2023—2024学年统编版语文七年级下册 第11课《老王》教学设计

《老王》教学设计
一、教学目标
1.了解老王的人物形象，感受他的苦与善。
2.分析作者对老王的情感态度，体会其中的人道主义精神。
3.培养学生关爱他人、尊重弱势群体的意识。
二、教学重难点
1.重点：理解老王的苦与善，体会作者的情感。
2.难点：领悟文章的主旨，培养学生的人文关怀。
三、教学方法
1.朗读法：通过朗读，感受文章的情感。
2.讨论法：组织学生讨论，深入理解文本。
3.引导法：引导学生思考，培养他们的思维能力。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在我们的生活中，有这样一些人，他们可能生活在社会的底层，可能并不被人关注，但他们却用自己的方式，努力生活着。今天，我们要一起认识这样一个人——老王。他是一个普通的三轮车夫，但他的故事却让人感动。让我们一起走进杨绛先生的《老王》，去了解老王的生活，感受他的善良和坚韧。
（二）了解作者
杨绛是中国著名的女作家、文学翻译家和外国文学研究者。她于 1911 年 7 月 17 日出生，江苏无锡人。
杨绛在文学领域有着卓越的成就。她的作品风格简洁、朴实，情感真挚，富有哲理。她的代表作品包括散文集《我们仨》《干校六记》等，这些作品以其细腻的笔触和深刻的人生思考，深受读者喜爱。
杨绛还是一位杰出的文学翻译家，她通晓英语、法语、西班牙语，翻译了许多经典的外国文学作品，如《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》等。她的翻译作品准确流畅，为中国读者介绍了许多优秀的外国文学作品，对中国的翻译事业做出了重要贡献。
除了文学创作和翻译，杨绛还致力于外国文学研究。她的学术研究深入细致，对外国文学的发展和特点有着独特的见解。
杨绛的一生充满了智慧和坚韧。她经历了战争、动荡和生活的变迁，但始终保持着对文学的热爱和对生活的积极态度。她的作品和精神影响了一代又一代的读者。
（三）写作背景
《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。当时正值“文化大革命”时期，杨绛夫妇被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但老王并未受到任何影响，他照样尊重杨绛夫妇，这让杨绛深受感动，与老王的交往也深深地印刻在了她的脑海之中。在度过动乱年代后，作者写这篇文章的时候，更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
（四）整体感知
1.学生自由朗读课文，整体感知老王的形象。
2.检查学生对生字词的掌握情况。
3.学生再读课文，在教师的指导下，理清文章的结构层次。
《老王》这篇文章可以分为三个部分：
第一部分（第1段到4段）：介绍老王的职业、生理缺陷和居住条件，突出老王的“苦”。
第二部分（第5段到16段）：按时间顺序记叙“我们”与老王交往的几件事，突出老王的“善”。
第三部分（第17段到结尾）：写老王悲惨的结局引发的社会性问题。
深入探究
1.老王的苦表现在哪些方面？他的善又体现在哪里？
老王的苦主要表现在以下方面：
职业：老王是一位蹬三轮车的车夫，这份工作不仅辛苦，而且收入微薄。
身体：他有一只“田螺眼”，瞎的，另外一只好眼也有病，这使他的生活更加艰难。
居住条件：住在“荒僻的小胡同”里的“破破落落的大院”中的“塌败的小屋”。
老王的善主要体现在以下方面：
送冰：愿意给作者家送冰，且车费减半。
送钱先生去医院：不要钱，拿了钱还不大放心。
送鸡蛋和香油：老王在临终前，还给作者家送鸡蛋和香油，表示他对作者一家的感激和关心。
2.作者对老王的态度是怎样的？这种态度变化的原因是什么？
作者对老王的态度可以从以下几个阶段来分析：
最初的态度：作者对老王的态度是比较友好和亲近的。她会和老王聊天，关心他的生活，还会请他帮忙送冰、送钱先生去医院等。
态度的变化：在得知老王生病后，作者的态度发生了一些变化。她虽然也去看望了老王，但此时的关心似乎更多地是出于一种同情和怜悯。
最后的反思：在老王去世后，作者对他的态度发生了更深层次的变化。她开始反思自己对老王的关心是否足够，是否真正理解了他的内心世界，并对自己没有给予老王更多的帮助而感到愧怍。
这种态度变化的原因可能有以下几点：
对老王的了解逐渐深入：随着与老王的交往，作者逐渐了解到他生活的艰辛和不幸，这使她对老王的同情和关心加深。
社会环境的影响：当时的社会环境可能使作者对老王这样的底层人物的命运感到无奈和悲哀。
自我反思：老王的去世让作者意识到，自己对他人的关心可能还不够深入，从而引发了她的自我反思。
通过探讨作者对老王态度的变化及其原因，可以让学生更好地理解人与人之间的关系，以及在不同情境下人们态度变化的可能性。同时，也可以引导学生思考如何在现实生活中给予他人更多的关心和帮助。
3.从老王的身上，我们可以学到哪些品质
从老王的身上，我们可以学到以下品质：
善良：老王虽然生活贫苦，但他心地善良，关心他人。他免费为作者家送冰，送钱先生去医院，临终前还送鸡蛋和香油给作者。
坚韧：老王在艰苦的生活环境中，依然努力生活，这种坚韧不拔的精神值得我们学习。
感恩：尽管作者并没有给予老王太多的帮助，但他始终对作者一家心怀感激。
诚实：老王在与作者的交往中，表现出了诚实的品质，他从不贪图别人的东西。
这些品质都是非常宝贵的，它们可以帮助我们成为更好的人，建立更美好的人际关系。同时，通过学习老王的品质，也可以让我们更加关注那些生活在社会底层的人们，给予他们更多的关爱和帮助。
4.文章结尾处“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，你如何理解这句话的含义？
这句话的含义是：作者认为自己是一个幸运的人，而老王是一个不幸的人。她对老王的处境感到愧疚和自责，意识到自己虽然对老王有所关心和帮助，但还不够，没有真正理解和关爱他。
在文章中，作者虽然与老王有过交往，但她并没有深入了解老王的内心世界，也没有给予他足够的帮助。老王在艰难的生活中依然保持着善良和真诚，而作者却没有能够完全体察到他的痛苦和需要。因此，当老王去世后，作者感到愧疚和自责。
这句话表达了作者对社会弱势群体的关注和反思，以及对自己的行为的审视。它提醒我们要更加关注那些生活在困境中的人，尽可能地给予他们帮助和关爱，同时也要反思自己的行为，是否真正做到了尊重和关心他人。
这句话也反映了一种社会责任感和人文关怀，它让我们思考人与人之间的关系，以及我们在社会中应该承担的责任。
5.作者是如何运用细节描写来塑造老王形象的
作者在《老王》中运用了多种细节描写来塑造老王的形象，以下是一些例子：
外貌描写：如“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，生动地描绘了老王的病态和憔悴。
语言描写：“嗯”“我送钱先生看病，不要钱”等简短的话语，表现了老王的朴实和善良。
动作描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子”等描写，展示了老王的身体状况和艰难处境。
环境描写：如“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“塌败的小屋”等，烘托了老王生活的贫苦。
心理描写：虽然文中没有直接的心理描写，但通过作者对老王行为和语言的描写，读者可以感受到老王内心的善良和感激之情。
这些细节描写使老王的形象更加生动、真实，让读者对他的遭遇和品质有了更深刻的了解，同时也增强了文章的感染力和表现力。
（六）合作探究
学生分成小组，讨论：《老王》这篇文章反映了怎样的社会现实？对我们有什么启示？
《老王》这篇文章反映了当时社会中存在的贫富差距和弱势群体的生活困境。老王作为一个贫苦的车夫，生活在社会的底层，他的艰难处境揭示了社会的不公平和人们的生活压力。
这篇文章给我们带来了以下启示：
关注弱势群体：我们应该关注那些生活在困境中的人们，尽力为他们提供帮助和支持，让他们感受到社会的温暖和关爱。
平等对待他人：无论一个人的社会地位如何，我们都应该平等对待，尊重每个人的尊严和价值。
珍惜生活：我们应该珍惜自己所拥有的，感恩生活中的点滴，同时也要努力为他人创造更好的生活条件。
培养善良和同情心：善良和同情心是人类的宝贵品质，我们应该培养这些品质，以更加友善和关爱的态度对待他人。
反思社会问题：通过对社会现实的反思，我们可以努力推动社会的改革和发展，为构建一个更加公平、和谐的社会环境贡献自己的力量。
这些启示可以引导我们在现实生活中更加关心他人、关注社会问题，努力为创造一个更加美好的世界而努力。
（七）总结升华
1.引导学生总结老王的形象和作者的情感，理解文章的主旨。
2.强调关爱他人、尊重弱势群体的重要性，鼓励学生在生活中践行。
（八）布置作业
1.写一篇关于身边普通人的短文，要求体现他们的善良与不幸。
2.推荐阅读杨绛的其他作品，如《我们仨》。