（新课标）Unit 4 第四课时 Section B 2a-3c 表格式教学设计（新目标七年级下册Unit 4 Don't eat in class）

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Unit 4 第四课时教学设计
教学基本信息
课题 Don’t eat in class. 总课时数 4
课型 读写课 本节课时 第4课时
教学内容 Section B 2a-3c 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第四课时，是一节读写课，通过本节课的学习，学生能够探讨生活习惯相关的话题，并运用本单元所学的知识进行写作，叙述自己的日常作息安排情况，在读写活动当中对本单元之前学习的知识进行复习和运用。 What：阅读材料是两封信件，信件1是Molly Brown向Dr. Know抱怨自己在日常生活和学习的过程中被很多规章制度束缚，因而很苦恼，向对方寻求帮助。信件2是Dr. Know开导Molly Brown，告诉他要从不同的角度去看待生活中的这些规章制度，陈述了制定这些规章制度的好处喝目的。 Why：通过对两份信件进行学校，帮助学生能够学习用信件和别人交流生活中要遵守的一些规章制度，能正确的看待这些规章制度，学习多角度看待问题，解决问题。 How：两封信件，分别从学生角度出发，介绍了中学生Molly对于规则的困惑，和知心博士角度出发Molly的回信。2a是读前活动，2c是读后补全句子练习。3a部分是一个选词填空的活动，3b和3c是写作任务。
学情分析
通过本单元之前三个课时的学习，学生已经学习和积累了比较丰富的有关规章制度的词汇和表达，能熟练的运用相关的语句和词汇问答日常中要遵守的规章制度，这些为本课时的学习作了铺垫。 七年级的学生对规章制度的必要性和重要性认识不够，对于生活中的一些问题还不能正确的处理，老师在教学的过程中应该在这一方面对学生进行正确的引导，帮助学生认识到要养成遵守规则的重要性和好处。 七年级学生的读写能力相对来说比较薄弱，老师在教学的过程中应该注意引导学生练习使用合理的读写策略和方法，在读写的过程中提高读写能力。
本课时教学目标
学习本课时后，学生能够： 通过运用合适的阅读策略了解获取Molly Brown在日常生活中和学习的过程中需要遵守的各种规则，并对获取的信息进行梳理和整合。了解Dr. Know对Molly Brown面对的这些烦恼的看法和态度。（学习理解） 能基于梳理和整合的信息，描述Molly Brown在日常生活中和学习的过程中能做和不能做的事情，并能陈述Dr. Know给Molly Brown的建议。（应用实践） 能通过范文来学习如何用信件和别人交流生活中要遵守的一些规章制度，能正确的看待这些规章制度。并通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言，形成终稿，完成写作任务。（迁移创新）
教学重点和难点
教学重点： 1.本节课新词汇和重点句型： dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, remember, luck, keep, hair, learn. make one's bed, be strict with sb. ,follow, follow the rules, Don’t leave the dirty dishes in the kitchen! After dinner, I can’t relax either. I must read a book before I can watch TV. I have to keep my hair short. My grandpa is strict with me. I think it’s best to follow the rules. 2.运用适当的读写策略完成读写任务 教学难点： 1.能够根据文章特点和活动要求使用寻读策略。 2.学会写一封关于你的家庭规则的信件，学会描述你的感受。
教学评一体化教学过程设计
教学步骤和目标 教学活动 教学活动效果评价
Lead-in 通过头脑风暴和问题讨论进行导入 头脑风暴 学生尽可能多的列举自己在日常活动和学习的过程中需要遵守的规定。 Work on 2a 讨论下面的问题 When you are unhappy about something, who do you like to talk to. 老师观察学生能否列举比较多的规定，能否对问题进行讨论回答
设计意图：进行头脑风暴，列举一些日常活动和学习过程中要遵守的规定，并讨论当遇到问题时，你和谁去谈论这些问题。通过这些活动复习了之前学习的词汇和表达，导入了本节课的谈论的话题，为本后面的教学做铺垫。
Pre-reading 利用图片和题干对阅读材料的主要内容进行预测。 【学习理解】 1.学生阅读2b的题干，明白任务要求。 仔细观察阅读材料中的图片，对材料的内容进行预测。 观察学生能否根据信息对阅读材料的内容进行预测。
设计意图：通过引导学生在读前利用已知的信息对阅读材料的主要内容进行预测，帮助学生明确任务要求，锻炼学生的推测能力，发散思维，同时也形成学习期待。
While-reading 运用合适的阅读策略获取Molly Brown在日常生活中和学习的过程中需要遵守的各种规则的相关信息，并对信息进行梳理和整合。 【学习理解】 Scanning: Read the letters. Underline the rules for Molly. 2.Careful reading. Read Para1 and fill in the blanks. RulesFeelingMom It’s ____________________ At school
Read Para2 and fill in the blanks. RulesFeelingDad It’s ____________________
Read the letter from Dr. Know and write down the advice. 1. Dr. Know tells Molly to _____ the rules. A. break B. foget（忘记） C. follow 2. There are a lot of thing ____ ____ ___ . 3. Parents and schools are sometimes ______, but remember they make rules ___ _____ _____. 观察学生能否顺利的完成这些阅读任务。
设计意图：通过一些列问题，帮助学生运用合适的阅读策略进行阅读，把握文中的主旨意义，获取文中的关键信息，并运用表格对获取的信息进行梳理整理，在具体的情景中体会语言与文化和思维的关联。
Post-reading 选词填空完成句子并复述文章内容 【运用实践】 1.Work on 2c Read the letters again and complete the sentences with have to/must, can or can’t. 2.根据表格内容复述这两份信的内容。 观察学生能否完成任务并复述文章内容。
设计意图：在对文中的信息进行梳理和整合的基础上，完成2c的任务，并根据整合的信息进行复述，引导学生内化结构化新知和关键语言。
Pre-writing 选择合适的词填空完成信件，并复述信件内容 【学习理解】 Work on 3a Complete Zhao Pei’s letter to Dr. Know using have to / must, can or can’t. 观察学生能否完成任务并复述信件内容。
设计意图：通过3a的选词填空完成信件的活动，帮助学生学习理解该类文章的逻辑和语篇结构，为学生的写作提供范例。
While-writing 列举家规校规，并对这些规则进行讨论，然后运用合理的写作策略进行初稿写作。 【运用实践】 1.Work on 3b Complete the chart with the rules in your home and school . Check the rules you think are unfair. 2.学生在教师指导下了解写作任务并总结写作要点。 3.学生阅读并梳理范文的内容结构。 4.学生思考写作任务的要求并参照范文写出自己文章的内容要点。 5.在教师引导下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对表达主题意义的作用。 6.学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中有效的语言表达，独立写出自己文章的初稿。 观察学生能否完成各个写作环节最终完成初稿。
设计意图：帮助学生明确写作任务，讨论写作的话题，列举写作需要的素材并根据写作目的对范文进行分析梳理，总结写作要点和相关的句型和表达，完成初稿的撰写。
Post-writing 进行自评和互评，对初稿进行改正。 【迁移创新】 学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿。 学生根据写作互评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。 学生根据自评和互评的结果对作品进行最后的修改，形成终稿。 观察学生能否通过自评和互评环节发现初稿的不足之处，然后进行改正。
设计意图：引导学生通过自评和互评环节进行反思、评价自己和同伴文章的表达效果，反复修改、完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, remember, luck, keep, hair, learn. make one's bed, be strict with sb. ,follow, follow the rules, Sentences: Don’t leave the dirty dishes in the kitchen! After dinner, I can’t relax either. I must read a book before I can watch TV. I have to keep my hair short. My grandpa is strict with me. I think it’s best to follow the rules. Language points： ①. make the bed/make one’s bed的用法 ②. either的用法 ③．before的用法 ④．be strict with sb.的用法 ⑤．too many的用法
板书设计
本节课内容知识体系结构体： Unit 4 Don’t eat in class. Section B 2a-3c
课时作业设计（分层作业，根据自己的情况选择完成）
基础作业： 一、根据句意及首字母提示完成单词。 1. Alan has to go to bed b______ 9 o’clock in the evening. 2. The room is too d______. Let’s clean it. 3. You can watch TV or listen to music to r______ after you finish your homework. 4. Lucy is a nice girl. She has long black h______. 5. Please r__________ to bring your homework to school next Monday. 二、根据汉语提示填入恰当的短语完成句子。 1. -- Can we ________ (出去) on school days -- No, you can’t. 2. Let me help you _______________ (洗餐具). 3. Our English teacher Miss Li is very ____________ (对……严格) us. 4. Chinese people think red can bring them ____________ (好运). 5. As (作为) a student, we must _________________ (遵守规则) at school. 拓展作业： 一、Write a short passage to introduce the rules in your house.
反思和改进
实施后填写（参考从面几个方面进行） 教学目标是否达成。 教学活动设计是否合理，是否能达成教学目标。 教学过程中采用的方法和策略是否有效合理。 课堂氛围如何，学生的学习态度是否积极。 评价方法是否全面恰当。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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