26好的故事教学设计

《好的故事》第二课时教学设计
【设计依据】
1.课程标准
2022年版《义务教育语文课程标准》“文学阅读与创意表达”学习任务群中指出:引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。本文在理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。这篇课文的学习，一方面要运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解文章较为陌生的词语；另一方面要引导学生抓关键词句，感受梦境的美好。
2.教材分析
《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的二篇精读课文。本文是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。本课训练重点是“借助相关资料，理解课文主要内容”。通过梳理问题，产生阅读资料的需要。学生借助资料了解作者创作背景资料，别人对这一作品的评论注解。
3.学情分析
学生在前七个单元的学习中，已有了一定的阅读能力，但对于“昏沉的夜”和“好的故事”的象征意义把握不准，在黑暗现实中，他强烈追求美好的事物，把家乡江南美景描写的“美丽、幽雅、有趣而且分明”。因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。
【教学目标】
（1）抓住关键词句，体会梦境美好。
（2）结合“阅读链接”资料，进一步读懂课文。
【教学重难点】
抓住关键词句，体会梦境美好。
【教学过程】
一、疑
1.通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是（ ）。这节课让我们一起走进这个梦境。
2.回忆:这个好的故事发生在（ ），像（ ）。
3.展示目标，学生明确学习任务。
二、学
（一）学习任务一：“好的故事”其实是一个梦境，这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？
1.说“好的故事”是一个梦境，依据是什么？
2.梦境是什么样子的？找相关句子品读赏析。
3.梦境一般是黑白的，但是鲁迅的梦境却是有颜色的，这是为什么？（方法：自学、对学、展学）
反馈交流。
依据一：
依据二：
依据三：
配乐朗读：孩子们，这样的梦境多么-----；这样的梦境多么-----；这样的梦境多么-----；
继续看，梦境在变化，看，读------原来这个梦境是有颜色的，而且这样的颜色还有可能继续扩散，看------红色继续扩散，一圈一圈荡漾着------光怪陆离，变幻无穷，这个红色的梦还在继续------
孩子们，这就是好的故事，这个梦境是那样的------，是那样的------，是那样的------
其实，一般人做梦，只能做到黑白的梦，是没有颜色的，但这篇好的故事却是一个有颜色的梦。同学们注意看在这些文字当中出现了那么多描写颜色的词语，我们再来好好读一读，第一个读-----大声地读------
那么多的红，红艳艳，红彤彤，红灿灿，这样的红色带给你什么感觉？
生：生机勃勃这是他的感觉，应该还有不一样的感觉
生：和谐、喜庆
生：美丽还有不一样的感觉------
总之，在鲁迅先生笔下，这是一个多么------多么------多么------的梦啊！
学习任务二：
结合“阅读链接”中的材料，悟“好的故事”和“昏沉的夜”象征意义。
人们常说，日有所思，夜有所梦。所以，梦常常是和人的愿望、希望、盼望联系在一起的。那么，这个好的梦对鲁迅先生又意味着什么？我们一起来看一段资料“阅读连接一”（幻27）
读这一段资料，我们要学会抓关键信息。这么长的一段资料，你认为关键信息在哪句话？
扫描，捕捉，锁定------谁找到了？（作者希望这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。）
这句话的关键词在哪里？
原来这个好的故事就是-----希望；原来这个在水里，像云锦的梦就是-----希望；原来如此美丽，如此幽雅，如此有趣的梦境就是------希望。
鲁迅先生为什么会写这样一个梦？这篇《好的故事》写于1925年。借助资料，说说1925年前后鲁迅的生活，说一点就行。生畅谈-----“新文化运动回潮，鲁迅先生有点苦闷，有点迷茫”“《野草》写于1924----1926年”。我也找了些资料，（幻28）静静看，默默读，找一个词形容1925年鲁迅的心情，你会找哪个词？
苦闷 怅惘 孤独（板书）
血雨腥风笼罩着中国，白色恐怖威胁着鲁迅，他能不苦闷吗？
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，是继续战斗还是放弃战斗，那个时候的鲁迅是怅惘的，一方面鲁迅在为大众受罪，另一方面大众却不理解，这样的鲁迅怎能不孤独？
同学们，查找资料就该寻找有价值的关键信息。
既然日有所思夜有所梦，我们了解1925年的鲁迅，他是-----的，他是-----的，他是------的。
1925年的鲁迅，如果做梦他梦到的应该是一个苦闷的梦啊，然而他梦见的却是---幻29
是啊，你不觉得奇怪吗？日有所思，夜有所梦，1925年的鲁迅应该梦到的是一个怅惘的梦啊，但作者梦到的却是------幻30
是啊，你不觉得奇怪吗？日有所思，夜有所梦，1925年的鲁迅，应该梦到的是一个孤独的梦啊，但作者梦到的却是------幻31
对啊，这才是日有所思夜有所梦啊，你不觉得奇怪吗？为什么一个孤独的鲁迅，一个怅惘的鲁迅，一个苦闷的鲁迅，梦到的却是一个美丽的梦，一个优雅的梦？一个有趣的梦？猜猜看------
生：希望世界是这样的------继续猜
生：以后中国的样子
生：寄托着美好的愿望
猜测有没有道理，再来看一段资料，做一些验证，哪些想法你和他是一致的，你也会做一些调整，哦，原来还有这样的意思在准备-----读幻32，（蓝色的字你们读)
总结：
再苦闷也不能失了希望，再孤独也不能没有希望。同学们，这就是今天我们学习的鲁迅先生的散文诗------《 》，这个好的故事在-------，像------；这个好的故事是多么------，多么------，多么------；这个好的故事是------，无论------无论------无论------。
三、用
原来这样一个美丽的梦境，是有所象征，有所寄托的，象征着什么呢？寄托着什么呢？把你的想法、思考、想象写出来。(5分钟）
我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜------
四、疑
其实，“好的故事”不光属于鲁迅，我们每一个人都有属于自己的------------，好的故事就是------， 无论------无论------无论------，同学们，在未来的人生中，让我们永远记住属于自己的-----------
好书推荐：《野草》《朝花夕拾》读一读吧。
【板书设计】
好的故事
在水里 像云锦
美丽 幽雅 有趣
希望
无论 苦闷
无论 怅惘
无论 孤独
【教学思考】
《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。
教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.集中写梦境中的“好的故事”，引导学生理清文章结构。先总写。这故事“很美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的事”，错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，充满生机。
2.写梦中所见的“现在”和“好的故事”。一写“现在”的所见与“回忆”内容相似:“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开。”动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。
3.“美的人美的事”融为一体，“美丽，幽雅，有趣”“我一一看见，一一知道”，强调这种美的境界是存在的，表现了作者鲁迅在“昏沉的夜”里对美的理想的强烈追求。
二、成功之处
为了让同学们亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，并激发学生的阅读期待。
三、不足之处
我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦，总觉得学生还可以理解得更好，回答还可以更完善，于是变成了带着学生“绕圈子”，既拖慢了课堂教学的进度，又无法调动学生的思维，教学效果大打折扣。
四、改进措施
教师带着学生通过各种形式反复地诵读，由浅入深慢慢体会作家这样描写的妙处，悟出作家写作的动机，寻得作家“白描”的写作秘诀。最后删除色彩词，从有到无，体会白描之简洁；添置更多物象，让画面内容变得丰富；有了人的加入，画面更添生机；设置倒影，移步换景，绘出多幅画面；现实取材，发散思维……逐层递进，学生在不断修改、创作中，表达能力得以提升。