六年级语文上册第八单元习作 有你，真好 教案

《有你，真好》 教学设计
教学设计
1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好”。
2.写出当时的场景，把事情写具体。
3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。
4.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。
教学重难点
1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好”。
2.写出当时的场景，把事情写具体。
3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。
教学过程
一、情景导入话题，激发习作兴趣
1. 在你伤心难过的时候，是谁安慰了你？在你骄傲自大的时候，是谁点醒了你……有没有那么一个人，让人一提起，眼前就会出现一幅幅场景，就想由衷地对他说一声：“有你，真好！”
2. “有你，真好”是一句让人感到温暖的话。看到这句话，你想到了谁呢？今天这节课，就让我们一起去寻找生活中的那个“你”，走进“有你，真好”。
板书文题：有你，真好
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）畅聊话题，打开写作思路
1.说到“有你，真好”这个话题，请你回忆一下，在我们成长的路上，谁让你想对她说一声“有你，真好”？为什么？
（学生借助《习作支架手册》“启思万花筒”，交流分享。）
2.老师边播放PPT边小结：是的，这个“你”，可能是带给你温暖和快乐的家人、朋友、师长，也有可能是和你仅有过一面之缘但却帮助过你的陌生人，还有可能是对这个国家或社会做出了贡献，对我们产生了积极影响的人，如警察、医护人员等。
3.填写学习单：
三、搭建方法支架，梳理习作要点
妙招一：围绕“有你，真好”，选择事例
1.为什么觉得“有你，真好”？需要同学们用一件或几件感触较深的事例来表现。如何选材呢？最好的作文书就是我们的语文书。
2.回顾《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，这两课里，作者围绕主人公列举了哪些事例？表达了自己的什么情感？（学生交流分享）
明确：《少年闰土》中，重点回忆了闰土给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等事例，表达了“我”对闰土的喜爱与佩服，让“我”很想对闰土说：“有你，真好！”
《我的伯父鲁迅先生》中，“我”回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣这几件事，体现了鲁迅先生对晚辈的爱护，对贫苦人民的关心，让我们真切地感受到了作者周晔和很多劳苦大众的心声：“有你，真好！”
3.现在，你们准备选取哪些具有代表性能吸引人的事例，来表现“有你，真好”呢？请同学们思索一下，想好的同学，同桌互相交流一下，你所选取的事例是否能够打动他？
4.谁把你的想法跟全班同学分享一下？（全班自由交流）
（预设1：陌生人帮助我）
（预设2：雨天与妈妈同行）
5. 填写学习单
小结：围绕“有你，真好”选择事例，就能把人物的“好”写出来。
教师板书：围绕主题，选择事例
妙招二：再现场景，把事情写具体
1.前面我们已经确定了“有你，真好”的写作对象，说清楚了“有你，真好”的原因，围绕“有你，真好”选择了合适的事例，那么，如何将选取的事例写具体生动呢？谁来说一说？（学生自由交流）
（预设1：写清楚事情发生的起因、经过、结果。）
（预设2：对人物进行细致的描写。）
2.出示《习作支架手册》中《我的伯父鲁迅先生》一文片段，引导学生学习用细节描写人物，将场景写得具体生动的方法。
《我的伯父鲁迅先生》（节选）
“怎么了？”爸爸问他。
“先生！”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”
爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
那个拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
片段里，作者是如何通过刻画人物，把事情写清楚的？
（学生自由交流）（预设：对伯父、爸爸和车夫进行了细节描写。）
明确：作者抓住伯父和爸爸的动作和语言等，具体生动地再现了他们救助车夫的场景，表现了他们对车夫的关心。同时，通过具体描写车夫的语言，让我们体会到车夫内心的感激：“有你，真好！”
小结：可见，通过对人物进行细节刻画，可以将人物写得鲜活，细致的描写还可以推动故事的发展，将我们的场景写得更加生动具体。
教师板书：抓住细节，再现场景
3.生活中也有许许多多感人至深的场景，需要我们用心去捕捉和书写。在我们的生活中，是哪个场景最打动你？让你情不自禁的想说一声：“有你，真好”呢？（聚焦场景，一名学生分享片段。）
（预设：可能有具体事例，但场景描写不够有画面感，不注重细节描写，没有表达自己的感受。）
4.师生共同评价：哪些地方说得好，好在哪里；哪些地方需要改进，有什么建议？
5.分享片段的同学听取建议，重新口头修改。
教师小结：一件生活中的小事，有了真实的人物，鲜活的对话，丰富的神情，细致的动作，场景就更有画面感了，而真情实感往往就是从这些细节中流露出来的。情感可以借助我们的语言和内心独白来直接抒发出来。也可以融情于这些人事景之中，于细微之处见真情！
妙招三：运用第二人称叙事，表达真挚情感
1.如何更好地将“有你，真好”的情感表达出来呢？我们一起来看看《习作支架手册》中的“佳作一起品”。
《 成长路上,有您真好》
等待
小时候,我走路不快,每次放学回家,都要花上点时间,有时路上遇
到同学,还要嘻嘻哈哈地玩上一阵,到家就更晚了。
您毎天都在电梯口等我,看着电梯上跃动的红色数字,望眼欲穿,嘴里还不停念叨我怎么还不回来。无论酷暑寒冬,您都数年如一日地等我,只为了能在我刚刚出现的时刻便与我相见。
每当看到我从电梯里出来,您两只眼睛就笑成了弯弯的小船,脸上的皱纹也笑得贴在了一起。然后您会伸出布满岁月刻痕的手,拉着我回家。虽然从电梯口到家门口，不过十来步路,你却总是迫不及待地向我絮叨起来:“雅佗，听说你最近考了个 100分啊!太厉害了!外婆要表扬你……？”“你要看的动画片快开始了,快点……”您每次都兴致勃勃地跟我说一大堆。
哦,成长路上,有您真好。
电视
在我的印象里,您一直都极爱看电视剧。不管是什么题材、类型的电视剧,您都爱看,尽管时常看到一半就呼呼大睡——有时睡得极香甜,还打着小呼噜。
我长大一点了,总能按时回家,您不必再在电梯口等我。我不在家的时候，您基本上都是在家里看电视。但您总会在我到家前把电视关掉。
有时候,我一推开家门,还能听到电视最后发出的声响。“为什么不看了呢 ”我有些好奇,但您却轻轻一笑,一副义正词严的模样:“你回来就要写作业了啊!我怎么能影响你学习呢 ”
只有周末,您才会为了电视遥控器而和我“作战”。最后呢,毫无疑问都是我获胜。等我看腻了,要把遥控器递给您时,您多半早已在沙发上呼呼大睡了。
哦,成长路上,有您真好。
儿歌
“尖耳朵,长嘴巴,看见主人摇摇尾巴……”您总爱声情并茂地给我唱这首儿歌。唱这首歌时,您的手会在胸前比画,有时还会跟着歌声全身摆动,脸上漾起幸福的微笑,连皱纹里都布满了柔和的光辉。
小时候,您一唱这首歌,我就会咯咯地笑。
我在渐渐长大。現在，我虽已不再是 “儿童”, 您依然会在我情绪低落的时候唱这首歌,想要将我逗笑,就好像在您心里,我永远都是那个需要您呵护的长不大的孩子，这就是您与我之间专属的交流方式。
哦，成长路上，有您真好。
2. 片段中，作者是如何表达情感的？（学生交流分享)
(预设1：大量的细节描写。)
(预设2：运用了第二人称，直接抒发情感。）
明确：小作者通过三个感触较深的事例，写出了外婆“真好”，同时，运用第二人称叙事，更能拉近两人心灵的距离。在叙述过程中或者结尾处，可以融入情感，直抒胸臆，直截了当地表达自己的情感。
教师板书：第二人称，表达真情
四、搭建结构支架，梳理写作提纲
（一）填写表格，梳理习作提纲
学好小妙招，灵活运用小妙招，我们写作文再遇到问题，就会迎刃而解。下面请同学们根据刚才的学习所得，完成习作提纲。
（二）交流分享展示：
1.教师选取代表性表格并评价引导。
2.学生根据教师指导修改完善自己的提纲。
五、学生写作实践
1.教师总结：“一粒沙子看世界，一朵花上见天堂”，文为载体，字为心声，与文字相逢就是最美的遇见，期待你们用更多的方法点亮语言，从而更真切的表达心声。
2.剩下的20 分钟，打开《习作支架手册》126页，依据写作提纲，在“我手写我心”板块，完成习作，写清楚打动你的“那人那事那情”。
板书设计
有你，真好
围绕主题，选择事例
抓住细节，再现场景
第二人称，表达真情