是在实 际工作中却举步维 艰。
那么，问题究竟出现在哪里呢？
课程导入
高分 低能
闻 天 天报
14 应有格物致知精神
丁肇中
ü 1962年获得物理学博士；
ü 1969年任麻省理工学院教授，主要从事高能 物理学研究；
ü 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子： J粒子，使一系列与之相关的新粒子被发现， 由此粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
ü 1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
1936年生，美籍华裔物理学家，祖籍
山东日照。
了解作者
丁肇中
本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”
大会上发表的演讲，被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别 荣誉奖时的一篇发言稿。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本
技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学 生大多“高分低能” ，这已不能适应社会、时代发展的需要。
鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传
统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知 精神。
写作背景
抒情型
叙事型
说理型
使用确凿、充足、
具有说服力的论据
具有
正确、深刻的论点
进行
富有逻辑性的论证
演
词
讲
以议论为
主要表达方式
了解文体
第一部分 (第1段) 第二部分 (第2—12段) 第三部分 (第13段) 提 出 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题
开门见山地交代了自己演讲的主题：
学习自然科学的中国学生
应该怎样了解中国科学。
这
用中国学生存在 问题和自己的经验， 从正反两 方面分析了
实验精神在科学上的重要作用。
行
阐明格物致知精 在今天的重要性，
揭示格物致的知的真正意义
并对中国年轻一代人提出希望。
应 有 格 物 致 知 精 神
整体感知
按
照
路
来
精读课文，思考：文章围绕着“应有格物致
知精神”这一观点，作者阐述了哪些问题呢？
探究任务
《大学》里的
‘格物致知’
的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
一个人教育的出发点是“格物 ”和“致知 ”。
使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国
从探察物体而得到知识
目 的
含 义
感知课文
目 的 通过实地实验得到新知识，是有计划、有目的地
积极探测客观世界。
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有
作者所说的
‘格物致知’
想象力的有计划的探索。
从实践中得到知识
意 义
感知课文
这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而
是适应一个固定的社会制度。
时至今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国
读书人的头脑。 因为这个文化背景， 中国学生大部偏向于 理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
原 因
弊 端
感知课文
时至今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的
头脑。 因为这个文化背景， 中国学生大部偏向于理论而轻视实验，
偏向科于 发象展的的思历维史而告不诉愿我动们手，。新的知识只能通过实地实验而得到，
不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对
应付今天的世界环境也是不可少的。
原 因
②在应付迅速变化的世界和社会环境方面也是不可缺少的，
我们要有自己的判断力，要重新体会格物致知的真正意义，使实 验精神真正变成中国文化的一部分。
①真正的格物致知精神在研究科学和个人行动上是不可缺少
的，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；
品析语言
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为
传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
表示猜测，表示传统教育不重视格物致知是为了适应固定
的社会制度仅仅是作者本人的推测，并不是完全肯定的答案。
表示转折，强调了传统教育的弊端：
不重视真正的格物致知。
用词严谨
《大学》的指示，先从“格物 ”做起。他决定
勇气和毅力。
有一天，王阳明要依照
要“格”院子里的竹子。
加引号，表示讽
明违背科学实验精神
一个成功的实验需要的是眼光、
一个成功
选择正确的
和百折不挠的“
的实验首先要有长远的“眼光”；
目标后，要想使实验取得成功，战胜困难的“勇气”
毅力”是必不可少的。
刺、否定之意，调侃了王阳
的迂腐行为。
品析语言
本文是一篇说理型演讲词，运用了哪几种说理方法？请
结合课文内容做简单分析。
《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国
的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
第3段又引用了《大学》中的观点，介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真正意义
被埋没的原因。
之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物 ”和“致知 ”。
“四书
第2段引用《大学》中的观点，指出“格物致知”的基本意思。
就是说，从探察物体而得到知识。
引用论证
冒 问题探究
”
大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有
一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物 ”做起。他决定要“格 ”院子里的竹 子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失 败。
本文是一篇说理型演讲词，运用了哪几种说理方法？请
结合课文内容做简单分析。
以明朝大哲学家王阳明“格”竹子，苦思以致头痛而失败的反面事例，说明传统的中国教育对
“格物致知”精神的曲解，传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
反面事例
举例论证
冒 问题探究
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，
就常常不知所措了。
本文是一篇说理型演讲词，运用了哪几种说理方法？请
比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子， 以研究它生长的过程，要把叶
子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
反面事例
借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的反面事例，证明缺乏科学实验对学
习和生活带来的危害。
以通过实验了解竹子性质的正面事例，说明实验的过程不是消极观察,而是积极探测。
用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
正面事例
结合课文内容做简单分析。
举例论证
冒 问题探究
本文是一篇说理型演讲词，运用了哪几种说理方法？请
结合课文内容做简单分析。
强调
知识的获得是通过
内心体验和自我检讨
说明
新的知识只能通过
实地实验而得到
说明知识的获得需要通过实地实验
对比论证
冒 问题探究
传统教育
科学发展
对比
形成
本文是一篇说理型演讲词，运用了哪几种说理方法？请
结合课文内容做简单分析。
通过科学实验
了解竹子性质的事例
明“格”竹，把探察外
认为探讨自己，终因苦 以致头痛失败的事例
王阳
界误
思
突出知识的获得只能通过实验
对比论证
冒 问题探究
对比
形成
使自己的观点更具有说服力，让人信服。
体现演讲词准确严谨的特点。
举例
论证
对 比
论证
引用
论证
探究总结
作为一位德高望重的科学家， 自己求学时代的经历对于广大青
年学子来说，本身就具有很好的示范和参考意义。
再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信。
真实亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。
演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？
现身说法
冒 问题探究
论证了格物致知的真正意义
号召中国学生学习并发扬
格物致知精神
表达准确
说理生动
课堂小结
赵括从小学习兵法， 自以为天下
没有人能够与其匹敌。他的父亲赵奢
曾经评论说： “打仗是非常危险的事
了，如果 定要拜他为将军，导致赵
军大败的人必定是赵括无疑。 ”后来
赵括果然代替廉颇做了大将军，长平
一战被秦将白起打败，四十万赵军全
不入虎穴 ， 焉得虎子。
——《后汉书》
耳闻之不如目见之，
目见之不如足践之。
—— 刘尚
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
拓展延伸
关于“格物致知”还有这样一些名人名言和历史故事呢！
情，而赵 假使
部被消灭，赵括自己也战死了。
将来赵国 纸上谈兵 就算
陆游
——
课后作业