17《盼》教学设计

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六年级上册语文第五单元《盼》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：会写“袖、篷”等 13 个字，读准“斗篷、情况”等 13 个词语。
2.阅读与鉴赏：有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累理解“理直气壮、小心翼翼”等词语意思，体会其表达效果；了解课文围绕“盼”这一中心，写了“我”哪些表现；能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
3.表达与交流：体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处；并能以一句话为中心，写两件事例。
教学课时：有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累理解“理直气壮、小心翼翼”等词语意思，体会其表达效果；了解课文围绕“盼”这一中心，写了“我”哪些表现；能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
2.借助字典、词典等工具书理解“理直气壮，小心翼翼”等词语的含义。
3.了解作者及其代表作。
4.尝试提出自己的问题。
任务二：分类学词，朗读展示
1. 读准词语：斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 酱油 焖饭 闷雷
嘴唇 预报 喧闹 遮盖 讲座 逗引明晃晃
2.读准四字词语：理直气壮 小心翼翼 窸窸窣窣 满满当当
3.重点理解：斗篷逗引理直气壮 小心翼翼 窸窸窣窣
4.指导书写：关注“唇”字半包围结构，“嚷”字不要少了一撇；“酱”不要漏写“酉”部的横画；“篷”是竹字头；“缩”是左右结构。
任务三：提取概括，理清思路
1.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题 围绕题目写了哪些
内容 （“妈妈送我新雨衣”、“下雨没能穿雨衣”、“终于穿上了雨衣”）
2.根据描写内容梳理思维导图。
3.结合思维导图，简要复述课文的主要内容。
任务四：聚焦起因，感受喜爱
1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？
2说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4读三个自然段，画出中心句。（我开始盼着变天。）　
5从这一段你读出了什么？
（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总是晴天）
任务五：研读课文，探究心情
1.学生快速默读第 3~17 自然段，用“----”画出描写“盼”这一心理活动的句子；用“~~~~”标出文中描写环境的句子；用“****”找出文中语言描写的句子。
2.读读心理描写的句子，谈谈你的感受。
太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？（老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼就更加急切。）
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“放慢”和“加快”形成了对比，心理描写表现了雨来时“我”兴奋、欣喜的心情。
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（蕾蕾的语言不连贯。“嘟囔”多表示不满， 可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。）
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完！）
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。（想象穿着雨衣时雨点儿打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了。）
3.这五处心理描写，分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情。
（兴奋、失望、担心、期盼、高兴。）
4.读读环境描写的句子，谈谈自己的体会。
（“嘻嘻地笑”“变了脸色”，这些是运用了拟人的修辞手法，读起来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，但是是暗示着蕾蕾开心的心情。“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。）
（这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情。）
5.读读语言描写的句子，谈谈自己的理解。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”（可见妈妈平时对蕾蕾的要求比较严格。）
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着……（“我”不太乐意、有些失望。）
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。（故作乖巧，想出出门的方法。）
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。（妈妈看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回绝了“我”）
“我什么时候说过要炖肉？”“真的吗？”（妈妈虽然没有直接揭穿“我”的谎言，却用两个有力的问句暗示“我”，她已经看穿了“我”的小心思。所以“我”才会不敢再去看妈妈了。）
6.师生分角色朗读对话
任务六：体会所“盼”成真的快乐
1.学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。
2.分组讨论、交流体会穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。
（引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考。）
任务七：回归整体，归纳写作特点
1.回顾课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
2.思考本文在写法上有什么特点？
（1）寓情于景，情景交融。
（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。
（3）在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法
4.学以致用，以下面一句话为中心，写两件事例。
（1）妈妈读书十分专心。
（2）爷爷修车的技术真好！
5.交流，评点，提出意见和建议。
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