Module 3 Unit 6 Travel 写作教案 牛津上海（试用本）八年级下册
文档属性
| 名称 | Module 3 Unit 6 Travel 写作教案 牛津上海（试用本）八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 60.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-27 21:52:41 | ||
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文档简介
《英语（牛津上海版）》八年级下学期
Module3 Unit 6 Travel 写作 教案
Topic: Writing a holiday postcard
一、教学设计说明
（一）设计理念依据
新颁布的初中义务教育课程标准中指出： 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。同时充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，为满足学生个性化学习需要提供支撑。
结合我校学生情况一直以来开展过程性写作教学，较有成效。写作是一个过程，写作教学也是一个过程。在课堂中的写作指导过程中，应启发学生归纳写作策略，可以将目标分解成一个个小目标，步步搭建脚手架帮助学生充分地习得。再从小组内整合一篇文章到放手个人写作，即拆去了脚手架，对之前写作策略的习得进行了检测，完成了整篇文章使得学生获得写作的成就感。
（二）大单元视角分析
《英语（牛津上海版）》八年级第二学期第三模块Leisure time第六单元Travel
课型 单元教学目标
阅读 理解与旅游话题相关的词汇及常用表达的意思和用法，并能简单运用。P93
阅读 通过观察比较等方式整理语法知识和常用表达，培养学习能力。P93
语法 掌握定冠词the的意思和用法。 P96、97、98
语法 掌握并列连词and, but, so的意义和用法。P99
听力 听懂关于埃菲尔铁塔的介绍以及问路、指路的对话，获取关键信息。P100
拓展阅读 读懂介绍法国和比萨斜塔的说明文，了解主旨大意和关键信息，并能根据上下文和构词法，猜测单词意思。P104、105
口语 运用所学完成问路、指路的交际任务P101。能口头交流一次简单的旅行计划P102。
写作 （统整增加课时：）根据主阅读语篇，运用所学语言和句型结构，介绍Shanghai
（统整增加课时：）根据口语板块交际任务，写一次旅行计划，包括当地介绍P102。
根据本单元所学知识，结合自己的旅行计划，学写旅游明信片。P103
（统整增加课时：）完成一篇过去时的游记，在明信片任务基础上增加细节。
复习 通过本单元学习，了解并会介绍国内外的著名城市和景点，了解中西方城市文化。
（三）本课时文本分析
What: 《英语（牛津上海版）》8B，Unit 6的主题是旅行，课文“France is calling”介绍法国旅游，其写作板块要求学生结合Travel的主题写Holiday postcards。
Why: 明信片虽不是常见文体，但其长度、难度及其基本要素能够较好地体现初中英语教学对学生写作能力的要求。本课旨在以明信片为载体，启发学生完整、有条理地叙述。
How:；在写作教学中激发学生的思维，引导他们在英语写作时学会连贯表达，通过写明信片来传递信息、表达情感，注重读者意识。
（四）学情分析
学生具备一定的英语学习能力，但写作能力相对一般，主动表达的积极性一般，但乐于体验，乐于分享。
（五）学习目标
1. 了解明信片的组成部分和地址格式。
2. 能使用5W1H等问题帮助叙述假日出行经历。
3. 能用表示时间的词按时间顺序对经历进行描述，并与收信人分享感受。
4. 在今后的假日出行中，更乐于以明信片的方式与他人分享经历和感受。
（六）学习重点和难点
学习重点: 能使用5W1H等问题和表示时间的词帮助叙述假日出行经历。
学习难点: 与收信人分享感受，加强写作中的读者意识。
（七）教学设计思路
（八）板书设计：
Writing a holiday postcard
1. Write with 5W1H.
2. Write in time order.
3. Tell the reader your feelings.
二、Lesson plan 教案设计
Course Book English (Oxford Shanghai Edition) 8B
Lesson Type Writing
Learning objectives: At the end of today’s class, the students will be able to: know the format of the holiday postcard. use 5W1H questions to help write about the holiday experiences. write a holiday postcard in time order and share his/her feelings with the recipient. be more willing to share experiences and feelings with family members or friends. Learning focus: writing about the experiences with 5W1H elements and words or phrases showing time order Potential difficulty in learning sharing feelings with the recipient
Teaching Aids: multi-media; blackboard; pad
STAGES LEARNER’S ACTIVITIES PURPOSES
Preparing for writing Get to know today’s task: writing a holiday postcard. Know the parts of a postcard and operate the pad to rearrange the address. Task 1: Write the beginning by answering some WH questions. Task 2: Complete the mind-map and share the experiences. Task 3: Guess the teacher’s feelings in the postcard. to get prepared for today’s writing task to know the format of a postcard to prepare for drafting by practicing the following writing skills: Writing about experiences in time order by using 5W1H questions and sharing feelings
Writing Write a holiday postcard. to apply the writing skills to drafting
Sharing & evaluating Share works in pairs and do peer evaluating according to the checklist. Evaluate the partner’s writing orally. to learn how to carry out peer-evaluation and help each other to improve writing
Assignment Revise and improve the postcard. Write a diary about experiences and feelings in detail. Send a postcard to Zoe this summer holiday. to consolidate what they have learned in today’s class
Checklist for peer-evaluation Tick √
1. He/she wrote with 5W1H. □Yes □No
2. He/she wrote in time order. □Yes □No
3. He/she shared his/her feelings. □Yes □No
Module3 Unit 6 Travel 写作 教案
Topic: Writing a holiday postcard
一、教学设计说明
（一）设计理念依据
新颁布的初中义务教育课程标准中指出： 秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。同时充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，为满足学生个性化学习需要提供支撑。
结合我校学生情况一直以来开展过程性写作教学，较有成效。写作是一个过程，写作教学也是一个过程。在课堂中的写作指导过程中，应启发学生归纳写作策略，可以将目标分解成一个个小目标，步步搭建脚手架帮助学生充分地习得。再从小组内整合一篇文章到放手个人写作，即拆去了脚手架，对之前写作策略的习得进行了检测，完成了整篇文章使得学生获得写作的成就感。
（二）大单元视角分析
《英语（牛津上海版）》八年级第二学期第三模块Leisure time第六单元Travel
课型 单元教学目标
阅读 理解与旅游话题相关的词汇及常用表达的意思和用法，并能简单运用。P93
阅读 通过观察比较等方式整理语法知识和常用表达，培养学习能力。P93
语法 掌握定冠词the的意思和用法。 P96、97、98
语法 掌握并列连词and, but, so的意义和用法。P99
听力 听懂关于埃菲尔铁塔的介绍以及问路、指路的对话，获取关键信息。P100
拓展阅读 读懂介绍法国和比萨斜塔的说明文，了解主旨大意和关键信息，并能根据上下文和构词法，猜测单词意思。P104、105
口语 运用所学完成问路、指路的交际任务P101。能口头交流一次简单的旅行计划P102。
写作 （统整增加课时：）根据主阅读语篇，运用所学语言和句型结构，介绍Shanghai
（统整增加课时：）根据口语板块交际任务，写一次旅行计划，包括当地介绍P102。
根据本单元所学知识，结合自己的旅行计划，学写旅游明信片。P103
（统整增加课时：）完成一篇过去时的游记，在明信片任务基础上增加细节。
复习 通过本单元学习，了解并会介绍国内外的著名城市和景点，了解中西方城市文化。
（三）本课时文本分析
What: 《英语（牛津上海版）》8B，Unit 6的主题是旅行，课文“France is calling”介绍法国旅游，其写作板块要求学生结合Travel的主题写Holiday postcards。
Why: 明信片虽不是常见文体，但其长度、难度及其基本要素能够较好地体现初中英语教学对学生写作能力的要求。本课旨在以明信片为载体，启发学生完整、有条理地叙述。
How:；在写作教学中激发学生的思维，引导他们在英语写作时学会连贯表达，通过写明信片来传递信息、表达情感，注重读者意识。
（四）学情分析
学生具备一定的英语学习能力，但写作能力相对一般，主动表达的积极性一般，但乐于体验，乐于分享。
（五）学习目标
1. 了解明信片的组成部分和地址格式。
2. 能使用5W1H等问题帮助叙述假日出行经历。
3. 能用表示时间的词按时间顺序对经历进行描述，并与收信人分享感受。
4. 在今后的假日出行中，更乐于以明信片的方式与他人分享经历和感受。
（六）学习重点和难点
学习重点: 能使用5W1H等问题和表示时间的词帮助叙述假日出行经历。
学习难点: 与收信人分享感受，加强写作中的读者意识。
（七）教学设计思路
（八）板书设计：
Writing a holiday postcard
1. Write with 5W1H.
2. Write in time order.
3. Tell the reader your feelings.
二、Lesson plan 教案设计
Course Book English (Oxford Shanghai Edition) 8B
Lesson Type Writing
Learning objectives: At the end of today’s class, the students will be able to: know the format of the holiday postcard. use 5W1H questions to help write about the holiday experiences. write a holiday postcard in time order and share his/her feelings with the recipient. be more willing to share experiences and feelings with family members or friends. Learning focus: writing about the experiences with 5W1H elements and words or phrases showing time order Potential difficulty in learning sharing feelings with the recipient
Teaching Aids: multi-media; blackboard; pad
STAGES LEARNER’S ACTIVITIES PURPOSES
Preparing for writing Get to know today’s task: writing a holiday postcard. Know the parts of a postcard and operate the pad to rearrange the address. Task 1: Write the beginning by answering some WH questions. Task 2: Complete the mind-map and share the experiences. Task 3: Guess the teacher’s feelings in the postcard. to get prepared for today’s writing task to know the format of a postcard to prepare for drafting by practicing the following writing skills: Writing about experiences in time order by using 5W1H questions and sharing feelings
Writing Write a holiday postcard. to apply the writing skills to drafting
Sharing & evaluating Share works in pairs and do peer evaluating according to the checklist. Evaluate the partner’s writing orally. to learn how to carry out peer-evaluation and help each other to improve writing
Assignment Revise and improve the postcard. Write a diary about experiences and feelings in detail. Send a postcard to Zoe this summer holiday. to consolidate what they have learned in today’s class
Checklist for peer-evaluation Tick √
1. He/she wrote with 5W1H. □Yes □No
2. He/she wrote in time order. □Yes □No
3. He/she shared his/her feelings. □Yes □No