统编版五年级下册语文第七单元扫码识古街教学设计

扫码识古街——五年级下册第七单元教学设计
【任务分析】
五年级下册第七单元以“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”为人文主题， 编排了三篇介绍欧洲、非洲不同国家景色与文化的写景文章，体现世界各地丰富多彩 的自然、人文景观的魅力，激发学生了解世界多元文化的兴趣。《威尼斯的小艇》动静 结合，体现“人动艇动，人歇艇歇”的特点，展现了水城威尼斯独特的城市风光；《牧 场之国》以动衬静，描写了荷兰牧场宁静安闲的画面；《金字塔》在静态描写中融入想 象和多样化的资料，介绍了埃及金字塔壮观的美景和无穷的奥秘。
本单元阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”,表达要素是“搜集资 料，介绍一个地方”。围绕语文要素，引导学生在阅读三篇课文的基础上，整合口语交 际“我是小小讲解员”,运用多种形式介绍一处人文景观。
本单元教学属于“跨学科学习”学习任务群。学生要参加社区主题文化活动，制 作“古街扫码地图”,争当“古街文化小使者”,为前来家乡参观的游客讲解学校周边 古街小巷的人文景点，表达自己对家乡的热爱和对家乡文化的认同。学生在文学阅读、 梳理信息、探究考察、交流分享等语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，在综 合运用多学科知识分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
【学习资源】
(一)教材内容
1. 五年级下册第七单元课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》,口语交际 《我是小小讲解员》。
2. 苏少版美术五年级下册第三课《线条的魅力》。
【实施框架】
(一)学习目标
1. 学习《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》,体会静态描写和动态描写的表达效果，尝试运用表达方法来描写家乡古街景点。
2. 分组合作，走进并深入了解家乡古街，在参观走访中感受、体验日常生活中的 乡土文化印记；学习《线条的魅力》,进行富有创意的线描绘画，在“古街写生”中获得审美体验。
3. 确定古街的一处景点，基于景物的动静之美与其内在的文化价值进行讲解稿的撰写、开展现场讲解展示并改进，发展调查、系统分析、创见等高阶认知能力。
4. 参与社区举办的古街文化主题活动，通过不同媒介多种形式展示自己的学习成 果，并进行基于证据的交流和评价，在文化体验活动中提升对传统文化的自信心和自信力。
(二)学习情境
学校坐落于古街小巷，走进每一条交错的街巷、名人故居、历史遗迹，瑞安古城 独特的人文历史韵味扑面而来。但是，随着时光推移，许多古街在岁月的变迁中渐渐 湮没。在建党百年之际，学校所在的水心社区要举办“瑞安乡土乡情文化展”,邀请同 学们为身边的古街小巷创作一张“扫码地图”,在社区广场供游人们扫码，获得对古街景点详细的讲解，从而让更多的人了解古街的优美景色与乡土风情。
(三)内容建构
任务 学习内容
一绘制里程图 走进驱动情境，明确项目主题，激发写景兴趣；预设成果内容，制订成果量规 分工讨论学习计划表
二慧眼游世界 学习运用结合所见、所闻、所感把景物特点写具体、多角度把景物变化写生动的方法，撰写讲解稿。
三制作图文码 走进古街实地观察记录、参观体验，融合多学科，绘制线描画，设计二维码链接内容。
四参加地名展 参与社区举办的古街文化主题活动，通过不同媒介展示自己的学习成果，并进行交流和评价
(四)任务框架
【任务实施】
任务一：绘制里程图(1课时)
(一)学习活动一 ：初识古街，知晓扫码地图
1. 回忆“扫码地图”。
引导：同学们，在游览景点的过程中，有没有见过这样的“手绘地图” 在什么地方见过
预设：门票、景区观光图、纪念册。
小结：这些带着二维码的手绘地图很神奇，手机一扫，就能了解这个景点的特色，我们可以把这样的地图叫作——扫码地图。
2. 了解古街文化。
(1)猜测古街名字的含义：我们学校坐落在古街小巷，有屏星街、会文里、忠义街、新街等，你们猜，这些古街为什么叫这些名字
(2)交流古街名字的由来。
预设：
①“屏星街”,因宋儒周行己的住宅屏星第得名。
②“会文里”,宋朝时，此街项家有18人登第，奉敕建立“会文坊”,因此得名。
③“忠义街”,汉末安乡侯蔡敬则有功于民，故建忠义庙祀之，因以命街。
④“新街”,因明嘉靖年间倭寇来犯烧毁旧街区，改迁重建，名“新街”。
(二)学习活动二：讨论标准，构建评价量规
1. 了解社区主题活动，明确任务：水心社区要举办“瑞安乡土乡情文化展”,为身边的古街小巷创作一张“扫码地图”,帮助人们了解古街的优美景色与乡土风情。
2. 制定“扫码地图”标准。
(1)小组讨论：怎样的扫码地图会特别吸引观众呢 (时间3分钟)
(2)各小组派代表上台分享。
预设：正确美观；内容新颖，突出古街特色。
3. 师生合作，制定“扫码地图”的基础评价标准。
(三)学习活动三：制订计划，分组确定路线
1. 明确活动要求：为了制作好这样一张引人入胜的扫码地图，我们要做好哪些事呢 我们要制订好活动计划，分组确定好路线。
学习要求
(1)讨论确定本组想要解说的古街名字，填写到表格中。
(2)观察计划表，按照时间轴顺序，记下本组要开展的学习活动。
(3)根据学习需求，充分利用本班教师和本组家长资源，自主邀请指导老师。
小组共学；全班交流。
预设：
(1)走一走古街小巷，将古街上的人文景点画下来。
(2)学习课文的写法，写出介绍古街景点的解说文本。
(3)学习二维码的制作，将地图与二维码合成扫码地图。
2. 完善计划表的内容。
主题：扫码识 街 组员：
时间 学习内容 参加人员 指导老师
3月27日 讨论分组，确定对象。 本组同学 语文老师
3月28日 走进古街，拍照记录景点，初步了解。 本组同学 家长
续表
时间 学习内容 参加人员 指导老师
3月29日 古街景点写生。 本组同学 美术老师
4月4—8日 学习教材课文，学习运用动静结合的方法描写景物。 全班同学 语文老师
4月10日 写一篇描写古街的解说词。 本人 语文老师
4月11日 把自己的作文录制成解说视频或音频 本人 信息老师
任务二：慧眼游世界(5课时)
(一)学习活动一：乘坐小艇，感受水城之风光
1. 明确解说任务。
引导：让我们先走进意大利的威尼斯，水城的风光总离不开“水”,蜿蜒的水巷，流动的清波，好像漂浮在碧波上浪漫的梦，所以马克·吐温先生选择写威尼斯独特的交通工具 小艇。通过课文学习，我们要当小小讲解员，向别人介绍威尼斯独特风光。
2. 思考：课文围绕小艇写了哪几个方面的内容 默读课文，完成思维导图，
作业单
威尼斯小艇
小 艇的特点
静时如新月
展示作业，连起来说清楚课文的主要内容。
3. 品读小艇特点。
小组合作学习，画出描写小艇的语句，讨论小艇有什么特点 马克·吐温先生写得好在哪里 一小组上台汇报，其他小组补充。
预设：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。穿梭在河道中，这小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
(1)把陌生的事物用熟悉的东西进行对比，更加形象。
(2)先写小艇的静态，再写小艇的动态，文字写出了动感。
4. 借助表格，品读船夫技术高超。
思考：在什么情况下，船夫是怎么做来展现他们高超的技术的 完成下面的表格
尝试对照表格来介绍船夫的驾驶技术。
作业单
在什么情况下 船夫怎么做的 技 术高超



预设：
(1)来往船只多——操纵自如，毫不手忙脚乱。
(2)拥挤的情况下——左拐右拐挤过去。
(3)遇到极窄的地方——平稳穿过、速度非常快，还能做急转弯。
5. 品读人艇和谐共处。
学习要求
(1)小组合作朗读第五、第六自然段，对比朗读出动和静的不同感觉。
(2)圈出第五、第六自然段的动词，看着动词说说威尼斯白天和夜晚的不同景象。 学生自由朗读并抓住动词介绍。
预设：
(1)艇动城闹：商人做生意、妇女高声谈笑、孩子郊游 ……
(2)艇停城静：建筑耸立、桥梁横、船停泊，静寂笼罩、沉沉入睡。
(二)学习活动二：漫步牧场，体会荷兰之风景
1. 初知荷兰，进入任务情境。
引导：捷克作家卡雷尔·恰佩克在经历国家战乱后，来到荷兰，把对荷兰的感受 浓缩成了一句话——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。读读课文第一自然段，
你对荷兰有了什么了解
预设：
(1)荷兰水道纵横，花团锦簇，郁金香就是荷兰的国花。
(2)荷兰运河多，所以草地肥沃，牧场很多。
2. 刚才我们了解到运河、郁金香是荷兰的标志，牧场更是占了荷兰三分之一的土 地，多么神奇的地方啊!如果作者回到捷克，和自己的家人朋友说起荷兰牧场，他会怎么介绍呢 让我们一起走进牧场，感受它的不同画面。
(1)走进牧场，梳理牧场画面。
①自由读课文，说说你眼前仿佛出现怎样的景象。
②用横线画出文中反复出现的一句话，想想其中的含义。
③圈出表示时间的词语，想想课文按什么顺序来写牧场之国。
(2)小组汇报交流，互动补充。
预设：
①学生描述眼前浮现的草原景象。
②文中反复四次出现：“这就是真正的荷兰。”
③按时间顺序：先写了牧场白天的景色，然后描绘了牧场傍晚到夜间的景色。
◇一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
◇极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
◇碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
◇除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
◇辽阔无垠的原野似乎归它们所有。
◇在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。
◇成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
随机点拨：牧场之国是一个草的世界，作者在文章当中一连用了七个句子，这些句子散落在这篇文章当中，我们把它串联起来读一读。
小结：我们知道草需要水，运河滋养了草，草就长得非常茂盛，所以荷兰也叫“牧场之国”。
3. 品读语言，感受牧场之美。
(1)小组学习：感受“动态描写”与“静态描写”的妙处。
学习要求
①自由读课文第2～5自然段，读正确、流利。
②用横线画出动态描写和静态描写的句子，小组交流表达的妙处。
③讨论真正的荷兰应该是怎么样的 将感受批注在句子旁。
(2)小组交流补充。
◇一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
预设：静态描写，写出牛儿色彩美、种类多、数量多。
◇牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵 夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
预设：“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草，还是站立时，都像 一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景；牛犊应该是活泼可爱的，却跟贵夫人一样那么端庄高贵。由此，这片草地是宁静、舒适的。
◇除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
预设：作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束、自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐。
◇黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
质疑： 一般来说国土是属于人类的，但是在荷兰，国土属于谁
预设：在荷兰，牛、马、猪、鸡等动物和人类平等自由地生活在同一片土地。
◇狗不叫了，图里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
预设：夜幕降临，牲畜沉睡， 一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
(3)总结：荷兰牧场白日辽阔无际、宁静和谐，夜晚祥和寂静、神秘含蓄。作者 将“动态描写”和“静态描写”巧妙融合，告诉我们真正的荷兰是——动物的王国，
4. 勾连资料，体会描写之趣。
(1)阅读作者及作者的写作背景，小组讨论：文中四次出现“这就是真正的荷兰”,仅仅是说牧场之国是动物的王国吗 其中还包含着作者怎样的情感
卡雷尔·恰佩克(1890—1938)捷克著名小说家、剧作家，14岁开始发表诗作， 一生经历丰富，著述浩瀚。他亲身见到第一次世界大战中的捷克，人民生活颠沛流离， 国家陷入重重危机。当他来到荷兰旅行，沿途看到了秀美的风光和人民安居乐业的景象，不由心生美慕而创作了这篇文章。
(2)小组交流反馈。
预设：渴望不再有战争，人们能安居乐业；希望自己能过上如荷兰一样宁静祥和的生活。
(3)师生配乐朗读：有感情地朗读第2～5自然段，感受牧场之国的安静祥和。
5. 角色体验，解说牧场之国。
引导：碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡悠然，这样的画面如此富 有情趣，让我们走进了一个宁静、舒适、自由、安闲的牧场王国。作者卡雷尔·恰佩克回到了捷克，他是怎样向家人朋友解说牧场之国呢
(1)学生组成解说小组，选取一个或多个画面练习。
(2)各小组各派一名“卡雷尔·恰佩克”上台解说。
(三)学习活动三：伫立塔下，遐想埃及之神秘
1. 明确解说任务。
引导：古埃及国王也称“法老”,他们为自己建造了巨大的陵墓，这些巨大的陵墓 外形像汉字的金字，所以称之为“金字塔”。在埃及，共发现96 座金字塔，开罗郊区 的三座金字塔最为壮观，其中最大的是胡夫金字塔。如果你是古埃及金字塔的“小小 讲解员”,你会如何介绍胡夫金字塔呢 今天就让我们伫立塔下，遐想埃及之神秘，并把这份神秘带给大家。
(1)了解埃及文化。
在古埃及，尼罗河定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥，金字塔就建在尼罗河的 西岸。黄澄澄的金字塔在阳光下熠熠发光。金字塔塔身是石头叠加而成的，中间没有任何黏着物，如此精湛的建造技术，真叫人惊叹不已!
①读准“泛滥、淤泥、熠熠发光、黏着物、精湛”等词语，借助字典理解意思。
②说说自己对古埃及金字塔的初步感受。
预设：《金字塔夕照》展示了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。《不可思议的金字 塔》用列数字、作比较等说明方法介绍了金字塔的概况，确实不可思议。
2. 感受“金色之美”。
(1)根据学习要求，小组合作探究。
学习要求
①自由朗读《金字塔夕照》,数一数这篇文章中有几个“金”字 有感情地朗读， 读出金色带给你的感觉。
②合作讨论：与《威尼斯的小艇》《牧场之国》比较，你发现这段话作者在描写金 字塔的静态之美时，主要用了什么表达方法 从哪些地方看出来
(2)小组汇报交流。
◇在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
预设：用想象的方法。金色的夕阳、田野、沙漠、泛着金光的河水、像是纯金铸成的金字塔，调动读者的视觉，写出了金字塔的绝美意境。
◇远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们 那里放射出来的。
预设：用比喻的修辞手法，用丰富的想象写出远望所见的金字塔的美丽样子。
◇这是一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊!
预设：这样的静态描写用上想象，更能表现金字塔在茫茫沙海中的雄浑之美。
(3)观看视频，全班配乐齐读。
3. 梳理信息，感受塔之壮观神奇。
(1)梳理信息一。
自由读《不可思议的金字塔》,思考这篇非连续性文本告诉读者哪些信息 请借助
信息完成胡夫金字塔名片。
胡夫金字塔名片
地理位置
重量
塔基面积
体积
高度
建造时间
建筑材料
其他
预设：
①文字信息：
地理位置在开罗郊外，尼罗河的西岸；
重量约600万吨，体积约260万立方米；塔基面积约5.3万平方米，相当于126个篮球场那么大；高度：原高146米，因年久风化，现高137米，大概有50层楼高；建于公元2600年左右，建筑材料用约230万块石材叠加而成，中间无黏着物，每块重2.5吨左右。
②其他信息：
有位置标志、塔基和塔高、石头无缝叠加图片，可以让信息更直观形象；用六个问题帮助我们在阅读信息的时候深度思考。
(2)梳理信息二。
小组学习：阅读课文材料《建造金字塔时的古埃及》和课外资料《金字塔未解之谜》,讨论在古埃及，你觉得这么壮观的金字塔是怎样建造出来的
金字塔未解之谜
材料1:如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢 据说是先砌好地面 的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第 二层。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡变成了一 座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。现在，这些金字塔矗 立在起伏的黄沙中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶。
材料2:如果用胡夫金字塔塔高除以边长的两倍，其结果恰好就是圆周率。胡夫 金字塔原来的高度约146米，十分接近地球的平均海拔。每个三角面的面积恰好是其 高度的平方。塔高与塔基周长的比就是地球半径与周长之比……这些看似巧合的数字至今无法解释，成为未解之谜。
预设：
①金字塔的建造需要大量人工物力。尼罗河两岸有着肥沃的淤泥，适合种植粮食，可以保证居住在这里的人们丰衣足食。
②古埃及人掌握了精湛的造船技术，可以将尼罗河上游的石头运到下游。
小结：怪不得穆青先生在文中说——几千年来，在人们心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
4. 解说金字塔。
(1)提出解说要求：如果你是古埃及金字塔的“小小讲解员”,梳理了上面的信息之后，你会如何向朋友介绍胡夫金字塔呢
预设：
①从地理位置、塔基面积、建造体积等方面，介绍金字塔的壮观与神奇。
②结合金字塔外观、建造年代及精湛工艺等，展开猜测与遐想，感受金字塔的 神秘。
③介绍大漠夕照中的金字塔，展现开阔而雄浑的画卷。
(2)同桌合作练习介绍；推荐“小小讲解员”展示。
(3)总结：刚才的几位讲解员介绍得都很清楚，有的用真实的数据加生活对照真 实介绍了金字塔的宏伟壮观，有的抓住观众最疑惑的问题，联系资料展开猜测，还有的用上穆青写景散文中的想象的语句进行介绍，语言优美，引人入胜。
5. 比较阅读，阐述理由。
学习要求
(1)默读课文，想一想：这两篇文章还有哪些不同
(2)讨论选择：如果现在进行朗读比赛，你会选择哪篇文章 如果要举办一个古埃及文化展览，你需要哪篇文章 为什么
预设：
①《金字塔夕照》,介绍了夕阳夕照下的金字塔，语言生动优美描写，适合朗诵。
②《不可思议的金字塔》,介绍了胡夫金字塔以及建造金字塔时的古埃及，语言平实。
③《金字塔夕照》,这是一篇充满遐想的写景散文，读起来朗朗上口。
④《不可思议的金字塔》,文章信息容量大，用数据、图文说话，显得真实准确。
小结：同是写金字塔，写景散文、非连续性文本有着各自不同的用途，我们写文 章要了解写作的用途。
任务三：制作图文码(3课时)
(一)学习活动一：行走古街，画“我的古街写生”
1. 欣赏古街之美。
引导：悠悠古街，在岁月的沉淀中显露出独特的古韵和浓郁的人文气息，让我们走进古街，领略它们特有的风采。
(呈现忠义街、会文里古街、浦后街和东西小街、屏星街等古街照片)
(1)感受古街上的自然风光：欣赏古街不同时间、不同季节的摄影作品。
思考：春夏秋冬、朝霞夕阳，都赋予了古街不同的色彩魅力，你能感受到吗
(2)感受古街上历史建筑特色：欣赏关于古街上各种古老建筑的摄影作品。
比较：对比现代城市建筑，你对古街建筑的感受是怎样的
(3)感受古街上的传统文化：欣赏反映古街传统风俗的摄影作品。
思考：你认为这些习俗是否值得我们去尊重和关注 为什么
预设：
①值得尊重与关注，此中包含着乡土、乡情，包含着一代又一代的传承。
②要求尊重与关注，并在历史发展的过程中保留其原有的文化内核，创新其呈现
的形式。
2. 探究线描之法。
(1)观察：用线描、色彩、速写描绘古街作品不同的视觉感受和构图的特点。
(2)欣赏：古街写生的线描作品，学习如何表现古街风貌。
(3)学习：风景写生的方法和步骤。
①绘画步骤：观察选景—构图描绘—修改调整。
②教师示范：在透视中，古街景物会有什么变化 示范用线条表现古街的美。
③讨论明确：对景物要进行取舍，要选择最能够打动自己的景物作为写生对象。 选景要简单些，选景范围不宜太大，如一条街、几幢房屋、 一座桥、 一条小河等都可 以作为画面的主体物。画面主体突出，要处理好近景、中景、远景的关系，表现出画 面丰富的层次感。有变化的线条会使画面更生动，注意线条的长短、粗细及疏密。
3. 创作古街之画。
(1)实地写生：学生用线描画的方法表现自己印象最深的古街景观。(教师巡回指导)
(2)评价修正：谁的古街线描画最吸引你
预设：构图比较完整，主体突出，层次丰富。
(3)成果展示：把学生作品放到展示板上，供全校学生观赏。
(二)学习活动二：撰写文案，记“我的古街印象”
1. 回顾写法，动静结合。
“跨学科学习”学习任务群撰写记“我的古街印象”文案
课文 如何展开静态描写和动态描写
《威尼斯的小艇》
《牧场之国》
《金字塔》
回顾写法，动静结合。
“跨学科学习”学习任务群
2. 撰写古街景点。
(1)学生撰写景点，并选取例文片段《玉海楼》点评。
①点评要点一：从最有代表性的事物入手(如小艇是能够突出水城威尼斯城市和日常生活特点的交通工具),运用合适的表达方法表现出事物的特点。
②点评要点二：聚焦“静态描写和动态描写”方法的运用，找出相关句子体会效果，提出改进意见。
(2)阅读《凤凰古城》相关章节，结合搜集的古街的人文资料，对选取的古街景点进行补充、调整，做到“见景、见物、见传承”。
(3)观看《瑞安地名》《四海漫游》视频片段，针对成果展示形式，用“讲解员”的方式进行记录。
3. 给文字配上相关图片，并录制成音频或者视频。
(三)学习活动三：设计录制，做“古街扫码地图”
1. 示范学习。
用编辑器”来制作生成二维码。
2. 实践操作。
(1)点击“我的文章”,在右侧复制粘贴我们的文档。
(2)点击“快速保存”按钮。
(3)再次单击“我的文章”,指向“扫码识古街”,单击“分享文章”按钮。
(4)点击“提交审核”。
(5)等待审核通过，生成永久链接，再次点击“分享文章”。
(6)保存生成的二维码，插入到我们需要链接的页面。
任务四：扫码识古街(3课时)
(一)学习活动一：布置展板，成果上墙
1. 确定地点：瑞安市博物馆。
图1 《党史中的浙江地名·温州篇》展板
(2)制作展板：把线描作品和二维码整合在一起作为展板内容。
图2 线描作品与二维码整合展板
(二)学习活动二：大胆解说，介绍古街作为博物馆的小小解说员向嘉宾介绍古街文化，特别邀请嘉宾扫一扫二维码，获取不同古街的不同介绍。
【教学现场】
任务三之学习活动二：撰写文案，记“我的古街印象”
师：同学们，刚才我们回顾了本单元三篇课文的不同写法，对“静态描写和动态描写”的方法有了更加整体的认识。那么,在“我的古街印象”中，如何体现这样写法呢 我们来看朱祉雨同学写的《忠义街印象》。请快速浏览，思考她选取了哪些具有代表性的事物 她是怎样运用静态描写和动态描写写出事物特点的 (学生静静地阅读同学的作文)
师：刚才同学们读得很认真，现在一起交流一下!
生：朱祉雨同学主要是抓住忠义街上的玉海楼来写，因为玉海楼是瑞安文化的代表，是浙江省四大藏书楼之一，很值得写。
师：是的。选择印象最深又最有意义的景观来体现忠义街的特色，而不是鼻子眉 毛一把抓。但是在聚焦玉海楼的时候，文章又是怎样抓重点写的呢
生：朱祉雨同学抓住玉海楼藏书楼、丁字雨廊、百晋每斋、颐园四处来写，显示了藏书楼读书和生活一体化的特点。
师：那么再细细阅读文章，哪些地方运用了静态描写，哪些地方运用了动态描写， 画出你认为写得好的地方，四人小组一起交流。(学生四人小组合作学习)
生：我们小组觉得这篇文章是以静态描写为主的。比如，在描写玉海藏书楼的台 门时，作者主要写了名人的题词，“玉海楼书藏”是清朝的礼部侍郎李文田所书，“玉 成桃李，海涌波澜”是一代大文豪郭沫若所题。1964年夏天郭老考察玉海楼的时候就题了这块匾额，“玉海楼”因此而增光添彩。这些静态描写增加了玉海楼的文化底蕴。
师：哪个小组对这一块内容有补充
生：我们小组觉得台门是给人的第一印象，在写台门的时候，加入一些动态的想 象会更好。比如，“我仿佛看到了，郭沫若先生抚摸着这块青石匾额时，深为震撼，孙氏大儒不仅读书、藏书，更为乡里哺育人才”,这样会更加生动。
师：朱祉雨同学，你同意同学给你提的建议吗
(朱祉雨微笑着点点头)
生：我们组对后花园的景致非常感兴趣，朱祉雨同学写这段的时候就明显采用了
动静结合的方法。比如，“这里是一个怡情养性的地方，草木青翠，环境优雅，方方正 正的荷花池里种满了白色的莲花”是静态描写，而“水池里的锦鲤活蹦乱跳， 一副生 机勃勃，春意盎然的样子”就是动态描写，这样动静结合，把后花园的景色写得非常生动。
师：刚才同学们讨论得都很好，朱祉雨同学的作文给大家提供了很好的借鉴。但是这个单元不仅要学习体会“动态描写和静态描写”的好处，还要学习搜集资料，体现景物的人文内涵。下面请大家自主阅读《凤凰古城》相关文章，说说如何恰当地运用资料。(生静静地阅读)
生：我觉得资料运用不能太多，在写到这个景点的时候，适当地插入一些。
生：我认为景点是有故事的，我们选入故事性强一点的资料才能吸引读者。
师：玉海楼我们都非常熟悉，你们觉得加入哪些资料更好
生：应该加入人物资料。玉海楼的主人就是瑞安有名的大儒孙诒让先生。他一生 对经学、史学、文字学都有很深的研究，特别是在对甲骨文的研究上有很高的成就。 他又是一名教育家、实业家，在浙南一带创办了许多实业公司。在文章开头加入这样的人物资料，会让人肃然起敬。
生：应该加入他人对他的评价。比如，戊戌变法的领袖康有为对孙诒让的评价为 “先生与礼学至博独步海外”。章炳麟称孙诒让“三百年绝等双矣”,意思为三百年才出了这样的一个人才。这些名家的评价会增加玉海楼的分量。
师：是的，下面我们就结合搜集的古街的人文资料，对选取的古街景点进行补充、调整，做到“见景、见物、见传承”。
(学生修改补充自己的作文)
师：现在大部分同学的文章已经成形定稿。如何把这样的一篇作文变成讲解员的 介绍词呢 请大家观看《瑞安地名》《四海漫游》视频片段，你发现了什么
生：在讲解的时候，要有对象感，要随时和参观者讲话。
师：是的，这里就有一个人称转换的问题，相信大家都能针对成果展示形式，用 “讲解员”的身份进行表述方式的转变。今天回家后，给文字配上相关图片，录制成音频或者视频。
【评价设计】
任务三：制作古街景观图文码。
表 制作古街景观图文码成果评价表
“跨学科学习”学习任务群 301
评价说明：该作业得九颗星。学生能够抓住忠义街上的重点人文景点玉海楼进行 介绍，运用文字、声像等多种形式融合，绘声绘色地解说玉海楼，内容引人入胜，得 三颗星；手绘地图画面美观，有创意，得三颗星；能把二维码与画面融为一体，再得三颗星。
24