6骑鹅旅行记(节选)教案

《骑鹅旅行记（节选）》教学设计
【设计依据】
1.课标：2022年版《义务教育语文课程标准》“文学阅读与创意表达”学习任务群中指出:引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。本节课通过关注故事情节、评价人物形象，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位，进而表达自己独特的体验与思考，并积极引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，让学生感受外国文学名著的魅力。
2.教材：《骑鹅旅行记（节选）》是《骑鹅旅行记》一书的节选部分,描述的是尼尔斯变成小人儿后的经历。他去牛棚找小狐仙，先后遭到了麻雀的嘲笑、鸡的痛恨、猫的攻击、牛的教训。为了不让家鹅飞走,让家里不受损失，他一跃跳上鹅背，开启了此次旅行。本文在人物形象的塑造方面，采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力。尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。
3.学情：把握学情是语文有效教学的基石。六年级学生在前期阅读策略单元、中国古典名著阅读单元等学习经历中已经积累了不少阅读名著的经验。例如:关注情节品人物形象、借助目录、资料阅读、采用跳读和猜读方法阅读等。他们具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容:但对于分析小说中的主要人物和对小说人物的提取归纳能力方面还不够成熟，需要教师的引导。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学理念，激发学生学习的积极性和主动性。
【教学目标】
(1)默读课文,能说出尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化。
(2)借助目录里的标题,猜想故事情节,产生阅读原著的兴趣。
【教学重难点】
能说出尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化；借助目录里的标题,猜想故事情节,产生阅读原著的兴趣。
【教学过程】
一、疑
1.通过学习外国文学名著《鲁滨逊漂流记(节选)》,同学们已经积累了一些阅读名著的经验，谁来分享一下？（课件相机出示：读情节品人物、读梗概想内容、列标题把握主要事件等）。
2.今天就让我们带着这些方法走进另一部外国名著:《骑鹅旅行记》(节选)。(板书课文题目,齐读)出示书目简介，了解作品。
3.出示“学习提示”，明确学习任务。
4.预习检测：
（1）知人物：说一说文中出现的人物。
（2）理情节：请根据这些人物与尼尔斯的关系概括小标题。
（3）明内容：把小标题串起来说说课文的主要内容吧！
二、学
（一）学习任务一：深入文本 梳理变化
默读课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？
1.出示四人小组合作学习要求：
（1）快速默读课文，分别圈画出动物们的表现和尼尔斯反应的关键词句，体会其变化。
（2）以小组为单位完成表格。梳理尼尔斯变成小狐仙后世界发生的变化。
（3）每组派代表上台展示。（温馨提示：阅读时，留意描写人物语言、动作、心理、神态的句子，从中感受尼尔斯世界的变化。）
动物 动物的表现及心理 原因 尼尔斯的反应
麻雀
鸡
猫
牛
2.按照要求自主学习、小组合作交流。
3.代表上台展示，其余同学倾听、质疑补充。
4.重点点拨：
动物们的心理变化：（麻雀）嘲笑—（鸡)痛恨—(猫)仇恨—(牛)愤怒。
尼尔斯的内心变化:(着急)—无法忍受，想摆脱—恼怒、害怕、羞愧—后悔—(担心)。这代表尼尔斯是在不断的觉醒。
5.指导朗读。
6.针对表格再次梳理尼尔斯变成小狐仙前后的变化。
变形前的尼尔斯 变形后的尼尔斯（抓关键句段概括）
学生反馈,是重点强调:变成小狐仙后的尼尔斯,他的“变化”既有外在的行为、动作，也有内在的心理感受。
（二）学习任务二：关注情节 评价人物
尼尔斯给你留下了怎样的印象？你喜欢尼尔斯吗？为什么？请结合课文内容说一说。（小组交流—上台展示—质疑补充）
1.小组交流，每组抓两个关键词，结合课文内容说一说。
展讲要求 星级评价
站姿端正，大方自信。
声音洪亮，吐字清晰。
能结合课文内容，条理清晰，有理有据表达。
2.出示评价量表。
3.代表上台展示，组长对照做好评价。
4.评价人物有方法：出示课本39页“交流平台”内容。
5.小结：
我们深入的、个性化的解读了人物，一起认识了一个立体、多元的尼尔斯，他从淘气、调皮、爱搞恶作剧的孩子，变成了一个勇敢、善良懂事、知错就改的孩子，他在逐渐成长，正如渐渐成长的我们。名著让我们照见了自己。
（三）学习任务三：出示目录 猜测故事
作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜它们又将讲述怎样的神奇。（请同学们根据题目或前后章节的联系，同桌合作试着猜一猜、说一说。）
1.同桌猜测，互相说一说。
2.同学展示。
3.那你猜测的故事内容和原著一样吗？那就赶快去读原著吧！
4.名家阅读分享：
我在一片森林里度过了孩童时代……当时，有两本书占据了我的内心世界，那就是《哈克贝利·费恩历险记》和《骑鹅旅行记》。——日本著名作家、1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎
三、用
读书节活动马上就要到了，请你向同学们推荐《骑鹅旅行记》这部名著，并说说你的推荐理由。
推荐要求 星级评价
站姿端正，大方自信。
声音洪亮，吐字清晰。
推荐语完整，理由恰当，表达条理清晰。
四、疑
尼尔斯骑到鹅背上后，他会经历哪些事呢？他的爸爸妈妈是不是很担心他？他最后回家了吗？我们利用课余时间读一读原著吧！出示“整本书阅读锦囊”：
1.制定读书计划。
2.请一边阅读一边完成阅读记录卡，积累优美词语、句段、感兴趣的故事等，记下阅读感悟。
3.根据尼尔斯骑鹅旅行线路，绘制“旅行线路图”，然后对照瑞典地图，思考你的发现。
【板书设计】
6.骑鹅旅行记（节选）
变成小狐仙——遭嘲笑攻击——骑鹅离家
变化
尼尔斯 成长
淘气 调皮 善良懂事
爱恶作剧 知错就改
【教学思考】
一、以生为本，确定本课教学目标
通过调查发现本篇课文的难点有两个。一是人物多，情节比较复杂，尼尔斯变成小狐仙后世界发生的变化，学生梳理有一定困难。二是尼尔斯的性格比较复杂，学生不容易评价全面。与以前学过的童话不一样，主人公尼尔斯的性格比较多元、复杂。有淘气、顽皮、好捉弄人等缺点，又有善良、聪明、勇敢、孝顺、知错就改等优点。理解和评价这样性格复杂的人物，小学生不容易做到全面、合理。因此将本课的教学目标确定为:梳理故事情节，理解尼尔斯变成小狐仙后世界发生的变化;联系课文，从多角度评价尼尔斯的形象。这两点既是学习的难点，又是学习的重点，与本单元的语文要素也十分吻合。
二、单元整合，突破教学重难点
本单元的语文要素有三个:借助作品梗概，了解名著的主要内容;就印象深刻的人物和情节交流感受;学习写作品梗概。教学中我把本节课的教学内容与单元的三个语文要素紧密结合。首先，通过说课文主要内容，预演“了解名著主要内容”和“写作品梗概”。在本节课中，我根据学生的阅读发现，和学生一起把课文梳理和浓缩为五个主要情节:(1)尼尔斯变成小狐仙;(2)被鸡群和鹅嘲笑;(3)被猫攻击;(4)被牛教训;(5)骑鹅离家。我根据学生反馈随机板书，为学生把课文主要内容说清楚、说完整提供了学习支架。这个环节既是学生对“自主阅读和互动交流所得”的系统整理，又是“学习写作品梗概”的低层次训练。其次，借助表格梳理尼尔斯变形后世界发生的变化。让学生根据表格内容，深入文本阅读，提炼关键信息，通过小组合作探究学习完成学习任务，并上台展示学习成果，期间有补充、有质疑，学生的思维活跃，使其更有条理，更清晰。再次，交流对人物形象的感受和评价，训练学生思维的全面性。小学生生活经历有限，认识事物不全面，我及时出示“交流平台”的内容，使学生明确评价人物的方法，根据方法并结合课文内容对尼尔斯进行评价。课堂中通过同桌合作学习，让学生交流自己感兴趣的情节，分享对尼尔斯言行和性格的感受。全班交流时，学生运用“词语卡”，通过对比两类词语，发现尼尔斯性格的闪光点，体会人物性格的丰富性，学习全面地评价他人。这个教学环节的设计，让学生体会到语文学习的特点，受到学科德育的熏陶。第一，说话要有根据，要依据人物的言行做出评价。第二，在阅读中要善于合作、交流、分享，丰富自己的阅读思考，提高阅读能力。第三，学语文能促进自我认知与反思。学生通过自主阅读和全班交流发现，课文中出现的人物和动物都是有缺点的“好人”，体会到每个人的性格都有优缺点，应该学会接纳不完美的自己和不完美的同伴，能正确认识自己、知错就改就是好孩子。
三、课内外结合，激发课外阅读兴趣
第一，利用权威评价，激发好奇心。借助儿童文学研究者对于《尼尔斯骑鹅旅行记》的推荐语和作品的历史地位，引发学生的阅读兴趣。第二，鼓励大胆推测，激发阅读欲望。我出示目录引导学生猜测“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”的神奇故事，让学生大胆推测，然后找到和故事相关的内容，验证自己的猜测。第三，尝试运用阅读整本书的方法。比如，制定阅读计划；利用故事梗概，了解整本书的主要内容;利用目录，快速了解作品的主要情节;边读边提问，从文中找到答案;摘录阅读内容，做先后对比，体会主人公性格的变化；同时根据尼尔斯骑鹅旅行线路，绘制“旅行线路图”，然后对照瑞典地图，思考你的发现。最大限度激发学生的阅读兴趣。反思不足：因为课文篇幅较长，学生梳理信息、小组交流所占时间有点长，导致在对重点句段的朗读指导上有欠缺；学生参与课堂的积极性还有待进一步提高。