人教版（2019）选择性必修 第三册Unit 3 Environmental Protection Using Language1教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第三册Unit 3 Environmental Protection Using Language1教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 72.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-27 17:30:00 | ||
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Unit3 Environmental Protection
第3课时 Using Language 1教学设计
教学基本信息
单元名称 选择性必修第三册Unit3 Environmental Protection
学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期
主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年12月
课时安排 第3课时 课型 听说课
教学设计理念 1.教学评一体化有效落实，注重过程性评价与学习结果性评价相结合。 2.教学活动的设计注重激发学生的旧知，严格遵循最近发展区原理设计有效的活动，并搭好学习的脚手架，确定核心素养发展需求。 3.践行英语学习活动观，注重学习活动的整体性、递进性和迁移性，让学生真实感受到学习在发生。
教材分析 第三单元的主题是环境保护，通过本单元的学习，学生能够结合常识来探讨雾霾产生的原因以及相应的治理措施，并且能够理解并正确运用直接引语和间接引语的转换规则，能根据不同的语境将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和祈使句形式的直接引语转述为间接引语。本课时为第三课时，是一节听说课。 What: 本节课的主题是“人与自然”，活动主题是“讨论空气污染”。本课时选自文本Using Language部分的内容。文本为采访，讲的是英国伦敦历史上出现的严重雾霾，导致大量伦敦市民患上呼吸道疾病，几天之内就有数千人死亡:并且探讨了伦敦雾霾的危害和产生原因以及如何应对当今的空气污染问题。 Why: 通历中上伦敦雾霾事件带来的惨痛后果和现代人类做出的努力改变环境的故事，引导学生思考人类与环培的关系，破环环培，漠视环培污热会给人类带来不可挽回的伤害，而采取行动则能把地球建设得越来越好。通过两个文本的学习，理解环境问题是需要全球共同面对和携手解决的问题。培养学生的人类命运共同体意识，节约地球资源，保护地球家园。 How: 听力文本是一段访谈节目中的对话，采访对象为空气污热治理专家Ben Drake。主持人设计了三个主要问题:smog一词的来源、伦敦雾霾的危害和产生原因以及如何应对当今的空气污染问题，最后主持人表达希望人类可以利用新能源和高科技改善环境，文本对话为直接引语，课本设计内容为间接转述，引导学生思考环境问题的同时感知直接引语和间接引语的不同。
学情分析 一、What I know 1.学生对于环境保护已经有了一定的知识积累，听说过雾霾、PM2.5等概念，知道雾霉对人体有一定危害。 2.学生有一定环境保护的意识，明白人类应该行动起来保护环境。 3.学生具备一定听取信息的能力。 二、What I want to know 学生希望通过学习本课: 1.了解造成雾霾的原因，以及雾霾对人类造成的毁灭性的结果，了解伦敦雾霾事件 2.掌握概括提炼听力信息的能力; 3.学会直接引语和间接引语的转换; 4.清楚再日常生活及校园中，我们能为环境做些什么。 三、What I learned 学完本课后: 1学生了解了伦敦雾霾时间的影响，明白环境污染对人类带来的危害; 2.掌握了概括听力信息的能力; 3.学会了直接引语和间接引语的转换; 4学会了在校园内对保护环境付诸行动
教学目标 经过本课的学习，学生能够: 1.认识和了解伦敦雾霾事件，了解环境污染的危害和产生原因;感知人类的行为带给环境正面的影响; 2.提炼概括听力内容，学会如何用间接引语转述直接引语: 3.多维度考量如何看待空气污染，面对如今的环境，我们能做些什么。
教学重难点 重点: 1批判地看待环境污染，认识环境污染给地球和人类带来的危害: 2如何总结概括信息; 3.学会间接引语和直接引语的转换。 难点: 1内化所学知识，学会直接引语和间接引语的转换; 2力容，反思环境污染带来的危害和人类能够采取的措施，并落实到实际行动上。
教学资源 课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
Activity 1 1.Lead in: 回顾 Reading and Thinking的阅读语篇，提问:What have you learnt from the reading passage 2.Pre-listening: 教师展示Activity1中的图片，并提问: 1)What can you see in the pictures 2) What information can you get from these pictures 3)Do you know where the second picture is taken from (London) 教师播放关于伦敦1952年雾霾(smog)事件的视频;并询问学生问题: How do these situations influence your life 激活学生已有的相关词汇，如 air pollution, smog, be harmful to等等 衔接上节课气候变化语篇内容，导出本节课话题。通过图片的形式，引入本节课雾霾的主题，激活学生关于环境污染的语言知识储备。丰富学生关于伦敦1952年雾霾事件的背景知识，为听力做铺垫。 5min
Activity 2: 1.学生快速浏览Activity2 的要求和句子，教师引导学生对访谈内容进行听前预测，“What do you think the air pollution expert might talk about ” 2. Key words:教师引导学生从 Activity2中找出关键词，如 smog， combination,fossil fuels,Wood等，提醒学生在听录音时要关注和捕捉所需的信息。 3.教师播放录音，学生完成活动2. 4.师生共同核对活动2的答案，并指出错误的点，给出正确答案。 Activity 3: 1.学生先浏览活动3的要求和文本，再阅读策略提示，教师可以根据学生水平给出相应的陌生词汇，如 restrict,boom 等。 2.Pair work: Try to guess the answers. 学生两人一组，根据已有的印象和记忆预填空，鼓励学生用个性化的语言进行填空。 3.教师生对空格进行猜测填空。 4.教师播放听力。学生按照提示框的策略指导记录听力要点，完成活动3。 5.教师邀请学生提供自己的答案。与8中的预测答案进行对比，完成每个空的填空。教师再次播放听力，师生共同核对答案，完成活动3。 通过提前浏览问题和寻找keywords，为正式听力做准备;学会通过已知信息对未知信息进行推测，达到本节课教学目标。 2.学会应用 summarize the information掌握概括听力信息的技能。 20min
Activity4 Post-listening 1. Group Work教师展示国内某些城市的雾霾照片和相关数据图表，让学生思考并讨论活动4的第二、第三个问题， 1) What do you think are the main causes of smog in China 2) What measures have the government and citizens taken to help address the problem 2.教师引导学生参考活动4的图片提示，结合自己的生活实际，描述有关环保措施和行动的见闻，并发表自己的看法。同时，教师可以根据学生的水平，给予学生表达上的提示。 3.结合本节课和上节课所学的关于环境污染的问题，回到我们的生活中，对学生进行提问: 1)Do you think we are facing an environmental problem in our city 2)What can we high school student do in our daily life to protect our city (Class Work brainstorm) 通过反复练习，提升直接引语与间接引语的转换能力。 思维品质:利用所学内容，解决具体问题。 10min
Prepare a presentation: Choose one pollution problem in our city and do a presentation about what measures have the government and citizens taken to help address the problem. Expression in the box in Page 31 may help you. 1. 概括本节课内容， 梳理本节课知识点。 2.布置作业 5min
Homework Review the listening skills learned in this lesson and finish activity 2 &3 on workbook P77. 2.Prepare a presentation: Choose one pollution problem in our city and do a presentation about what measures have the government and citizens taken to help address the problem.Expression in the box in Page 31 may help you.(拓展作业）
板书设计 OB3 Unit3Environmental Protection Using Language 1
教学反思 1.听力部分包含和判断正误的练习，可能比较低阶，如果学生基础比较好，可以改为facts or opinion类型的练习; 2.对于直接引语和间接引语的规则，需要教师直接陈述，缺乏对于规则的练习。
第3课时 Using Language 1教学设计
教学基本信息
单元名称 选择性必修第三册Unit3 Environmental Protection
学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期
主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年12月
课时安排 第3课时 课型 听说课
教学设计理念 1.教学评一体化有效落实，注重过程性评价与学习结果性评价相结合。 2.教学活动的设计注重激发学生的旧知，严格遵循最近发展区原理设计有效的活动，并搭好学习的脚手架，确定核心素养发展需求。 3.践行英语学习活动观，注重学习活动的整体性、递进性和迁移性，让学生真实感受到学习在发生。
教材分析 第三单元的主题是环境保护，通过本单元的学习，学生能够结合常识来探讨雾霾产生的原因以及相应的治理措施，并且能够理解并正确运用直接引语和间接引语的转换规则，能根据不同的语境将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和祈使句形式的直接引语转述为间接引语。本课时为第三课时，是一节听说课。 What: 本节课的主题是“人与自然”，活动主题是“讨论空气污染”。本课时选自文本Using Language部分的内容。文本为采访，讲的是英国伦敦历史上出现的严重雾霾，导致大量伦敦市民患上呼吸道疾病，几天之内就有数千人死亡:并且探讨了伦敦雾霾的危害和产生原因以及如何应对当今的空气污染问题。 Why: 通历中上伦敦雾霾事件带来的惨痛后果和现代人类做出的努力改变环境的故事，引导学生思考人类与环培的关系，破环环培，漠视环培污热会给人类带来不可挽回的伤害，而采取行动则能把地球建设得越来越好。通过两个文本的学习，理解环境问题是需要全球共同面对和携手解决的问题。培养学生的人类命运共同体意识，节约地球资源，保护地球家园。 How: 听力文本是一段访谈节目中的对话，采访对象为空气污热治理专家Ben Drake。主持人设计了三个主要问题:smog一词的来源、伦敦雾霾的危害和产生原因以及如何应对当今的空气污染问题，最后主持人表达希望人类可以利用新能源和高科技改善环境，文本对话为直接引语，课本设计内容为间接转述，引导学生思考环境问题的同时感知直接引语和间接引语的不同。
学情分析 一、What I know 1.学生对于环境保护已经有了一定的知识积累，听说过雾霾、PM2.5等概念，知道雾霉对人体有一定危害。 2.学生有一定环境保护的意识，明白人类应该行动起来保护环境。 3.学生具备一定听取信息的能力。 二、What I want to know 学生希望通过学习本课: 1.了解造成雾霾的原因，以及雾霾对人类造成的毁灭性的结果，了解伦敦雾霾事件 2.掌握概括提炼听力信息的能力; 3.学会直接引语和间接引语的转换; 4.清楚再日常生活及校园中，我们能为环境做些什么。 三、What I learned 学完本课后: 1学生了解了伦敦雾霾时间的影响，明白环境污染对人类带来的危害; 2.掌握了概括听力信息的能力; 3.学会了直接引语和间接引语的转换; 4学会了在校园内对保护环境付诸行动
教学目标 经过本课的学习，学生能够: 1.认识和了解伦敦雾霾事件，了解环境污染的危害和产生原因;感知人类的行为带给环境正面的影响; 2.提炼概括听力内容，学会如何用间接引语转述直接引语: 3.多维度考量如何看待空气污染，面对如今的环境，我们能做些什么。
教学重难点 重点: 1批判地看待环境污染，认识环境污染给地球和人类带来的危害: 2如何总结概括信息; 3.学会间接引语和直接引语的转换。 难点: 1内化所学知识，学会直接引语和间接引语的转换; 2力容，反思环境污染带来的危害和人类能够采取的措施，并落实到实际行动上。
教学资源 课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间
Activity 1 1.Lead in: 回顾 Reading and Thinking的阅读语篇，提问:What have you learnt from the reading passage 2.Pre-listening: 教师展示Activity1中的图片，并提问: 1)What can you see in the pictures 2) What information can you get from these pictures 3)Do you know where the second picture is taken from (London) 教师播放关于伦敦1952年雾霾(smog)事件的视频;并询问学生问题: How do these situations influence your life 激活学生已有的相关词汇，如 air pollution, smog, be harmful to等等 衔接上节课气候变化语篇内容，导出本节课话题。通过图片的形式，引入本节课雾霾的主题，激活学生关于环境污染的语言知识储备。丰富学生关于伦敦1952年雾霾事件的背景知识，为听力做铺垫。 5min
Activity 2: 1.学生快速浏览Activity2 的要求和句子，教师引导学生对访谈内容进行听前预测，“What do you think the air pollution expert might talk about ” 2. Key words:教师引导学生从 Activity2中找出关键词，如 smog， combination,fossil fuels,Wood等，提醒学生在听录音时要关注和捕捉所需的信息。 3.教师播放录音，学生完成活动2. 4.师生共同核对活动2的答案，并指出错误的点，给出正确答案。 Activity 3: 1.学生先浏览活动3的要求和文本，再阅读策略提示，教师可以根据学生水平给出相应的陌生词汇，如 restrict,boom 等。 2.Pair work: Try to guess the answers. 学生两人一组，根据已有的印象和记忆预填空，鼓励学生用个性化的语言进行填空。 3.教师生对空格进行猜测填空。 4.教师播放听力。学生按照提示框的策略指导记录听力要点，完成活动3。 5.教师邀请学生提供自己的答案。与8中的预测答案进行对比，完成每个空的填空。教师再次播放听力，师生共同核对答案，完成活动3。 通过提前浏览问题和寻找keywords，为正式听力做准备;学会通过已知信息对未知信息进行推测，达到本节课教学目标。 2.学会应用 summarize the information掌握概括听力信息的技能。 20min
Activity4 Post-listening 1. Group Work教师展示国内某些城市的雾霾照片和相关数据图表，让学生思考并讨论活动4的第二、第三个问题， 1) What do you think are the main causes of smog in China 2) What measures have the government and citizens taken to help address the problem 2.教师引导学生参考活动4的图片提示，结合自己的生活实际，描述有关环保措施和行动的见闻，并发表自己的看法。同时，教师可以根据学生的水平，给予学生表达上的提示。 3.结合本节课和上节课所学的关于环境污染的问题，回到我们的生活中，对学生进行提问: 1)Do you think we are facing an environmental problem in our city 2)What can we high school student do in our daily life to protect our city (Class Work brainstorm) 通过反复练习，提升直接引语与间接引语的转换能力。 思维品质:利用所学内容，解决具体问题。 10min
Prepare a presentation: Choose one pollution problem in our city and do a presentation about what measures have the government and citizens taken to help address the problem. Expression in the box in Page 31 may help you. 1. 概括本节课内容， 梳理本节课知识点。 2.布置作业 5min
Homework Review the listening skills learned in this lesson and finish activity 2 &3 on workbook P77. 2.Prepare a presentation: Choose one pollution problem in our city and do a presentation about what measures have the government and citizens taken to help address the problem.Expression in the box in Page 31 may help you.(拓展作业）
板书设计 OB3 Unit3Environmental Protection Using Language 1
教学反思 1.听力部分包含和判断正误的练习，可能比较低阶，如果学生基础比较好，可以改为facts or opinion类型的练习; 2.对于直接引语和间接引语的规则，需要教师直接陈述，缺乏对于规则的练习。