六年级语文上册第八单元习作 有你，真好 教学设计

《有你，真好》 教学设计
教学目标
1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好”。
2.写出当时的场景，把事情写具体。
3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。
4.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。
教学重难点
1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好”。
2.写出当时的场景，把事情写具体。
3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
引导学生回顾习作指导课内容，进一步明确本次习作目标。
1.同学们，上节课大家通过选取具体事例，聚焦场景描写，将自己的情感自然地表达出来，老师被你们的真情深深地打动了。
2.《习作支架手册》里的小锦囊，也给我们送来了小妙招：我们要写好这篇作文，就要选择事例，再现场景，把事情写具体，运用第二人称叙事，表达真挚情感。
3.老师认真欣赏了大家的习作，结合评价依据，发现：第一条“题目贴切”和第二条“用一件或几件感触比较深的事写出来那个人‘真好’”大家都做得挺好；第三条“写出了当时的场景，把事情写具体了”和第四条“运用了第二人称叙事，表达了自己真挚的情感”，有的同学给自己评星多，有的同学给自己评星少一些。同学之间还存在差异，这节课咱们就一起来分享，进一步修改，让我们的作文更精彩。
课件出示：“习作大家评”
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.优秀习作分享
（1）老师要和大家分享一篇作文。请你们认真听，仔细看。想一想：对照评价依据的第三条和第四条，你觉得他可以评几颗星？
PPT出示：学生作品 （作者朗读）
（2）对照这个评价表的第三条和第四条，你会分别给他几颗星星？说说你的理由。
生自由交流。
（3）你们觉得他的文章里，用了哪些方法把场景写具体？是怎么将自己的真挚情感表达出来的呢？
生自由交流。
师小结：是的，本次习作的重点就是要把场景写具体，达到以情动人的目的。
（4）教师询问写作文的同学：对于老师和同学们的评价？你自己怎么想？
生交流感受。
（二）学生评价典型习作二
1.同学们都有一双慧眼，有一位同学想向大家求助，我们一起来帮帮她吧！（课件出示：“习作巧修改”中《有你，真好》原稿）
有你，真好!（原稿）
①一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。我紧张极了，当听到“张丽 65分”时，我很难过。这时，你悄悄来到我的身旁安慰我，我信服地点了点头，就和你一块改正了错题。从此我在课堂上认真听讲，在家里抓紧时间复习。终于，功夫不负有心人。在下次考试中，我胜利了，考出了一个理想的分数。我知道这些都是你的功劳，有你，真好!
②在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘了带作业本，就是忘了带笔袋。而作为同桌的你，总是无微不至地帮助我，我不再马虎了。有你，真好!
③记得那是一次野炊活动，天气好，同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，我疼得哇哇直哭，你连忙帮我包扎，还逗我是小花猫。
④有你，真好!
2.《有你，真好》的场景写出来了吗？对照习作评价表的第三、四条，说说你的理由。预设：
生一：小作者听到分数时怎么想的、怎么做的，同桌又是怎么安慰的，没写清楚。
生二：同桌是怎么帮助“马虎小姐”，当时的场景是什么样的，也没写出来。
生三：“我”受伤后，同桌是如何照顾“我”的可以具体写，应该再现当时的场景。
三、借助方法支架，强化习作要点
1.那我们一起来帮帮他：小作者在没考好，忘带东西，受伤时，同桌是怎么安慰她的？她又有什么反应呢？（学生自由交流）
2.在你们的帮助下，这个同学修改了自己的习作。（课件出示：“习作巧修改”中《有你，真好》原稿与修改稿）
有你，真好!（修改稿）
①一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。我紧张极了，当听到“张丽65分”时，我的心都碎了，涨红了脸的我匆匆拿了试卷，课间便趴在桌子上默默地哭泣着。这时，你悄悄来到我的身旁对我说:“一次考试失败算不了什么，只要你会方法，下次认真一点，一定会考出一个好成绩的。你要相信，你是最棒的!来，我们一块改错题。”我信服地点了点头，就和你一块改正了错题。从此我在课堂上认真听讲，在家里抓紧时间复习。终于，功夫不负有心人。在下次考试中，我胜利了，考出了一个理想的分数。我知道这些都是你的功劳，有你，真好!
②在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘了带作业本，就是忘了带笔袋。而作为同桌的你，总是无微不至地帮助我。在一次数学测验中，我忘记写名字了，结果被老师好好地“教育”了一顿。那时，你便对我说:“小糊涂蛋，你怎么就那么马虎呢 喏，这是备忘录，你把每天该记的作业，上课要用的书，全记好了。如果这样你还忘了，看我决不轻饶你!”说完你还故意伸出握紧的拳头在我眼前见了晃。那只是一个小小的本子，却令我发生了不可思议的变化--我不再马虎了。我感激地抱住你。有你，真好!
③记得那是一次野炊活动，天气好，同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，疼得哇哇直哭，而你却冷静地替我处理伤口，包扎好后，你长长地舒了一口气，笑眯眯地看着我说:“喂，你不要哭了，看你哭得像一只小花猫。”说完，你便哈哈大笑起来。我生气地说:"不理你了!"你见我生气了，便拿着毛巾到小河边,回来后让我用洗好的毛巾擦脸。此时，我的心里像吃了蜜一样。有你，真好!
④现在我们马上要毕业了，但我会永远记得你。无论在什么时候，什么地方，有你，真好!
3.在你们的《习作支架手册》上就有他修改的习作，你们可以默读，可以轻声读，边读边思考：修改后的习作，你会怎么给他评星呢？
生自由发言，师相机点拨小结：这位同学通过把场景写具体，表达出了自己的“真情实感”。在你们的提示和帮助下，她的习作越改越精彩了。
四、借助评改支架，自评互评习作
1.下面，请优秀的小老师们也像写《有你，真好》这位同学一样，去修改自己的习作，让你的场景更加具体，更能表达自己的真情实感。注意用上我们学过的修改符号。（学生修改习作）
2. 修改好的同学就念给你的同桌听，让他给你评评星。
3.有一位同学修改习作后，得到同桌的好几个五星好评，我们一起来欣赏下。
五、学生自主修改，誊写习作　　
今天，我们围绕着“有你，真好”的场景描写和情感表达，欣赏、评价、修改了习作。大家还可以继续思考、继续修改、誊写。写好后，读给同伴、爸爸妈妈听一听，评一评。
板书设计
有你，真好
围绕主题，选择事例
抓住细节，再现场景
第二人称，表达真情