6《骑鹅旅行记(节选)》教学设计

《骑鹅旅行记(节选)》教学设计
教学目标
1、通过抓住人物关系、列小标题等方法梳理文章脉络，了解故事的情节。
2、运用圈画批注、比较品读、想象画面等方法阅读课文，交流阅读的发现收获。
3、在阅读中感受主人公善良、勇敢等品质，产生阅读整本书的兴趣。
教学重难点
通过抓住人物关系、列小标题等方法梳理文章脉络，了解故事的情节；在阅读中感受主人公善良、勇敢等品质，产生阅读整本书的兴趣。
教学过程
一、联系旧知，导入新课
1.回顾旧知，引入新课。
上节课，我们学习了《鲁滨逊漂流记》（节选），相信大家对鲁滨逊的荒岛经历印象深刻。今天，我们继续走进另外一部外国文学名著的节选，去发现更广阔的世界。
2.板书课题，引导学生齐读课题。
3.引导学生阅读作品简介。
《尼尔斯骑鹅旅行记》，是世界文学史上第一部--也是目前唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格 洛芙，她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格使她成为1909年诺贝尔文学奖获得者，她也是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性。
4.出示《骑鹅旅行记》目录，学生快速浏览，大致了解全书内容。
5.再次出示目录，引导学生了解节选的位置。
二、初读课文，整体感知
1.阅读略读提示，明确学习活动。
读读下面这个片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化。
（1）学生默读阅读提示，画一画学习要求。
（2）交流反馈。
2.按要求学习。
（1）快速默读课文思考：尼尔斯在寻找小狐仙讲和的过程中，与小动物之间发生了哪些事？
（2）尝试用小标题的方式梳理课文内容。
3.根据课文内容，梳理故事情节。
（1）梳理两个情节“被麻雀嘲笑”“被公鸡嘲笑”。
（2）引导。尼尔斯还遇到了谁，他们的态度又是怎样的？请同学们完成下面思维导图。根据课文内容，先梳理情节，再回答问题。
（3）学生自主梳理。
（4）交流展示。投影呈现学生完成的练习，相互交流评价，修正完善。
4.简说课文内容。
（1）引导。课文主要通过这四件事，介绍了尼尔斯变成小狐仙后，神奇而有趣的经历。现在，请你看着四幅插图发挥想象，用自己的话简要说一说课文的主要内容。
（2）学生自主练习。
（3）指名介绍，师生评议。
（4）同桌之间说一说课文的主要内容。
三、再读课文，感受变化
1.过渡。尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了哪些变化？自由朗读第五至第十自然段，边读边思考：尼尔斯变成小狐仙后，发生了哪些变化？
2.根据学生交流，教师相机出示文中描写尼尔斯发生巨大变化的.
快看拇指大的小人儿！
男孩竟听懂了他们说的话。
如果不是家里养的那只猫走了出来，他是怎么也溜不掉的。
（1） 学生自由朗读，同桌之间相互交流尼尔斯发生的变化。
（2）指名交流，师生适时补充。（相机板书：体型变小、能听懂动物语言、弱小无力）
3.对比学习，深人感受人物变化。
（1）引导。有了这些变化之后的尼尔斯开始了旅行，动物们是怎样对待他的，他又是怎样回应的？（出示阅读要求）
默读课文，边读边思考：尼尔斯面对动物们的态度，他是怎样回应的？在文中圈画出相关的句子，并在课文空白处做批注。
（2）学生自主学习。
（3）聚焦“被猫捉弄”部分，感受人物变化。
①抓人物语言，感受尼尔斯的彬彬有礼。（相机板书：彬彬有礼）
预设一：
“亲爱的猫咪，”他说，“院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗？请你告诉我，在哪里能找到小狐仙？”
预设二：
“亲爱的猫咪，你可得帮我的忙啊！”
②抓人物动作，感受尼尔斯的恐惧心理。（相机板书：恐惧）
他拼命地喊着救命。
③抓人物心理，感受尼尔斯的绝望心理。（相机板书：绝望）他断定，他死亡的时刻到了。
（4）补充“尼尔斯揪猫尾巴”的片段，引导学生感受尼尔斯在没有变成小狐仙前，他对猫的态度。
尼尔斯弯下身子，在猫的耳朵下面轻轻地搔着。猫开始打起呼噜来，尼尔斯正好等待着猫上当呢，他突然用力一拉猫儿的尾巴，可怜的猫儿就被倒挂在空中。
“喵—呜！”猫儿发出一声刺耳的尖叫。“啊一哈！”尼尔斯的笑声比猫儿的惨叫声还响。他把猫儿向上一抛，猫儿在半空中翻了一个跟 斗掉下来，慌张地逃走了。
①请学生快速默读，并说一说尼尔斯对猫的态度。
预设：尼尔斯对猫的态度极度恶劣、十分凶残。
②引导学生在对比朗读中，深人感受尼尔斯对猫的态度的惊人变化。
男女生赛读：女生读尼尔斯对猫彬彬有礼的句子，男生读原著中尼尔斯对猫恶劣、凶残的子。
师生合作读：老师读尼尔斯对猫彬彬有礼的句子，学生读原著中尼尔斯对猫恶劣、凶残的子。
③再次默读补充材料，请学生说一说面对尼尔斯的挑衅，猫的心情是怎样的。预设：害怕、恐惧、痛苦、愤怒
（5）小结。原本属于猫的心情，此时却悉数展现在了尼尔斯这里，这样巨大的变化文中还有很多。
四、小组合作，交流变化
1.小组合作学习。
（1）小组四人合作，分别选择一处变化在组内进行交流。
（2）组内相互补充和评议，选择变化最大的一处进行全班汇报。
2.学生组内自主交流。
3.交流展示，相机补充。
预设一：男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。（相机板书：羞愧）
预设二：男孩想对她们玩，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他
（2）组内相互补充和评议，选择变化最大的一处进行全班汇报。
2.学生组内自主交流。
3.交流展示，相机补充。
预设一：男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。（相机板书：羞愧）
预设二：男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，后他就再也不捣蛋了。（相机板书：后悔）
预设三：院子里不会有人帮他寻找小狐仙，这他是能够理解的。（相机板书：通情达理）
预设四：“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的^”（相机板书：关爱父母）
五、梳理变化，感受人物品质
1.梳理变化。
（1）过渡。抓住尼尔斯的语言、动作、心理等描写，我们感受到变成小狐仙后的尼尔斯发生了巨大的变化。
（2）引导学生看着黑板一步步梳理尼尔斯的变化。
2.概说变化。
（1） 复述课文主要内容时，我们学习了借助《作业本》的方法。这里也可以借助板书，根据自己的理解，用自己的话简要介绍尼尔斯变成小狐仙后，他的世界所发生的变化。
（2）学生自主练习。
（3）指名交流，师生评议。
（4）同桌之间相互练习。
3.感受人物品质。
（1）在尼尔斯的一系列变化过程中，他身上的哪些品质使你感动？结合课文内容一说。
（2）学生交流对人物的评价。（相机板书：勇敢、善良、体贴、懂事 ）
学习提示：
小组四人合作，在短文中圈圈画画，写写批注，谈谈印象深刻的内容；
然后组内成员相互补充和评议，选择一处进行全班汇报。
①学生在组内自主交流。
②全班交流印象深刻的情节，体会场面描写所传递的景象。
③教师点拨。提示学生紧扣“鹤之舞表演大会为什么让那么多动物向往”这一问题，引导学生关注最后两个自然段，理解“这样的盛会很难得”“鹤之舞的神 奇魅力和其他动物的热情参与”“书中充满着的爱与和平的思想”“春意的生机勃勃”等内涵。
5.比较区别。
（1）引导比较。我们已经读了《一个男孩》和《鹤之舞表演大会》这两个章节，并交流了印象深刻的内容，感受到了作者细腻生动的描写—一那么，这些描写有什么区别吗？
（2）学生交流。
（3）小结并体会写法的不同。
六、作业：
原著中这样的精彩片段还有很多，同学们可以细细地去读一读。