13画杨桃 教学设计简案、教学反思和课后练习题

《画杨桃》教学设计
教学目标：
认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学重点：
学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：
同一个事物从不同的角度看会有所不同。
教学准备：
杨桃实物（或图片）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
实物展示，激发兴趣
教师拿出杨桃实物（或图片），展示给学生看。
提问：“同学们，这是什么水果？你们能描述一下它的形状吗？”
学生自由发言，描述杨桃的形状，教师点评并鼓励。
揭示课题，导入新课
教师板书课题《画杨桃》。
提问：“看到这个题目，你们想到了什么？我们今天要学的课文会和杨桃有什么关系呢？”
学生简短发言，猜测课文内容。
教师简要介绍课文背景，为学习新课做铺垫。
二、初读课文，整体感知
自由朗读，读准字音
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师巡视指导，注意学生的发音和朗读节奏。
检查生字词，正音
教师出示生字词卡片，学生齐读。
针对发音不准确的生字词，教师进行正音，并示范朗读。
学生跟读，确保发音准确。
分自然段朗读，正音
教师指名几位学生分自然段朗读课文，其他同学认真听。
针对朗读中的发音问题，教师进行指正和示范。
学生再次跟读，提高朗读水平。
默读课文，概括大意
学生默读课文，思考课文主要讲了什么。
教师提问：“谁能用一两句话概括一下课文的主要内容？”
学生发言，教师点评并总结。
三、深入学习，理解内容
学习第1自然段
指名朗读第1自然段。
提问：“‘想当然’是什么意思？为什么画画课老师的态度如此严肃？”
学生讨论回答，教师点拨。
强调画画课老师严肃的态度对后文的影响。
学习第2至17自然段
提问引导：“课文是怎样描写‘我’画杨桃的？请同学们找出相关句子。”
学生阅读课文，找出相关句子并朗读。
教师指导学生体会“我”画画时的认真态度。
提问：“当‘我’把画好的图画交上去时，同学们有什么反应？”
学生找出相关句子并朗读，体会同学们的不同反应。
教师引导学生思考同学们为什么会有这样的反应。
3.重点学习老师和同学之间的对话
分角色朗读对话部分，教师指导学生注意体会不同人物的心理和语气。
提问：“为什么同学们说‘我’画得不像？他们是从什么角度看的？”
学生讨论回答，教师点拨。
讲解老师的话：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
提问：“老师的话告诉了我们一个什么道理？”
学生讨论回答，教师总结并强调实事求是的态度。
四、总结升华
回顾全文，分享收获
教师引导学生回顾全文，提问：“学习完这篇课文，你们有什么收获？”
学生自由发言，分享学习心得。
教师总结并强调实事求是的态度和从多角度看待问题的重要性。
引导思考，深化理解
提问：“在生活中，你们有没有遇到过类似‘画杨桃’这样的事情？你们是怎么做的？”
学生分享自己的经历和做法，教师点评并引导。
强调无论做什么事或看问题，都应该实事求是；当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
教学反思：
本节课通过实物展示、朗读感悟、讨论交流等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解了课文内容，体会到了文章所蕴含的道理。在教学过程中，我注重引导学生抓住重点词句，理解课文内容，同时鼓励学生发表自己的看法，培养了学生的思维能力和口头表达能力。但在教学过程中，我也发现部分学生对于从不同角度看事物还存在理解困难，今后在教学中需要进一步加强这方面的训练。
课后字词句练习题：
一、字词句积累
抄写本课的生字词。
找出课文中的成语，并解释意思。
用“不要……要……”造句。
二、阅读理解
课文中的“我”是怎样画杨桃的？用横线在课文中画出来。
同学们看到“我”画的杨桃，有什么反应？
老师的话给了你哪些启示？请写一写。
三、拓展延伸
在生活中，你有没有遇到过类似“画杨桃”这样的事情？你是怎么做的？
如果你是文中的老师，你会如何教育那些嘲笑“我”的同学？