【名著阅读】看回目推知情节 求同存异识人物 ——初中语文九年级《水浒传》名著导读（教案）

【名著阅读】看回目推知情节 求同存异识人物
——《水浒传》名著导读
01
教学目标
1．学习并运用读目录推知情节的方法了解《水浒传》。
2.由《景阳冈武松打虎》这一回的阅读，到多章回阅读，走向《水浒传》的整本书阅读。
教学重难点
1．学习并运用读目录推知情节的方法了解《水浒传》。
2.由《景阳冈武松打虎》这一回的阅读，到多章回阅读，走向《水浒传》的整本书阅读。
02
教学过程
一、激趣导入，走进作品
随着数字经济的不断发展，网络直播深刻改变了人们的消费习惯，如果让你做一次主播，为《水浒传》带货，你会怎么在最短时间内向你的顾客介绍这本书呢？（学生回答对本书的了解）PPT出示书的基本信息
二、文体知识
刚刚有同学提到的这部书是一部章回体小说，章回体的作品一般有以下几个特点：
（一）往往分成三大类，即历史演义、英雄传奇、神魔怪异。
（二）每一回合的标题往往是一个对仗工整、整齐划一的概括性词句，一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下；
（三）叙述时，常常带有说书人的印记，如：看官听说、且听下回分解等。
三、看回目推情节
1.在正式阅读前，我们需要简单梳理一下水浒传的故事结构。为了更直观得帮助大家梳理小说情节，老师做了一张结构拓扑图，这样一张图就帮助大家对整本书的内容有了了解。这就是《水浒传》特殊的先分后合“链式结构”，先单讲个人的故事，再百川汇海说到梁山大聚义。
2.水浒传中的主要人物大家熟悉的有哪些人？宋江、武松、鲁智深、李逵等人，有关他们的故事分散在各个章节，老师根据目录整理了写武松故事的主要情节，请看：
（1） 当我在看回目：第23回《景阳冈武松打虎》产生了几个疑问：为什么要打虎？怎么打？结果怎样？
因此，当我们有疑问的时候，需要带着刚才的三个问题阅读了第23回《景阳冈武松打虎》，采用浏览、跳读的方法，通过勾画、批注的形式，筛选出关键信息，得知了景阳冈武松打虎的具体内容。
（2）因此当我们看目录对文本内容产生质疑的时候，就会产生阅读动力，为了知道文中的内容，就会带着疑问阅读这一章节，筛选整合关键信息，从而了解情节，解开疑问，这就是“从回目推知情节”。 板书：看 质疑 知 筛选 整合
3.牛刀小试
说了这么多，想必同学们也迫不及待想要用这样的方式去读书了。请同学们用跳读的方法四人小组6分钟的时间完成《黑旋风沂岭杀四虎》的推知环节。
四、求同存异识人物
1.同样是打虎，武松打虎和李逵杀四虎大不相同，因此，清代著名文学家文学批评家金圣叹这样说 《水浒传》写一百八个人的性格，真是一百八样。作者在塑造这些粗豪、仗义的英雄好汉时，非常注意表现他们之间的共性和个性。
因此，我们可以采用“求同存异识人物”的方法深入阅读《水浒传》。刚才同学们完成了《黑旋风沂岭杀四虎》选段的阅读，接下来我们就可以对文章中的选段进行圈点批注，来把握人物的形象。
2.教师示范
阅读《景阳冈武松打虎》（选段），圈画文中对武松打虎时的细节描写的语句，并做简单批注。
3.教师带着学生阅读《黑旋风沂岭杀四虎》，圈画文中对李逵细节描写的语句，并做简单批注。
教师引导学生把武松与李逵的形象进行对比，完成读书卡的填写。图片图片
4.分享阅读感悟
5.小结
通过推知目录读情节，我们认识了武松和李逵两位好汉，了解了他们杀虎的故事。虽然故事内容相近，但人物性格又大不相同，同学们又借助了求同存异识人物的方法将人物的形象进行了分析。让我们了解了人物的性格区别，收获了阅读感悟。
五、拓展延伸
我们一起再来看一下主要描写武松故事的目录，看看老师标红的地方你有什么发现？（学生答）
结语：读回目不仅可以推知情节，也可以激发我们的阅读兴趣，反映人物命运的变化和感受到文章起伏波澜的内容。
六．课堂小结
那接下来的故事作者又是如何书写的呢？请大家借助老师制作的读书卡和阅读计划，进行接下来的阅读旅程吧！